Apprentissage par probl

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Apprentissage par problèmes
sciences de la nature-filière chimie-biologie

• Expérience en sciences de la nature pour la
  filière chimie-biologie (santé) au Cégep de
  Rimouski

présentation par laurent chénard, enseignant en
chimie
cégep de Rimouski
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Apprentissage par problèmes (APP)
sciences de la nature-filière chimie-biologie
La petite histoire du projet 1994 - un nouveau
programme en sciences de la nature ?
pré-universitaire autonomie culture
scientifique 1995 - projet PAREA (3
chercheurs) rapport Intégration
dapproches par problèmes en sciences 1996 -
expérimentation (3 groupes)
cégep de Rimouski
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Apprentissage par problèmes (APP)
sciences de la nature-filière chimie-biologie
modèle classique (universitaire) - phase 1
problématique et planification du travail -
phase 2 collecte et traitement des données -
phase 3 mise en commun et bilan
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Apprentissage par problèmes (APP)
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modèle Rimouski - étape 1 appropriation de la
situation-problème - étape 2 collecte et
traitement des informations - étape 3
intégration, bilan et mise au point - étape 4
approfondissement des concepts
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Apprentissage par problèmes (APP)
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une séquence résolution de problèmes
apprentissage par problèmes
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Approche sur les quatre sessions - session 1
chimie NYA - problème (stœchiométrie) -
imaginer une expérience - session 2 biologie
NYA - recherche (équipe de 3) (sujet relié au
cours) présentation PowerPoint - session 3
biologie FEG - conférence scientifique externe
(concepts) chimie FEG - problème
(protocole de laboratoire) - schéma de
concepts - session 4 activité synthèse
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Apprentissage par problèmes apprentissage
contenu à acquérir de façon autonome
problèmes mises en situation réalistes
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À la dernière session première partie
pratique de lAPP apprentissage de
lapproche APP deuxième partie
lactivité-synthèse application de
lapproche APP
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Lapprentissage de lapproche - 3
problèmes dun contenu - 3 problèmes -
4 séances de laboratoire
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• Le contenu
• - 3 problèmes
• les protéines
• la respiration cellulaire
• la photosynthèse
• 4 séances de laboratoire
• les macromolécules
• les enzymes, la glycémie
• la photosynthèse et les pigments
  chlorophylliens
• les lipides, la saponification, le
  cholestérol
• - lactivité-synthèse (problème-synthèse)

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La résolution dun problème (équipe de 3
élèves) 2 semaines (10 périodes (8 théorie, 2
laboratoire)) étape 1 (en classe, 3 h) -
appropriation de la situation-problème analyse
de la situation-problème établissement de la
problématique planification du travail de
recherche
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La résolution dun problème (équipe de 3
élèves) étape 2 (travail individuel) -
cueillette et traitement des informations
recherche bibliographique cueillette des
informations synthèse des informations
schématisation des concepts
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la résolution (équipe de trois élèves) étape
3A, intégration (en classe, 3 h) recherche
bibliographique cueillette des informations
synthèse des informations schématisation des
concepts étape 3B, bilan général (par le
porte-parole, en classe, 1 h) confrontation
des résultats des équipes élaboration dune
représentation commune étape 3C, mise au point
(par le tuteur, en classe, 1 h)
généralisation à des cas connexes retour sur
les concepts fondamentaux
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la résolution (équipe de trois élèves) étape
4, approfondissement des
concepts fondamentaux (travail individuel)
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en résumé
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Lévaluation journal de bord 10
compte-rendu final (rapport) 10 -
compte-rendu préliminaire - schéma
intégrateur travail déquipe 5 examen
mi-session 25
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Un problème La respiration cellulaire mise en
situation (2 choix) 1- des gaz à couper le
souffle un incendie - monoxyde de carbone -
acide cyanhydrique 2- les muscles des
champions fibres musculaires - énergie et
contraction lente - énergie et contraction
rapide
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Un problème La respiration cellulaire objectifs
reliés au problème 1- étapes de la
respiration cellulaire 2- bilan énergétique de
chaque étape 3- situation des étapes dans la
cellule 4- le rôle de loxygène 5- voie
palliative, bilan énergétique, cellules
cérébrales et musculaires 6- triglycérides et
acides aminés nutriments
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Bibliographie Cantin, Réal, Denise Lacasse et
Lucien Roy. Intégration dapproches par
problèmes en sciences, phase I activité
synthèse, Rimouski, Cégep de Rimouski, 1996,
202 p. Léquipe des professeurs, Guide de
lélève, Rimouski, Cégep de Rimouski, 2001,
48 p.
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La muse de la filière chimie-biologie
Madame Denise Lacasse enseignante en biologie
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Apprentissage par problèmes (APP)
sciences de la nature-filière chimie-biologie
Quelques souvenirs de lexpérience
cégep de Rimouski