Deficiencias en Escritura

1

Pontificia Universidad Católica de Puerto
RicoColegio de EducaciónDepartamento de
Educación Elemental
Deficiencia en la escritura
2
Escritura

• Es la forma más evolucionada de expresión.
• Es la presentación de las palabras del lenguaje
  por medio de signos gráficos.
• Es parte vital de las artes del lenguaje.
• Es un proceso complejo, de orden cultural
  (aprendido) que sirve para que el individuo
  comunique sus ideas y sentimientos a los demás.
• Este proceso requiere de
• a. el desarrollo de varias destrezas
• b. una madurez mental y física
• c. un periodo de aprestamiento
• d. que el niño conozca el vocabulario que va a
  escribir.
• Se escribe para poder recordar algo que no se
  quiere olvidar.

3
Objetivos generales de la enseñanza de la
escritura

• Desarrollar en el niño la habilidad para escribir
  con la legibilidad y la rapidez que exige nuestra
  época.
• Desarrollar en él, unos hábitos de escritura que
  le permitan resolver sus problemas de
  comunicación y expresión.
• Adecuar la enseñanza de la escritura al
  desarrollo biológico de los alumnos.
• Diagnosticar dificultades individuales y de grupo
  en escritura.
• Proporcionar experiencias suficientes para que el
  alumno evalúe su propio trabajo.
• Conseguir que el niño reconozca que hay pautas
  para la presentación del trabajo escrito.
• Cultivar en el alumno el deseo de expresase en
  forma escrita.

4
La escritura tiene unos aspectos

• 1. Caligrafía
• Tiene que ver con el trazado de las letras
  espesor o grosor de las líneas, inclinación,
  espaciamiento y alineamiento.
• 2. Redacción
• Tiene que ver con la ordenación y organización
  de las ideas establecer relaciones de causa y
  efecto, tiempo (orden cronológico) de espacio o
  lugar.

5

• Todo ello se logra utilizando los recursos de la
  lengua
• Sintaxis ( regular o figurado)
• Morfología ( ortografía y partes de la
  oración )
• Léxico ( o vocabulario)
• Estructura o formación de oración y párrafos
• 3. Composición
• Componer o producir obras artísticas. La
  composición lleva en si la redacción pero ahora
  con más imaginación y creación.

6
La caligrafía

• Es una destreza mecánica cuyo dominio se
  requiere práctica constante bajo supervisión
  directa. Es el arte de escribir correctamente
  las letras.
• Dos tipos de escritura
• script (impreso o manuscrito)
• cursivo

7

• script
• por uso y costumbre, ya que no se ha demostrado
  cuál de los dos es el más efectivo.
• se considera que sus trazos y formas facilitan la
  legibilidad de lo escrito.
• resulta ser más fácil para los niños copiar los
  rasgos.
• facilita la comunicación entre los lectores.
• sus formas o rasgos se deterioran menos que el
  cursivo.
• fácil de aprender y facilita la comunicación.
• se usa constantemente en el quehacer diario.
• cursivo
• se considera como escritura de adulto.
• es fácil para que el niño la aprenda.
• el espacio entre palabras se puede eliminar de
  esta forma, ya que la letras de un palabra van
  conectadas.

Razones por las cuales se recomienda la
escritura en
8
Tareas de evaluación

• agarre de lápiz
• movimiento de la mano
• la presión (espesor)
• la inclinación ( posición vertical u horizontal )
• estilo ( manuscrito o cursivo)
• sustitución ( uso de un letra por otra )
• la producción ( formación de las letras )
• espaciamiento ( espacio entre letras o palabras )
• tamaño ( apropiado para distinguir unas letras de
  otras )
• alineación ( escribir en línea recta )
• omisiones ( no escribir una letra o palabra )
• adiciones ( añadir letras a una palabra o algún
  rasgo a una letra)

9
Aspectos importantes a observar

• Postura
• Agarre del lápiz
• Posición del papel
• Nota Los pies deben descansar sobre el piso, las
  manos sobre el pupitre. Los ojos deben estar a
  una distancia de 8 a 10 pulgadas del papel.

10
Diagnóstico de la escritura

• El diagnóstico de la escritura consiste en
  conocer las deficiencias que presentan los
  estudiantes en cuanto a la legibilidad de su
  letra.
• General
• Por medio de este diagnóstico determinamos si el
  estudiante tiene letras legible, difícilmente
  legible o ilegible.

11

• Específico
• La legibilidad de las letras envuelve diferentes
  aspectos
• 1. forma de las letras
• Escribir cada letra con su forma exacta. El
  maestro debe tomar en cuenta si el alumno
• a. no cierra el círculo de la a
• b. no cierra el círculo de la d
• c. escribir e por i, u por n o viceversa
• 2. uniformidad
• Formar hábitos para desarrollar las siguientes
  características
• a. las letras que suben deben tener doble
  longitud que las letras pequeñas ( d, b, h, k, l,
  ll, t ), de igual forma las que bajan (g, j, p,
  q, y, z ).
• b. las letras pequeñas deben conservar un mismo
  tamaño (a, c, e, i, m, ñ, o, r, s, u, v, w, x ).

12
3. espaciamiento Tener en cuenta que el
estudiante al escribir a. guarde espacio entre
una palabra y otra b. guarde espacio entre un
renglón y otro 4. inclinación Esto depende
esencialmente de la posición en que coloca
el papel en que escribe a. los alumnos que
escriben con la mano derecha deben tener el papel
ligeramente inclinado hacia la izquierda. b. los
zurdos deberán inclinar el papel levemente hacia
la derecha y la inclinación de su letra hacia la
izquierda. c. las letras verticales se
caracterizan por la posición vertical del papel
donde se escribe.
13
Causas de problemas en la escritura

• a. problemas preceptúales
• b. falta de coordinación
• c. enseñanza inadecuada
• d. la prisa y el descuido en la escritura
• e. al niño zurdo lo enseñan a escribir con la
  derecha
• f. a mano preferida ha sido lesionada y se hace
  necesario usar la mano menos competente.

14
Errores más comunes

• a. inversión de letras b-d, p-q, n-u, m-w
• b. adición de letras a la palabra mira mirla
• c. omisiones de letras a la palabra mira mia
• d. fracaso en cerrar letras a, b, g, e, o
• e. letras muy pequeñas o muy grandes.
• f. cierran letras como c, h, u, w
• g. hacen rectas en vez de curvas.
• h. letras que tienen líneas derechas hacen
  curvas.
• i. letras que tienen curvas las hacen
  incorrectas f, r
• j. dejan el cruce de la t o se la escriben a la
  l la ta, tía- lía
• k. letras que bajan la línea no las saben hacer
  j, g, y, p
• l. espaciamiento( dejan mucho espacio entre una
  letra y otras) m a ma
• m. aglomeración ( escriben las palabras en una
  oración muy juntas) labolaesroja.
• n. escriben de derecha a izquierda, en vez de
  izquierda a derecha.
• o. sustitución ( sustituya una letra o palabra
  por otra)

15
Técnicas remediativas en la escritura

• 1. Práctica de movimiento
• Antes de ir al papel, el estudiante puede
  práctica en la pizarra círculos, líneas, figuras
  geométricas, letras y números con movimientos
  grandes y libres usando los músculos de los
  hombros, brazos, manos y dedos. Puede, además de
  tiza utilizar una esponja húmeda para dibujar en
  la pizarra. Para la práctica de movimiento,
  pueden utilizarse otros materiales tales como
  finger paint, arena, harina de maíz, sal, entre
  otros, en un molde. Para la práctica de la
  escritura de letras, formas y números pueden usar
  el dedo o un palito.
• 2. Posición del cuerpo al escribir
• Tener en cuenta que la silla donde escribe el
  niño es cómoda y de un tamaño adecuado (altura),
  debe tener los pies en el piso y la mano que no
  usa para escribir debe estar sosteniendo el papel
  en la parte de arriba.

16
3. Posición del papel La posición del papel es
importante para la producción de la escritura. Al
principio, al comienzo si el papel se le mueve,
péguelo al escritorio con cinta adhesiva. 4.
Agarre del lápiz Muchos niños con dificultades en
la escritura no saben como, o no son incapaces
de agarrar el lápiz correctamente entre los
dedos. Para esto deben utilizar lápices y
crayones gruesos en las etapas de inicio en la
escritura. Se deben evitar lápices cortos, debido
a que se les hace difícil el agarre de éstos.
También están disponibles unos accesorios que se
fija en el lápiz o crayola para que el niño
coloque sus dedos en forma correcta al escribir
.
17
5. Estarcidos y / o patrones en
cartón o madera de las figuras geométricas,
letras y números. El niño trazará la forma
primero con el dedo, luego con crayola o lápiz
(se pueden usar laminillas viejas de rayos x y
las bandejas de foam donde viene la carne para
hacer estos estarcidos). Haga el nombre del
alumno en arena mojada para que luego el
estudiante lo calque y reproduzca su nombre.
Escriba el nombre al niño con pega blanca y
cuando se seque haga que el alumno lo pinte,
sintiendo la forma y reproduciendo su nombre.
Escriba el nombre al niño con pega blanca y
cuando se seque haga que el alumno lo pinte,
sintiendo la forma y reproduciendo su nombre.
Con papel cebolla se le pide al niño que calque
su nombre utilizando marcadores en colores vivos,
crayolas o lápices. Para esto se debe indicar la
dirección de los trazos. 6. Trazado Haga
figuras con líneas oscuras (negro, azul) en papel
blanco y ponga un papel transparente encima de
la figura a ser trazada. Comienze con líneas
diaggonales y círculos, luego con líneas
horizontales y verticales, figuras geométricas y
finalmente con letras y números. El niño puede
trazar con crayolas, marcadores y lápices.
18
7. Dibujar entre líneas Pida al niño que
practique a hacer carreteras entre líneas dobles
en una variedad de tamaños y formas. 8. Unir
puntos Dibuje una figura completa y una igual
usando puntos. Pida al niño que complete la
figura uniendo los puntos. 9. Trazado con
claves Escriba la letra o la palabras y pida al
niño que la trace. Vaya reduciendo las claves
hasta que el niño las pueda trazar enteras. 10.
Papel de línea Comience utilizando papel sin
líneas y luego con líneas. Use papel con líneas
en colores para darle de donde empezar y donde
terminar una letras en la relación a la posición
de la letra en el espacio.
19
Técnicas multisensoriales para la escritura

• Escriba la palabra en el aire mientras la
  pronuncia.
• Escriba la palabra con pega líquida en un cartón.
  Esparza sobre ella arena o algún otro material
  en polvo, para crear una textura en tres
  dimensiones que el alumno pueda seguir con el
  dedo.

20
Técnicas multisensoriales cont..

• Prepare una bandeja con arena o sal para que los
  estudiantes escriban palabras con el dedo
  mientras las pronuncian en voz alta.
• Utilice crema de afeitar y espárzala en la mesa,
  escritorio o sobre papel de aluminio.
• Agrupe a los alumnos en parejas y pida que cada
  uno escriba palabras con el dedo sobre la espalda
  del otro.
• Utilice tiza y marcadores de color, para motivar
  al alumno en la práctica de las palabras con
  dificultades ortográficas.
• Utilice la computadora para trabajar escritura
  correcta de palabras y deletreo.

21
Cont. técnicas multisensoriales

• Escriba palabras con letras grandes en hojas de
  periódico y pida que los alumnos las repasen
  varias veces con diferentes marcadores o crayolas
  de color.
• Permítales escribir con pincel las palabras que
  les resultan difíciles de escribir.
• Recurra a concursos de ortografía.
• Utilice la clave de configuración de la palabra.

22
Cont. técnicas

• Invente oraciones que ayuden al alumno a recordar
  las palabras problemáticas.Ej. El que no sabe ,
  le pone la H hasta el asta de la bandera.

23
Dictados

• Dicte cada palabra lentamente, exagerando o
  alargando los sonidos. Ésto ayuda a los alumnos a
  retener la secuencia mientras escriben.
• Deles el tiempo adicional que necesitan para
  escribir cada palabra cuidadosamente, antes de
  pasar a la siguiente. Puede dar tiempo adicional
  después de la prueba para que repasen y
  reescriban las palabras que quedaron incompletas(
  ley IDEA y 51).

24
Ejercicios previos a la escritura

• 1. Al comienzo los niños deben practicar los
  elementos de la formación de la letra círculos,
  curvas y combinaciones de líneas curvas y rectas,
  pintando con los dedos sobre hojas de papel y
  luego continuar la misma actividad sobre papel
  con pintura y pincel.
• 2. Es necesario marcar sobre el papel un punto de
  partida para cada modelo y verbalizar la
  dirección y forma de los trazos.
• Ejemplo arriba, sobre la vela y abajo
• 3. Si el niño presenta dificultas para dar la
  forma, la maestra debe guiar su mano primero e ir
  relajando gradualmente la presión.

25

• 4. Los niños que puedan utilizar un lápiz pueden
  practicar partes de letras.
• 5. Para desarrollar la coordinación y reforzar
  los músculos se pueden utilizar broches para la
  ropa. El niño fuerza los broches para abrirlos y
  juego colocarlos alrededor del borde de una caja
  de cartón.
• 6. Es de suma importancia que el estudiante
  domine los trazos básicos. El maestro puede hacer
  artificios, usar arena, plastiscina para variar
  las actividades. Se debe proveer suficiente
  práctica enfatizando la forma correcta de hacer
  los trazos.

26
La labor del maestro

• Comunicarle a los estudiantes el motivo por el
  cual se escribe
• a. lenguaje escrito nos sirve para responder a
  una urgencia de comunicación.
• b. podemos responder a las necesidades de
  expresar ideas o sentimientos que se nos
  presentan.
• El maestro es responsable de enseñar a los niños
  a trazar letras con legibilidad, rapidez y
  corrección.
• Debe conocer bien las técnicas para enseñar
  escribir correctamente.
• El maestro ha de preocuparse por leer, crear y
  adoptar nuevas ideas y propiciar su implantación.
  Lo más aconsejable es que se prepare para que
  pueda realizar un buen diagnóstico, organizar y
  planificar un programa a tono con los hallazgos.