ARTEFILETIKA v M - PowerPoint PPT Presentation
Title: ARTEFILETIKA v M
1
ARTEFILETIKA v MŠ Jedine deti vedí, co
hledají. Antoine de Saint-Exupéry
- Výtvarné setkání v MŠ I.
veková skupina 4,5 6,5 let - integrovaný blok SVET KOLEM NÁS tématický
celek PODZIM CARUJE námet cinnosti JAKÉ ŠATY
MAJÍ STROMY
Autorem materiálu a všech jeho cástí, není-li
uvedeno jinak, je Radmila Michlícková.Dostupné z
Metodického portálu www.rvp.cz, ISSN 1802-4785,
financovaného z ESF a státního rozpoctu
CR.Provozováno Výzkumným ústavem pedagogickým v
Praze.
2
Obsah
- Teoretické vymezení
- a) pojmu artefiletika
- b) hlavního cíle a rozmeru výtvarné výchovy
- c) cílu výtvarné výchovy podle Slavíka
- specifikace úkolu výtvarné výchovy podle Slavíka
- d) dílcích vzdelávacích cílu vycházejících z
RVP PV - Úvodní prožitkové cinnosti zážitkové pole detí
- specifikace konkrétního úkolu a jeho vrstev
- souhrn základních materiálne didaktických
prostredku - a) zážitkové pole detí v prostredí prirozeném
- b) zážitkové pole detí v prostredí umele
vytvoreném - c) vlastní prezentace detí
- hry cinnosti a aktivity s barvami
3
Teoretické vymezení
- a) Artefiletika je reflektivní, tvorivé a
zážitkové pojetí vzdelávání a výchovy, - které vychází z vizuální kultury nebo jiných
expresivních kulturních projevu - (dramatických, hudebních, tanecních).
- Vizuální kulturou zde rozumíme výtvarné umení,
vizuální stránky médií a estetické stránky - hmotné kultury a prírody.
- Cílem artefiletiky je obohacování kulturního
kapitálu žáku, rozvíjení jejich - sociálních kompetencí a prevence
psycho-sociálních selhávání prostrednictvím - umeleckých aktivit reflektovaných v žákovské
skupine. - www.artefiletika.cz
4
Teoretické vymezení
- b) Hlavního cíle a rozmeru výtvarné výchovy
- Cílem výtvarné výchovy je výchova vzdelaného,
citlivého a tvorivého - cloveka. Má rozmer
- - poznávací
- - komunikativní
- - výtvarne estetický
- - humánní
- - cest k poznání
- - prožívání
- - chtení
- - ucení
- - socializace
- - duševních a duchovních hodnot
5
Teoretické vymezení
- c) Cílu výtvarné výchovy podle Slavíka
- 1. rozvoj specificky vizuálne-výtvarných dispozic
- 2. rozvoj výtvarných znalostí v pojmech
- 3. rozvoj tvurcích a exploracních schopností
- 4. rozvoj vizuálne-výtvarných komunikacních
schopností - 5. rozvoj dispozic hodnotove-orientacních
- 6. rozvoj dispozic sociálne-psychických
- SLAVÍK, J. Umení zážitku, zážitek umení (teorie a
praxe artefiletiky), I díl. Praha UK - PF,
2001. ISBN 80-7290-066-8. - SLAVÍK, J., WAWROSZ, P. Umení zážitku, zážitek
umení (teorie a praxe artefiletiky), II díl.
Praha UK - PF, 2004. ISBN 80-7290-130-3.
6
Teoretické vymezení
- specifikace cílu výtvarné výchovy podle Slavíka
- 1. rozvoj specificky vizuálne-výtvarných dispozic
- výtvarné senzibility schopnosti organismu vnímat
smyslové podnety a výtvarne je vyjádrit - predstavivosti schopnosti organismu
rekonstruovat vnímanou - skutecnost
- myšlení nejvyšší formy odrazu objektivní
skutecnosti
7
Teoretické vymezení
- specifikace cílu výtvarné výchovy podle Slavíka
- 2. rozvoj výtvarných znalostí v pojmech
- papír vyrábí se prevážne z drobne rozdrceného
dreva, které se varí s látkami - rozpouštejícími nežádoucí prímesi jde
vetšinou o rostlinná vlákna, která se - zplstí, slepí a usuší do tuhé vrstvy, následne
se zválcují nebo uhladí - tužka psací a kreslící náciní, skládající se z
cásti barvící tuhy a pouzdra z pevnejšího
materiálu - štetec výtvarná pomucka k malování, skládající
se ze štetin a pouzdra z - pevnejšího materiálu mekké štetce mají
sobolí, vevercí, ci hovezí štetiny - tvrdé štetce mají štetiny prasecí nebo štetiny
ze syntetických vláken - barva výtvarná hmota k malování
- barva temperová vzniká rozemletím práškového
pigmentu do pojicího prostredku - barva akvarelová vzniká stejným složením jako
barva temperová, pouze v jiném pomeru - pigmentu a pojidel
- tuš cerná krycí tekutina suspenze sazí,
cástecne koloidního charakteru - www.cojeco.cz
8
Teoretické vymezení
- specifikace cílu výtvarné výchovy podle Slavíka
- 2. rozvoj výtvarných znalostí v pojmech
- obraz výtvarné dílo
- u detí predškolního veku jde o prirozené
vyjádreni jejich vztahu k vnímané skutecnosti
(svetu), realizované výtvarnými prostredky
(kresbou, malbou) - ve vlastním tvorivém procesu
- socha výtvarné dílo zobrazené v trojrozmerném
objektu - model predloha sloužící k následnému zobrazení
- malír/ka clovek malující nebo kreslící obrazy
- ilustrátor/ka clovek, který svým výtvarným
projevem doprovází psaný nebo tištený text - knih, novin nebo casopisu (kresbou, malbou,
grafikou) - www.cojeco.cz
9
Teoretické vymezení
- specifikace cílu výtvarné výchovy podle Slavíka
- 3. rozvoj tvurcích a exploracních schopností
- kreativity (tvorivosti) aktivity realizované v
tvurcím procesu, jejíž výsledkem je - artefakt (dílo, reálné rešení daného
problému) jde o základní - psychickou potencialitu cloveka, která se
rozvíjí z prvotní formy - dispozice do aktivní a vulí ovládané
schopnosti tvurcí produkce - experimentace (pokusu) jde o proces overování
zamýšleného postupu nebo výsledku, a to
zkoušením jednotlivých dílcích úkazu - akce tvurcí cinnosti
- www.cojeco.cz
10
Teoretické vymezení
- specifikace cílu výtvarné výchovy podle Slavíka
- 4. rozvoj vizuálne-výtvarných komunikacních
schopností - sdílení zkušeností
- sdílení a porozumení
- 5. rozvoj dispozic hodnotove-orientacních
- tzn. zamerenosti smerem ke kulturním hodnotám,
jež vznikly v minulosti, ale svým významem - presahují dobu svého vzniku
- 6. rozvoj dispozic sociálne-psychických
- tvorit s druhými
- být k druhým vnímavý
11
Teoretické vymezení
- d) Dílcích vzdelávacích cílu vycházejících z RVP
PV - - rozvoj a užívání všech smyslu
- - rozvoj komunikativních dovedností neverbálních
- - rozvoj tvorivosti (ve výtvarném projevu)
- - rozvoj poznatku, schopností, a dovedností
umožnující pocity, získané dojmy a prožitky
vyjádrit - - rozvoj dovedností kooperativních
- - rozvoj schopnosti projevovat se autenticky
- - rozvoj estetického vkusu
- - rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách
- Rámcový vzdelávací program pro predškolní
vzdelávání..
12
Úvodní prožitkové cinnosti
- specifikace konkrétního úkolu a jeho vrstev
- Zážitkové pole detí
- Vnímat promeny podzimu,
- vyjádrit jeho barevnost a jedinecnost
- na základe vlastních prožitku a získaných
poznatku.
13
Úvodní prožitkové cinnosti
- souhrn materiálne didaktických prostredku
- CD prehrávac
- CD relaxacní hudba - Harfa I.
- sušené-lisované listí
- ruzné druhy prírodnin
- barevné papíry
- výkresy (A1, A2, A3, A4)
- štetce (kulaté c. 6-8, ploché c. 12-14)
- akvarelové barvy
- akvarelové prstové barvy
- temperové barvy
- barevné foukací fixy
- klovatina, tuhé lepidlo
- detské nužky
- šablony
- lupy
- sklenice s vodou
14
Zážitkové pole detí
- a) v prostredí prirozeném (les, park, školní
zahrada) - dopolední setkávání v listnatém lese (buk,
dub) - dopolední setkávání v mestském parku (javor,
platan, lípa) - dopolední setkávaní na školní zahrade (vrba,
bríza) - - pozorování a vnímání barevnosti listu
- - hledání rozmanitosti (škály) barev
- - pozorování a srovnávání tvaru a velikostí listu
- - hledání rozmanitosti proporcí, detailu,
podobností - - pozorování obrazu koruny stromu s privrenými
vícky vnímání obrazu barev - - pozorování detailu barevného listí pres lupu
- - pozorování a srovnávání zmen v barevnosti
krajiny a) pri svitu slunce (lesklost listí,
odlesk barev) b) pri podmracené obloze c) v
mlze - - vnímání podzimu hmatem (sber listí a jeho
trídení podle druhu, tvaru, barvy, velikosti,
struktury) - - vnímání podzimu sluchem (poslech zvuku pri
chuzi v suchém listí zvuku listí ve vetru) - - vnímání podzimu cichem (vune X pachy, teplota
vzduchu)
15
Zážitkové pole detí
- b) v prostredí umele vytvorené (prostor trídy
a herny) - prožitkové chvilky v koutku podzimu
- - poslech relaxacní hudby (vnímání vune listí
soucasne s melodií a tempem hudby porovnávání - zvuku hudby X zvuku listí) CD s nahrávkou
relaxacní hudby - - poslech príbehu O stromu (vnímání vune listí
soucasne s obsahem príbehu rozvoj predstavivosti
- a fantazie následná práce s ilustracemi)
FREYOVÁ, L. Sbírka motýlu. - - poslech a pohybové ztvárnení písne Vítr
Škudibítr, s.37 (vnímaní vune listí rozvoj
tvorivosti a - fantazie - soulad zpevu a pohybu) JANOVSKÁ, O.
JANECEK, O. Zpevník pro materské školy Malým - zpeváckum.
- - poslech príbehu Kam se schoval nuž (vnímání
vune listí soucasne s obsahem príbehu následná - práce s ilustracemi) PETIŠKA, E. Kam se
schoval nuž. - - práce s básnemi Jak si hrají lesy, s.10 Jak si
hraje vítr, s.12 Jak si hrají stromy s.17
rozvoj - predstavivosti a fantazie následná práce s
ilustracemi HILAROVÁ, D. Jak si hraje príroda.
16
(No Transcript)
17
Zážitkové pole detí
- b) v prostredí umele vytvorené (prostor trídy
a herny) - prožitkové chvilky v koutku podzimu
- - vnímání barev nasbíraného listí
- - vnímání zvuku nasbíraného listí
- - vnímání barev barevných papíru
- - vnímání zvuku barevných papíru
- nasbírané listí X barevné papíry
- - výber korespondujících barev podzimu
- - porovnávání barev, trídení barev, prirazování
barev list X papír
18
(No Transcript)
19
(No Transcript)
20
Úvodní prožitkové cinnosti
- c) vlastní prezentace detí (prostor trídy a
herny) - hry, cinnosti a aktivity s barvami
- - zapouštení barev do vody (sklenice s vodou)
- - zapouštení barev do vlhceného výkresu
- - malování spektra barev akvarelovými barvami
(kombinování, prekrývání) - - malování listí temperovými barvami
(neredenými) prožitek z barev a lesku listí
odlesk barev - ve slunecním svitu
21
Úvodní prožitkové cinnosti
- c) vlastní prezentace detí (prostor trídy a
herny) - hry, cinnosti a aktivity s barvami
- - znázornení rozmanitosti proporcí, tvaru a barev
listu prostrednictvím jiných výtvarných - prostredku
- (výkresy A1, A2, šablony, detské nužky,
barevné foukací fixy)
22
BUKODUB
23
Úvodní prožitkové cinnosti
- c) vlastní prezentace detí (prostor trídy a
herny) - hry, cinnosti a aktivity s barvami
- - znázornení rozmanitosti proporcí, tvaru a barev
listu, prostrednictvím jiných výtvarných - prostredku
- - hledání podobnosti tvaru list X otisk dlane
- (výkresy A1, A2, akvarelové barvy,
akvarelové barvy-prstové, detské nužky)
24
NÁŠ STROM
25
Úvodní prožitkové cinnosti
- c) vlastní prezentace detí (prostor trídy a
herny) - hry, cinnosti a aktivity s barvami
- - znázornení rozmanitosti proporcí, tvaru a barev
listu, prostrednictvím jiných výtvarných - prostredku
- - vyjádrení reálného prožitku koláž listu
barvou (vnímání detailu pod lupou) - (výkresy A4, temperové barvy, nužky)
26
JAVORÁCEK
Recommended
CrystalGraphics Presentations
