Las teor

1
Las teorías del Procesamiento de la Información

• Judith Mece

2
En los últimos 20 años, las teorías del
procesamiento de la información se han convertido
en la principal estrategia para estudiar el
desarrollo cognoscitivo del niño. En ellas han
influido enormemente los adelantos de la
tecnología de la computación.
Los teóricos cognoscitivos describen el
procesamiento humano de la información a partir
de los modelos de la computadora ENTRADA,
PROCESAMIENTO Y SALIDA. A semejanza de la
computadora, el ser humano debe manipular
símbolos y transformar la información (entrada)
en productos (salida).
3
El sistema de procesamiento de información
comienza con los estímulos que llegan al aparato
cognoscitivo desde cualquiera de los sentidos
4
La teoría de cognición basada en los niveles de
procesamiento, propone que lo que se guarda en la
memoria depende del esfuerzo mental invertido y
del tipo de operaciones que se apliquen.
Echarle un vistazo a la Inf.
Dedica mucho esfuerzo mental
Procesamiento Superficial
Repetir la Inf.
Se procesa hasta un nivel más profundo y se
retiene más tiempo
5
Esta información se guarda durante un lapso muy
breve en lo que se conoce como registros
sensoriales. Cada sentido posee un registro
propio. La información se perderá en el sistema
si no se reconoce o interpreta. Una vez
interpretada, la información pasa a la memoria a
corto plazo ó memoria de trabajo (operativa),
componente del sistema que la conserva mientras
conscientemente la procesamos un poco mas. La
información que de alguna manera ha sido
transformada u organizada, pasa a la memoria a
largo plazo.
6
La tarea de retención de dígitos

• Se emplea comúnmente para estimar las
  capacidades de procesamiento de información en el
  niño.

• Un niño normal de 5 años puede repetir hasta 4
  dígitos, mientras que el de 12 años puede repetir
  de 6 a 7.

A qué se debe el mejoramiento?
7

• Usando la analogía de la computadora, la
  hipótesis significa que el desarrollo
  cognoscitivo constituye un perfeccionamiento del
  hardware (equipo) del niño, es decir, adquiere
  una unidad central más grande y más rápida.

• Una segunda hipótesis, establece que los niños de
  mayor edad han aprendido procesos más eficaces
  para procesar la información y almacenarla.

8
Qué es una buena atención?

• La atención no es una capacidad mental general,
  sino un conjunto de comportamientos y procesos.
• Una buena atención, consiste en percibir lo
  relevante de la tarea en cuestión.
• La atención es extraer información de eventos
  actuales en una forma activa, selectiva y
  económica.

9
Tendencias y preferencias de la atención
Algunas características de los objetos, como
tamaño, forma y color, atraen la atención de los
niños, más que otras.
Los de corta edad, tienden más que los de mayor
edad a concentrarse en la semejanza holística de
los objetos, es decir, se fijan más en cómo los
objetos se parecen en lo general, que en sus
rasgos distintivos.
F y E
D y O
10
(No Transcript)
11
(No Transcript)
12
Automatismo y atención selectiva
La automatización es la eliminación gradual de
la atención en el procesamiento de la
Información. A medida que el niño va
familiarizándose con ciertos objetos y
actividades relacionados con la solución de
problemas, necesitará menos esfuerzo en las
primeras etapas del procesamiento de la
información.
Cuándo fue la última vez que ud. tuvo que
decodificar una palabra, percibir el sonido de
las letras o interpretar el significado de una
palabra?
Si alguna vez ha tratado de aprender una lengua
extranjera, entenderá la complejidad de los
procesos atencionales del niño durante las
primeras etapas de la lectura.
13
Se da el nombre de atención selectiva al proceso
de concentrarse en la información relevante para
la tarea y de ignorar la información irrelevante.
14
(No Transcript)
15
Guiones de Memoria
Son representaciones mentales de hechos que se
repiten constantemente en su vida. Los hechos se
recuerdan en una secuencia lógica y ordenada. Al
niño, los guiones le ayudan a mejorar la
predecibilidad de los fenómenos de su mundo.
16
Estrategias de codificación en la memoria
Repaso
Consiste en REPETIR la información una y otra
vez es la primera estrategia de memoria que
aparece en los niños pequeños.
Organiza- cionales
Consiste en AGRUPAR elementos o información en
formas más fáciles de recordar, como las
categorías o los esquemas.
Elaboración
Consiste en AGREGAR o PROFUNDIZAR la información
a recordar, con el propósito de hacerla más
significativa.
17
                                                              
                                                              
                                                              
18
                                                              
                                                              
                                                              
19
Estrategias de Recuperación
Estrategias de Reconocimiento
Estrategias de Recuerdo
Estrategias de Recuperación
Consisten en identificar un estímulo como algo
que ya antes hemos visto, oído o experimentado en
alguna otra forma. El estímulo es el que produce
el recuerdo de esta memoria.
Consiste en recuperar la información sin pistas
ni sugerencias que faciliten este proceso.
Designa las operaciones cognoscitivas con las
cuales se recobra la información almacenada en la
memoria. Presentan diferente complejidad. No
renunciar a los intentos de recordar la
información, simplemente porque no llega de
inmediato a la mente.
20
Dinámica
21
B
W
R
J
Y
C
O
A
P
D
S
X
F
Ñ
L
H
22
Importancia de los Conocimientos Previos

• Cuanto más sepa un niño de un tema, más fácil le
  será interpretar y almacenar en forma
  significativa y memorable la información conexa.
• Si el niño es excelente conocedor en un área
  determinada, sus capacidades retentivas serán
  iguales a las de adultos menos conocedores y
  hasta las superarán. Cualquiera que sea el área o
  edad, los más conocedores son mas hábiles que los
  novatos cuando agrupan u organizan información en
  patrones significativos.
• Estudios señalan que los adelantos en procesos
  del pensamiento del niño, obedecen a cambios
  cuantitativos del conocimiento, lo mismo que a
  cambios cualitativos en la forma de estructurarlo
  y organizarlo.
• En resumen, el conocimiento previo influye de
  diversas maneras en los procesos de retención. A
  medida que el niño va adquiriendo conocimientos,
  le resulta más fácil identificar la información
  relevante y organizarla en formas significativas.

23
Metacognición

• Designa el conocimiento y la comprensión que el
  niño tiene de sus capacidades cognoscitivas y de
  sus procesos mentales.
• Con la edad y con la experiencia va conociendo
  cómo las tareas, estrategias y sus
  características influyen en el recuerdo y en el
  aprendizaje.
• Aprovecha la metacognición para escoger
  estrategias más adecuadas de retención y de
  aprendizaje.
• Gran parte del conocimiento sobre metacognición
  se adquiere entre los niños de 5 y 10 años de
  edad.
• Los niños de los últimos años de Primaria, saben
  bien que a veces reaprender algo es más fácil
  que aprenderlo por primera vez y que cuanto
  más estudien, mejor lo recordarán después.

24
(No Transcript)
25
Scott Paris, Marjorie Lipson y Karen Wixon
Conocimiento de estrategias
Conocimiento declarativo
Conocimiento procedimental

Conocimiento condicional
Cuáles estrategias cuenta
Cómo puede aplicarlas
Porqué le sirven en determinadas circunstancias
26
Aprendizaje Autoregulado
Incluye habilidades como planeación,
establecimiento de metas, organización,
automonitoreo y autoevaluación.
Cuándo pueden los estudiantes regular y
controlar su aprendizaje?
Depende de la tarea de aprendizaje y del
conocimiento previo. Pero se Observan el uso de
estrategias De Planeación, Vigilancia Y
Autoevaluación.
27
Copiar literalmente las palabras
Tomar Apuntes
Hacer una consulta
Subrayar Pasajes
Conectar ideas
Resumir Un texto
Hacer un esquema
releer
28
FIN

• Lizz
• Frank
• Julia