Pequeas Comunidades de Aprendizaje

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Pequeñas Comunidades de Aprendizaje
Transformando grandes escuelas de secundarias
y preparatorias
Equipo de Rediseño de Escuelas Secundarias Dr.
Floria Trimble, Director
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Estrategias de Mejoria del DEULA

• Liderazgo y Visión
• Personalización
• Igualdad y Acceso
• Calidad de la enseñanza

• Acta Legislativa de 2001 Que Ningún Niño se
  quede Resagado
• Todos los estudiantes alcanzarán las altas normas
  académicas, logrando por lo menos competencia o
  mejor en lectura y matemáticas, para el
  2013-2014.
• Todos los estudiantes limitados en el inglés
  alcanzarán la competencia en el idioma y alto
  rendimiento de las normas académicas, por lo
  menos logrando competencia o mejor en
  lectura/artes del lenguaje y matemáticas.
• Para el año escolar 2005-2006, todos los
  estudiantes tendrán maestros altamente
  capacitados.
• Todos los estudiantes serán educados en un
  ambiente de aprendizaje seguro, libre de drogas,
  y favorable para el aprendizaje.
• Todos los estudiantes se graduarán de la escuela
  preparatoria.

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Caracteristicas de Escuelas Pequeñas Exitosas

• Visión y Liderazgo
• Personalización
• Igualdad y Acceso
• Calidad de la Enseñanza Enfoque en el
  aprendizaje de todos los estudiantes
• Responsabilidad
• Identidad
• Uso de Espacio
• Intervenciones

Comunidad
Centrado en el aprendíz
Basado en conocimientos
Basado en evaluaciones
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Visión y Liderazgo

• La visión y la misión, aceptada por estudiantes,
  personal de la escuela, familias y miembros de la
  comunidad, es de
• Asegurar el alto rendimiento académico de
  todos los estudiantes
• Establecer relaciones positivas de apoyo
• Dar poder a los estudiantes y al personal
  para que se enfoquen en la instrucción y el
  desarrollo de la juventud e
• Involucrar a las familias y miembros de la
  comunidad en apoyar y mantener el aprendizaje
  dinámico.
• Todos actuan de acuerdo a la creencia de que
  todos los jovenes y adultos pueden y van a
  aprender y funcionar con alto nivel de calidad.
• El tamaño del SLC es apropriado para su visión y
  misión, un promedio de 100 a 500 estudiantes.
• El liderazgo es individual y colectivo, esta
  distribuido, y participan activamente todos los
  grupos interesados para lograr la visión y la
  misión.

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Personalización

• Todos los estudiantes se conocen y se sienten
  valorizados por sus compañeros y el personal
  escolar.
• Los estudiantes se conectan a su comunidad de
  aprendizaje y buscan lograr las metas
  académicas rigorosas que refleján su persona y lo
  que les interesa.
• Las experiencias y la cultura del estudiante son
  recursos importantes para el aprendizaje.

• Los metodos de instrucción se enfocan en los
  diversos estilos de aprendizaje y las multiples
  inteligencias.
• Cada estudiante tiene una persona que abogue por
  ellos y recibe guia y orientación.

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Personalización

• Todos los adultos actuan como mentores en su
  interacción con los jovenes.
• Los maestros siguen o trabajan con el mismo grupo
  de estudiantes por varios años.
• El tiempo de aprendizaje se extendiende más allá
  del día instruccional.
• El sistema de asesoría/guianza esta organizado
  según las Normas Nacionales de Consejeros,
  enfocandose en las necesidades de los estudiantes
  y no de la institución.

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Igualdad y Acceso
Los estudiantes y el personal son una comunidad
diversa de aprendices y son accesibles,
receptivos y afectuosos.
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Igualdad y Acceso

• Las personas trabajan individualmete y en
  conjunto con honestidad, confianza y respeto.
• Los grupos heterogéneos de estudiantes apoyan el
  desarrollo académico y personal.
• El currículo y los conocimientos adquiridos
  impulsan la participación de todos en el proceso
  democratico.
• Una poliza abierta e inclusiva de admisión
  incluye a estudiantes de la comunidad local.
• La enseñanza que es culturalmente relevante y
  anti-racista apoya el aprendizaje y desarrollo.

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Calidad de Enseñanza -Enfoque en el Aprendizaje
de todos los Estudiantes

• Los estudiantes, personal escolar , padres y la
  comunidad comparten expectativas claras que estan
  alineadas con las normas académicas y de
  rendimiento del distrito y el estado.
• Los adultos jovenes se involucrán en trabajo
  intelectual y rigoroso que esta organizado por el
  esfuerzo.
• Los maestros son parte de una comunidad
  professional de practicantes en la cual su
  pedagogía y evaluación del trabajo estudiantil se
  hace colaborativamente y en público.
• Los maestros adaptan la pedagogía según las
  necesidades individuales del estudiante,
  proveyendoles múltiples oportunidades para
  aprender.

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Calidad de Enseñanza

• Los equipos de maestros y estudiantes usan el
  tiempo creativamente para refleccionar, planear
  instrucción y desarrollar un currículo que sea
  receptivo a las necesidades de los jovenes y su
  comunidad.
• Los maestros modelan e instruyen a los
  estudiantes en procesos de aprendizaje para
  desarrollar las destrezas metacogniscivas del
  estudiante.

Los horarios flexibles faciltán el aprendizaje.
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Calidad de Enseñanza Enfoque en el Aprendizaje
de todos los estudiantes

• Los maestros y estudiantes usan evaluaciones con
  parametros inteimos para moldear la instrucción y
  hacer cambios a la practica instruccional, cuando
  es necesario.
• Los temas tradicionales son areas permeables,
  organizando el currículo y la instrucción según
  la filosofía educacional del SLC, que puede
  incluír unidades tematicas e interdisciplinarias.

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Calidad de Enseñanza Enfoque en el Aprendizaje
de todos los estudiantes
La tecnología realza la educación. Los padres y
los socios de la comunidad se involucran
académicamente en el trabajo de los estudiantes.
Los maestros diseñan desarrollo profesional que
se enfoca en las necesidades y metas especificas
de la comunidad de aprendizaje, reenforzando su
diseño instruccional, evaluación de trabajo
estudiantil y el proceso de investigación.
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Responsabilidad

• Todos los grupos interesados administran los
  recursos, fondos, tiempo, personal escolar,
  sociedades y plantel escolar para apoyar la
  misión y visión de la escuela.
• Evaluaciones estudiantiles con parametros
  interinos miden o demuestran el progreso continuo
  del estudiante hacia el logro de las normas
  académicas.
• El uso de diferentes fomas de evaluación reflejan
  la enseñanza personalizada, donde el estudiante
  demuestra sus conocimientos y destrezas.

El proceso de tomar decisiones y reportarlas
incorpora el uso de la tecnología.
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Identidad

• Los estudiantes, el personal, las familias y los
  miembros de la comunidad comparten una filosofia
  educativa.

• La comunidad de aprendizaje tiene una identidad
  académica unica.
• La comunidad de aprendizaje establece fronteras
  fisicas y definidas.
• Siguiendo los codigos de educación del estado y
  los reglamentos del distrito, cada comunidad de
  aprendizaje determina su propia poliza de
  conducta, horarios, presupuestos, currículo,
  instrucción, evaluación, personal escolar, y uso
  del plantel escolar para alinearlos a su visión y
  misión.
• El administrador o maestro encargado dirige una
  facultad auto-seleccionada y cohesiva.

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Uso de Espacio

• El diseño arquitectural y el uso del espacio
  apoya a la visión y misión.
• Cuando comparten espacio, los equipos de SLC
  cooperan para organizar el uso del plantel y los
  horarios (diarios, semanales, anuales,etc.).
• Los equipos de SLC trabajan juntos para diseñar
  estrategias para trabajar eficazmente en conjunto.

Casas del Noveno Grado
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Intervenciones

• Las escuelas SLC deben de proveer intervención
  incluida y extensiva para estudiantes que la
  necesitan.
• Beyond the Bell programa extendido de
  aprendizaje (sabado/después de clases)
• Programa de Estudiantes como tutores, en clase,
  antes/después de escuela
• Clases de apoyo Lecto-escritura estrategica,
  destrezas esenciales
• Escuela de Adultos/Clases Opcionales
• Cambios de clases/ajustes al curriculo

Todos los grupos interesados buscan y
implementán intervenciones para ayudar a todos
los estudiantes a ser exitosos.
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Pequeñas Comunidades de Aprendizaje
Dimensiones Esenciales
..AfectoCogniscitivoCulturaComunidadConeccione
sConcienciaClaridad
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El Equipo de Rediseño de Escuelas Secundarias
agradece la ayuda de
Fremont High School

• LaVerne Hooper Brunt, Directora
• Patricia Nichols, Asistente de Directora, SCS
• Celia Quemada, Directora
• Mary Goade, Asistente de Directora, SCS
• Lori Pawinski, Asistente de Directora,
  Instrucción

Roosevelt High School
Y los estudiantes que gentilmente dieron permiso
para ser fotografiados
Dr. Floria Trimble, Director Roni
Parker, Elizabeth Calvert, and Delmarie Carver,
Secondary Redesign Team Administrators