ESCRITURA

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ESCRITURA

• Cairós González, Mariana
• Herrera Rodríguez, Elizabeth
• Quintero Fuentes, Itziar

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• Introducción
• Modelo General de Escritura
• Planificación
• 3.1.Definición
• 3.2.Cuestiones de interés
• 3.3.Desarrollo evolutivo
• 3.4.Implicaciones para la enseñanza
• 4. Transformación
• 4.1.Definición
• 4.2.Cuestiones de interés
• 4.3. Implicaciones para la enseñanza
• 5.Revisión
• 5.1.Definición
• 5.2.Cuestiones de interés
• 5.3.Implicaciones para la enseñanza
• 6.Conclusiones aplicadas
• 7.Programa de aprendizaje
• 7.1.Antecedentes
• 7.2.CSIW

INDICE
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INTRODUCCIÓN

• Piaget ? Tª de la mente
• Aplicación del procedimiento vs solución de
  problemas

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Modelo General de Escritura
(Flower y Hayes, 1980)
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PLANIFICACIÓN
Qué haces cuándo planificas?
6
PLANIFICACIÓN
1. DEFINICIÓN
ORGANIZACIÓN DE OBJETIVOS
ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS
CREACIÓN
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2. CUESTIONES DE INTERÉS
PLANIFICACIÓN

• Cuánta? ? la mayoría del tiempo
• Cuándo? ? durante
• Con cuánta antelación?
• Niños pequeños dictarse a si mismo
• Niños mayores durante las pausas
• Diferencias en planificación expertos vs novatos

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PLANIFICACIÓN
3. DESARROLLO EVOLUTIVO
9
PLANIFICACIÓN
4. IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA
Mejor rendimiento con
establecer objetivos y evaluarlos
uso de borrador
uso de temas familiares
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TRANSFORMACIÓN
Qué haces cuándo ya tienes la idea?
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TRANSFORMACIÓN
1. DEFINICIÓN
Amor
IDEAS
PALABRAS
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TRANSFORMACIÓN
2. CUESTIONES DE INTERÉS

• Eliminar las limitaciones
• Transformación prematura de las ideas
• Diferencias evolutivas

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TRANSFORMACIÓN
3. IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA
No forzar versiones perfectas
Uso de procesadores de texto
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REVISIÓN
Qué haces cuándo terminas?
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REVISIÓN
1. DEFINICIÓN
CORRECCIÓN
DETECCIÓN
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REVISIÓN
2. CUESTIONES DE INTERÉS

• Cuántas correcciones?
• - Adultos no revisan (trabajos cortos o
  sencillos)
• Qué tipo de correcciones?
• Superficiales y mecánicas.
• Hacen más en los textos de otros.
• Sintaxis vs. Referenciales

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REVISIÓN

• Diferencias
• Escritores superiores vs. Inferiores
• Corrigen errores, pero no la totalidad
• Usan estrategias de corrección diferentes
• A experto gt tiempo de revisión

• Tipos de revisión

De información Estilísticas De transición Organiza
tivas
Estética Mecánica Gramaticales

• Escritores
• superiores

• Ambos

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REVISIÓN
3. IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA
Instruir
Alentar


INTERIORIZAR
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CONCLUSIONES APLICADAS
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PROGRAMA DE APRENDIZAJE
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1. ANTECEDENTES
Hillocks
MÉTODOS
Bruner
Proceso natural
Presencial
Ausubel
Gagné
Contextual
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Programa de aprendizaje CSIW
OBJETIVO Integrar los procesos de escritura
coordinados y no de forma independiente. PROCEDIMI
ENTO Uso de hojas de ideas
Motivar a los alumnos para que realicen todos los
procesos necesarios.
Estrategias Cognitivas para la Escritura
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Deberían los alumnos escoger qué cosas estudiar
en el colegio?
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Sí, creo que deberíamos. Porque algunas
asignaturas son difíciles, como las matemáticas.
Y porque los profesores nos dan una página al
día. Pienso que las asignaturas que deberíamos
dar es lectura. Porque esa es la más fácil. Creo
que no deberíamos dar matemáticas, ciencias ni
estudios sociales. Porque en estudios sociales y
en ciencias tenemos que escribir apuntes y hacer
experimentos. Creo que matemáticas es la peor
asignatura. Y la ortografía también la odio.
Porque hay muchas palabras que escribir y son
todas muy difíciles. Me hace perder el tiempo.
Creo que el colegio no debería terminar a las
345. Creo que debería terminar a las 200. Creo
que el colegio es demasiado largo.
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(No Transcript)
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NO EXISTEN MÁS QUE DOS REGLAS PARA ESCRIBIR
TENER ALGO QUE DECIR Y DECIRLO (Oscar Wilde)