Szoci

1
Szociálpedagógia elmélete és gyakorlata I-II.

• NYME BEPK
• Závoti Józsefné foisk.doc.
• Szociális és Neveléstudományi Intézet

2

• Magyarországon a szociálpedagógus képzés 1992-ben
  kezdodött meg
• Sajátos történelmi, gazdasági, politikai helyzet
• Több évtizedig létjogosulatlannak ítélt szakmai
  tevékenység újraélesztése
• Foiskolai képzés új szakterületet,
• rangot adott a segíto tevékenységnek

3

• A szociális munkásképzés paralel kezdeti
  folyamatokkal indult
• Eredete angolszász gyökerekbol merítkezik
  /social work/
• A szociálpedagógia német alapokon nyugszik
  /Sozialpadagogie/
• Diesterweg alkalmazza eloször 1850.

4

• Sokrétu szellemi toke koncentrálódott az új
  szakterület
• - tudományosságának
• - gyakorlati hasznosíthatóságának
• megalapozására
• Az interdiszciplinák találkozása azonban
• /pszichológia,pedagógia, szociológia,
  teológia, jog, gyógypedagógia, egyéb/
• - többféle értelmezést
• - tudományspecifikus definiálást
  adott a szociálpedagógiának

5

• A gyakorlati szakemberek is keresték a saját
  szakterületük és a segíto szakma közös pontjait,
  érintkezési felületeit
• /pl. óvoda-és iskolapedagógusok,
• gyógypedagógusok, nevelotanár, pap,
• mentálhigiénés, terapeuta, pszichológus /

6

• A segíto szakma /szociálpedagógia és a szociális
  munka/ tartalmi és gyakorlati megjelenése a
  képzésben és a tevékenységben különbözoségeket és
  hasonlóságokat mutatnak
• Országonként változó a tevékenység keletkezésének
  háttere,
• szakmai megnevezés,
• szakmai behatárolás
• A segíto szakma kialakulásának vannak közös
  /azonos/ tényezoi
• - ipari fejlodés
  proletáriátus
• - iskolakötelezettség, szociálpolitika
  elterjedése
• - szekularizáció /világiasít/

7
A szociálpedagógiai tevékenység célja

• Bäumer azóta elhíresült 1929-es definíciója tunik
  lezárni. Szerinte szociálpedagógia alatt minden
  olyan fajta nevelés értendo, amely nem az
  iskolában és nem szüloi házban történik".

8

• Szociálpedagógiai tevékenység célja
• A gyerek és az ifjú korosztály kapcsolati,
  tanulási, szociális stb. problémáit egységben,
  komplex rendszerben kezelve, elsosorban az
  érintett személyekkel, csoportjaival, valamint
  családjukkal együttmuködve, másrészt a környezet
  eroforrásait mozgósítva segít a gyerek, fiatal és
  környezet egyensúlyát megtartani, ill. a
  megbomlott egyensúlyát helyreállítani.
• Mindezzel hozzájárul a felnövekvo gyermek és
  fiatal optimális életvezetéséhez.

9
Szociálpedagógia feladatai

• A társadalom valóságos muködési
  szabályszeruségeit felismeri és elemzi
• A gyereket, fiatalt érinto társadalmi
  egyenlotlenségek, problémahelyzetek és az ezeket
  kiváltó okok kielégítetlen szükségletek,
  veszélyezteto tényezok komplex szemléletu
  elemzése
• Az ember és környezete viszonyrendszerében a
  gyerek és fiatal személyiségfejlodése,
  szocializációja és tevékenysége sajátosságainak,
  törvényszeruségeinek átfogó elemzése
• A különbözo szociális helyzetu gyerek és fiatal,
  csoportjaik és közvetlen családjaik és
  pedagógusaik számára adekvát segítségnyújtás a
  szociálismunka, a gondozás, a nevelés-oktatás,
  szabadido pedagógia, a gyógypedagógia stb.
  korszeru eszközeivel, ezen folyamatok tervezése,
  kivitelezése, ellenorzése, értékelése és
  rendszerezése
• A gyerek, fiatal és csoportjaik összekapcsolása
  problematikus élethelyzetek megelozését,
  javítását szolgáló állami /szociális, oktatási,
  egészségügyi/ intézményi és társadalmi
  /szoc.pol.-i, jogi, érdekérvényesíto,
  gyermekjóléti és védelmi stb./ szolgáltatásokkal
  és eroforrásokkal
• A kompetencia határok ismeretében szakmai
  partneri kapcsolatok kialakítása és együttmuködés
  más szakemberekkel /orvos, pedagógus,
  pszichológus, szociális munkás, gyógypedagógus
  stb./

10
Tevékenységi színterek

• Gyermek- és ifjúságvédelem színtere/gyermekjóléti
  szolgálat, gyámhivatal, gyermekvédelmi
  intézmények/
• Oktatási- nevelési intézmények
• Egészségügyi intézmények
• Kultúrát szolgáló intézmények
• Családsegíto intézmények
• Utca, játszótér
• Civil szervezet

11
Tevékenységi formák

• Megfigyelés
• Vizsgálat/környezettanulmány, családlátogatás,
  interjú/
• Gondozás, egyéni foglalkozás, problémamegbeszélés
• Tanácsadás
• Tanulás segítése különbözo formában
• Szabadido szervezés, animálása
• Érdekképviselet
• Szupervízió
• Mentálhigéne

12
Szociálpedagógia kialakulása

• A szociálpedagógia sokat foglalkozik az
  elhanyagoltság (Verwahrlosung) fogalmával, s
  egyik legfontosabb feladatának az ebbol keletkezo
  károk orvoslását tekinti.
• A szociálpedagógia keletkezése elott az emberi
  közösségek az átlagostól eltéro
  viselkedésformákat,veszélyeztetettséget, a
  viszonyulást és cselekvést különbözo módon
  kezelték

13

• Ókori népek szabályozó törvényei az együttélés
  normáit is tartalmazták, amelyben a másik
  emberrol való gondoskodás alapjait meghatározták
• Babiloni birodalom Hammurapi törvényei Egyiptomi
  halottak könyve /erények-bunök
• Hettiták törvényei
• Mózes Tíz parancsolat/

14

• Hammurapi elsosorban a legrégebbrol ránk maradt
  teljes törvénygyujtemény révén ismert. Ez
  prológust, 282 cikkelyt és epilógust tartalmaz. A
  teljes törvénykönyv egy 2,25 méter magas diorit
  kooszlopra, egy úgynevezett sztélére vésve maradt
  ránk. Ezt a sztélét Szúszában 1902-ben egy ásatás
  során találták meg. Származási helye ismeretlen.
  Feltehetoleg hódítás során egy babiloni városból
  került Szúszába. A sztélé ma a párizsi Louvreban
  található.

15
(No Transcript)
16

• Alaposan felkészültek a túlvilági életre az ókori
  egyiptomiak. A Halottak könyvébol mondásokat
  vittek magukkal, melyek védelmül és az istenek
  világába való belépoül szolgáltak. A mondások
  ezen felül belépést biztosítottak az istenek
  világába. Eddig csaknem 200 különbözo ilyen
  mondatot találtak az egyiptológusok

17

• A tízparancsolat (héb Aseret haDibrot) vallási
  és erkölcsi parancsok gyujteménye, amelyet a
  Biblia szerint Jahve adott Mózesnek a Sínai
  hegyen, két kotábla formájában. A judaizmusban és
  a kereszténységben a legfontosabb vallási
  eloírások közé tartoznak.

18

• Uradat, Istenedet imádd, és csak neki szolgálj!
• Isten nevét hiába ne vedd!
• Az Úr napját szenteld meg!
• Atyádat és anyádat tiszteld!
• Ne ölj!
• Ne paráználkodj!
• Ne lopj!
• Ne hazudj, és mások becsületében kárt ne tégy!
• Felebarátod házastársát ne kívánd!
• Mások tulajdonát ne kívánd!

19
Tíz parancsolat a szociálped.-i tevékenység
viszonyában

• Problémahelyzet
• Szülo-gyerek konfliktus,elmag. öregek
• Mások lelki, fizikai bántalmazása
• Nemi erkölcsi normáktól eltérés
• Devianciák, szociális probl.
• Devianciák, más becsületének sértése
• Házastársi huség, válás
• Személyes jogok sértése, tulajdon tisztelete

• 4. Atyádat és anyádat tiszteld!
• 5. Ne ölj!
• 6. Ne paráználkodj!
• 7. Ne lopj!
• 8.Ne hazudj!
• 9. Felebarátod feleségét el ne kívánd!
• 10. Se házát, se mezejét, se másféle jószágát el
  ne kívánd!

20
A középkor hatása a segíto szakma kialakulására

• Az ember viselkedését az keresztényerkölcs
  határozza meg
• Az elesettek iránti viszonyulást az alamizsna
  fogalom eredeti értelmezésében fogható fel
• Szeresd felebarátodat úgy, mint önmagad!
• Könnyebb a tevének a Tu fokán átjutni, mint a
  gazdag embernek a mennyekbe bejutni.
• 
  /Újszövetségi
  Szentírás/

21

• NévAquinói Szent Tamás
• Született1225, Roccasecca
• Meghalt1274. március 7., Fossanova
• Iskola/irányzatSkolasztika
• ÉrdeklodésTeológia, Metafizika, Etika,
  Ismeretelmélet
• Fontosabb nézetei
• Istenbizonyítékok, Lét és Létezés, Forma és Anyag
• Befolyásolta
• Fontaines, Jacques Maritain, G. E. M. Anscombe,
  John Locke, Dante, Hegel
• Hatással voltak rá
• Arisztotelész, Platón, Eriugena, Maimonidész,
  Szent Ágoston

Aquinói Szent Tamás egyesíti Arisztotelész
filozófiáját az egyházi tanítással, ezzel
megalkotva a középkor legátfogóbb filozófiai
rendszerét. Filozófiáját Tamás az arisztotelészi
filozófiával azonosítja a természetes értelem
tudománya. Alapját a logika és a metafizika
alkotja, világmagyarázatának központi gondolata
az okság fogalma. A hit igazságait a természetes
értelem nem éri fel ezek értelmen túli, ám nem
értelem ellenes igazságok.
22
Az irgalmasság testi cselekedetei

• Mai adaptációja
• Szociális támogatások különbözo formái
• Hajléktalanok, menekültek kezelése
• Függoség, kiszolgáltatottságból adódó problémák
  kezelése
• Betegsegélyezés, Hospic-szolgálat
• Anyagi, lelki támogatások formái

1. Az éhezoknek enni adni
2. Szomjazóknak inni adni
3. Szegényeket ruházni
4. Az utasoknak szállást adni
5. A fogságban levokért imádkozni
6. A betegeket látogatni
7. A halottakat eltemetni

23

• Az irgalmasság lelki cselekedetei1. a bunösöket
  meginteni,2. a tudatlanokat tanítani,3. a
  kételkedoknek jó tanácsot adni,4. a szomorúakat
  vigasztalni,5. a bántalmakat békével turni,6.
  az ellenünk vétkezoknek megbocsátani,7. az
  élokért és holtakért imádkozni.

24
Oktató és nevelo kongregációk és társulások

• Szerzetesrendi, kongregációs, szövetségi és
  társulati szervezetek a segíto tevékenység elso
  szervezeti formái
• Közös vonás a hit belso elmélyítése és a külso
  terjesztése missziós
  szolgálat
• Tanítás és karitatív tevékenység
• /J.B. de La Salle testvérei, Angol
  kisasszonyok, Szalézi leányai, Szent Vince
  leányai, Ferencesek stb./
• A szervezetek tagjaira jellemzo a saját
  szükségleteirol lemondás, önfeláldozó, nem
  anyagi jellegu alamizsnanyújtás
• A szervezet tagjait a szakrális kapcsolatok
  erosítik, nem áll közel a szekularizált
  hivatáshoz
• A szegénység és gazdagság viszonya kölcsönös, a
  szegénység hálát ad a gazdagnak, a gazdag segíti
  a szegénységet

25
A szegénység és a gyermekkor

• humanizmus
• reformáció
  megváltozik a
• Kapitalizálódás a
  szegénységrol
• 
  alk. kép
• -egyéni kudarc kifejezodése
• -jellembeli fogyatékosság
• -nem kötelesség a szegényt
  segíteni

26
Humanizmus, reneszánsz kor viszonya az
elesettekhez

• Munkára való hajlandóság alapján ítél
• Méltányos szegények /a sorsa alakulása
  viselkedésétol független/
• Méltánytalan szegények /sorsa alakulását
  személyiségébol eredo hiányosságok
  befolyásolják/
• A rászorultság megítélésben kezdetlegesen
  megjelenik a pedagógiai magyarázat

27
Felvilágosodás kora

• Ludvig Vives nevelési programja munka által
  munkára nevelés
• XVII..sz-ban franciaországból indul ki a gyermeki
  szellem tisztelete
• - a gyermek Jézus - romlatlan ember,
  gyermeki ártatlanság
• - Lock tabula rasa
• - Rousseau - a gyermeket a társadalmon
  kívül, ártó környezettol
• mentesen kell
  nevelni /Emile/
• a gyermekeket távol kell tartani a rossz példát
  nyújtó erkölcstelen felnottektol a dolog és
  szegényházakban

28
Szegényeket nevelok

• Oberlin steintali lelkipásztor fiatal lányokat
  képez ki a szegény gyermekek gondozására,
  nevelésére
• A gyermekkor évei azok az esztendok, amikor a
  szív a legérzékenyebb, leghajlékonyabb. Amit oda
  elültetnek, azt aligha lehet valaha is onnan
  kipusztítani.

29

• Johann Heinrich Pestalozzi (1746. január 2.,
  Zürich 1827. február 17., Brugg) svájci
  pedagógus, a neveléstörténet egyik legnagyobb
  alakja.
• Szegény elárvult gyermekeknek szegénynevelo
  intézetekben nevelési koncepciót alkalmaz.
• A gyermeket elválasztja a bunözo felnottektol
• A bunözés megelozése nevelési cél
• Intézményeit vidéki övezetekben helyezi el,ahol a
  mezogazdasági-ipari struktúra új szociális
  problémákat és nevelési feladatokat vet fel
• Az intézmények fenntartására az állami segítséget
  sürgeti
• A gyermek számára a fedhetetlen erkölcsu felnott
  pedagógus mintakép
• A szegényt a szegénységre kell nevelni, és eeben
  van a gordiusi csomó

• Pestalozzi

30
Fellenberg, Wehrli

• Fellenberg - Európai szociálpedagógia
  legvállalkozóbb alakjai közé tartozik. A
  szegények intézete vagy más néven ipari-iskola és
  szegények iskolája az alsóbb rétegekbol származó,
  elhanyagolt vagy kolduló, árvagyerekek részére
  alakult. Ezeket gyerekeket úgy nevelték, hogy
  szegényként is tudjanak küzdeni az élet
  nehézségeivel.
• Wehrli , svájci pedagogus, 1790 -1855
• 1810. pedig Hofwylba ment, hol Fellenberg szegény
  gyermekeket nevelo intézete élére állítota. 24
  évig vezette ez intézetet, melyet róla egyszeruen
  W.-iskolának neveztek s amely mintája lett a
  hasonló intézeteknek nemcsak Európában, de
  Amerikában s az egész föld kerekségén.
• Zellweger A Fellenberg-féle alapelvek szerint
  muködo svájci szegények iskolája /1845./
• Mesterképzés ismert intézeti atya keze alatt
  dolgozó szegény nevelo intézetbol kibontakozó
  fiatal pedagógus

31
Képzés

• A szegények nevelointézetéhez tanítóképzoket
  kapcsolnak
• Több funkciós feladatrendszerrel tevékenykednek
• Oktató
• Nevelo
• Mezogazdász
• Intézo
• Gyermekek iskolán kívüli nevelése
• Európa szerte állami tanítóképzok
  falusi tanítók

32
Pauperizmus kezelése

• Iparosítás társadalmi struktúra
  átalakulása proletáriátus
• Pauperizmus tömeges
  elszegényedés
• Megoldási irányok
• 1. konzervatív vonal vallásos változat a
  szoc.ped. munka új formáinak létrejöttét segíti
  évszázados hatékony módszereivel ötvözve
• nevelést használják fel lélek megmentésére
• Testületek szervezodnek a mentés szolgálatába
• Megfelelo személyiségekre van szükség az
  elzüllött fiatalok és felnottek megmentésére
• Protestáns oldal Rauhen Házi testvérek
  /Wichern/
• Kaiserswerti
  diakonisszák
• Heldring
  alapítván
• Katolikus oldal Don Bosco János
• Szent Vince Leányai

33
Pauperizmus kezelése

• 2. forradalmi vonal /Marx-Engels/
• A szociálpolitika pedagógiai megoldása iránt nem
  érdeklodnek
• A termeloeszközöket a munkásság kezébe kell adni
  
• Ezt csak a kapitalista rend megdöntésével lehet
  elérni
• 3. reformisztikus vonal
• Pedagógián kívüli területeken is felfedezik a
  neveloi ráhatás jelentoségét
• 
  szociálpedagógia
• Iskolára koncentráló pedagógia iskolán kívüli
  területekre is kiterjed

34

• Pedagógiához közelíto áramlatok
• Joggyakorlat
• - különbség gyermek-,ifjú- és felnott bunözo
  között /a fiatalok bünteto eljárása nevelo
  jellegu
• Egészségügy
• - morbiditás-mortalitás társadalmi réteghez
  kapcsolható
• - megelozés, fiziológiai betegség-mentális
  betegség
• Szociálpolitika
• -iskolakötelezettség
• -gyermekkori munkavállalás szabályozása
• - anyák munkavállalásának
• - gyermek- és ifjúságvédelmi szervezetek jönnek
  létre

35

• A szakmai önazonosság keresése
• több mint 100 éves vitatéma
• - Diesterweg /1850/ a német tanárképzésben
  alkalmazza eloször a kifejezést
• - A szociálpedagógia megalapozói
• Natorp /1854/ - közösség általi nevelés,
• Nohl /1908/ - a gyerek érdekét tekinti, de a
  szakember az államot képviseli és
• Baumer /1929/ is eltéro értelmezésüket
  fogalmazták meg

36

• Míg a húszas évek szociálpedagógiai mozgalma az
  iskolán kívüli területek pedagogizálását
  indította el
• az 1960-as években egy új, realista fordulat,
  emancipációs fordulat, illetve a kliensek
  mindennapi életvilága felé fordulás korszaka
  jellemzo
• Az elmúlt évtizedben mindinkább fontossá vált a
  tanácsadás, a segíto eroforrások, helyek,
  struktúrák megszervezése

37

• Werner Thole /1994/
• A szociálpedagógia önazonossága egyelore
  változatlanul az azonosság hiányában rejlik
• a szociálpedagógiának nincs egyértelmu és
  világos helye a gyakorlatban,
• a képzésnek nincs egységes arculata,
• nincsen minden képviseloje által egyaránt
  elfogadott tudományos alapja,
• nem rendelkezik stabil elméleti, tudományos és
  szakmai koordinátákkal és hivatkozási pontokkal.

38

• Heinrich Tuggener megfogalmazása szerint
• a szociálpedagógia végso célja az egyén
  nevelése a társadalomba való beilleszkedésre
• elismeri az amerikai social work
  beáramlásának hatását

39

• Thiersch /1981/gondolata
• A szociálpedagógia mára kiszélesedett, és
  másfajta hagyománnyal keveredett, a
  szegénygondozás és a szociális munka
  hagyományaival, a kliens mindennapjai, életvilága
  felé kell fordulni a segítonek.
• Mollenhauer a mai szociálpedagógia értelmezése

40
Gyermekvédelem, ifjúságnevelés hazai úttöroi

• Nemes Lipót- szociális helyzet ártó hatását
  hangsúlyozza
• Ranschburg Pál-pszichológiai labor létrehozója
• Klebersberg Kunó oktatás, nevelés a jövo záloga
• Nagy László- gyermek érdeklodésének lélektana
• Imre Sándor nemzetnevelo filozófia
• Karácsony Sándor ifjúságnevelés

41
Szociálpedagógus tevékenységi színterei

• Család
• Szociológiai definíciója együtt élo /egy
  helyen, lakásban lakó/ kis elsodleges csoportot,
  amelynek tagjait házassági kapcsolat vagy
  leszármazási kapcsolat /örökbefogadás/ köti
  össze.
• kis csoport taglétszáma kicsi, a csop.tagok
  egymást személyesen ismerik és egymással
  többé-kevésbé szoros kapcsoalatban vannak /pl.
  munkahelyi, lakóhelyi, iskolai közösségek, kis
  egyesületek stb./
• elsodleges csoport olyan kiscsoport, amelyben a
  csop.tagok teljes személyiségükkel vesznek részt,
  ezért csoporton belüli kapcsolatok sokoldalúak és
  érzelmileg színezettek /pl. család, baráti
  közösség stb./
• Statisztika csak a családmag tagjait számítja
  családnak
• - házaspár gyermek nélkül
• - házaspár gyermekkel
• - egy szülo gyermekkel
• háztartás /együttlakó, megélhetési költséget
  megosztó, együtt fogyasztó személyeket jelent

42
A család funkcióinak különbözo értelmezései

• "A feladatok, amelyeket a családnak Isten
  akaratából kell
• végrehajtania az emberi történelem folyamán,
  a család belso természetébol fakadnak, s
  megmutatják fejlodését.
• Minden család megtalálja és felfedezi önmagában
  a hivatást, amelyet soha nem lehet elvenni
  tole, s amely egyúttal méltóságát és
  kötelességét is meghatározza.
• Mivel Isten terve szerint a család az élet
  és a szeretet bensoséges közössége, ezért
  feladata, hogy egyre inkább azzá váljon, ami,
  tudniillik váljon az élet és a szeretet
  közösségévé.
• Azt kell mondanunk, hogy a család lényegét és
  feladatát végsosoron a szeretet határozza meg,
  emiatt a családnak az a
• küldetése, hogy orizze, kinyilvánítsa és
  közölje a szeretetet"
• 
  (II. János Pál - Familiaris consortio
  17.).

43

• Három álláspont a család mai társadalmi
  helyzetérol
• A család válságban van
• Nincs válságban, de átalakulását éli
• Az emberi társadalom alapveto, egyetlen
  intézménye,mely bármilyen társadalmi, gazdasági
  változások ellenére fenn fog maradni

44

• Negatív mutatók a család válságában /2007./
• Házasságkötések száma csökken - 28 884
  házasságkötés történt, csaknem 2600-zal (8,2
  százalékkal) kevesebb, mint az elozo év azonos
  idoszakában.
• Válások aránya növekedik minden második
  házasságkötés válással végzodik
• Házasságon kívül születettek aránya no
• Gyermekvállalási kedv visszaesik
• Az elozetes adatok szerint 2007 elso nyolc
  hónapjában
• 64 410 gyermek született és 89 079 lakos hunyt el
  /2007/ Magyarország lélekszáma 10.053.000, a
  lakossági fogyás 13.000 fo
• Átlagos családnagyság csökken /2 gyermekes
  család/
• Termeloi funkciót felváltotta a családon kívüli
  fogyasztói funkció
• A gyermekek szocializáció sérült a családban
• A felnott családtagok lelki támogatása kevésbé
  érvényesül

45

• Családkutatások az 1950-es években indulnak el
• A házasságban élo csoportok jobb mutatói
• - kisebb halálozási, megbetegedési arány
• Magyarázatok
• - szelekciós hipotézis
• - házasság során kialakuló alkalmatlanság
• stressz hipotézis
• támogató hipotézis
• A szubpopulációkban, ahol az egyénekre támogató
  rendszerek hatnak a fizikális és mentális
  megbetegedések kisebbek

46
G. Caplan a támogató rendszeru csoportok
funkciói

• Az egyént sajátos individuumként kezelik
• - Személyes módon érdeklodnek
  iránta
• - Az o nyelvét beszélik
• - Nyílt elvárásokkal vannak
  iránta
• - Nyíltan minosítik a
  teljesítményét
• - Jutalmazás, büntetés egyaránt
  érvényesül
• - Az egyén személyes
  szükségleteire érzékenyek
• Ha segíto csoportok
• - az egyén saját lelki
  eroforrásait mozgósítják a tagok
• - a feladatokat felosztják
  egymás között
• - Különbözo támogatásokkal
  /pénz, eszköz, tanács/
• segítik az egyén saját problémamegoldó
  készségét

47

• Caplan A család támogató rendszerjellegu
  funkciói
• A világra vonatkozó információk összegyujtoje és
  terjesztoje
• Visszajelento-útmutató rendszer
• A világról kialakuló kép, életfilozófia forrása
• A problémák megoldásában eligazít és közbenjár
• Gyakorlati és konkrét segítség forrása
• A pihenés és regenerálódás színtere
• Referencia és kontrollcsoportként muködik
• Identitás forrása
• Az érzelmi teherbírást fokozza

48

• A funkciók hatékony muködésének feltételei
• közös nyelv
• Generációk közötti élo kapcsolat
• Egészséges interperszonális kapcsolatok
• Felelosségérzet egymásért
• Bizonyos egyetértés a család és a tágabb
  társadalmi környezet között
• Ezek a feltételek sok családnál hiányoznak vagy
  elégtelenül muködnek
• Krízisek akkor alakulnak ki, ha a családi
  funkciók nem tudnak rugalmasan igazodni az új
  helyzetekhez

49

• A család muködését befolyásolja a család
  struktúra épsége
• Alrendszerek tagolódása, szerep definíciók
  világossága
• Szülo - gyermek koalíció jellemzoi
• - anya-fiú
• - apa-lány
• veszélyei, jellemzoi

50
Pálhegyi féle családtípusok a mai társadalomban

• Diktátor
• Anyakirályno
• Veszekedok
• Elszigeteltek
• Gyermekbálvány
• Csonka /egyszülos/család
• Marionett-mester
• Egyenlosdi
• Cipekedo
• Pásztor és nyája

51
Családtípusok karikatúrája
52
(No Transcript)
53
Családgondozási folyamat módszerei

• A családgondozási folyamat tervezési szempontjai
• hosszú folyamat, nem egy személyre, nem egy
  problémának szól
• Körülménykereso
• Széles horizontú, kis lépések elve
• Hosszú távú, szakaszos
• Minimális, maximális célok
• Családhoz közelítés, majd távolodás
• Szemléletformálást a cselekvések elozzék meg
• Változtatás,stabilizálás, beavatkozás,
  hatásmegfigyelés
• Változtatni valók sorrendje
• Fókuszban a gyermek

54

• Családpedagógiai vizsgálat
• család történetére
• Struktúrájára
• Kapcsolatrendszerére
• Státuszára vonatkozik

55
Családgondozás fázisai

• Bizalomépítés, támogatás fázisa
• a./ Kapcsolatfelvétel
• b./ megfigyelési
• c./ Irányított beszélgetés
• d./ probléma megoldó,tervezo
• e./ közvetlen segítség és irányítás
• f./ elért eredmények értékelésének szakasza

56

• 2.Családi összefogás kiváltásának fázisa
• /intenzív változtató és együttmuködo fázis/
• a./ aktív intervenció
• b./ eltávolodással változtatás
• 3. Stabilizálás
• a./ Gyermek egyéni megerosítése
• b./kapcsolattartás
• c./tanácsadások szakasza

57

• 4.Önállósítás fázisa
• A./ visszavonulás szakasza
• B./ az eset befejezése
• D./ Kontroll
• Genogram fogalma
• A családtagok érzelmi viszonyulásának és
  kapcsolati minoségének grafikus megjelenítése

no
férfi
58
Családgondozás beavatkozási sémája

• Esetismertetés
• Felkínált probléma
• Családtagok által felkínált probléma
• Kimeneti cél
• Megcélzott rendszer
• Beavatkozási irány, konkrét feladat

59
Családgondozás beavatkozási sémája
Családtagok, felkínált probléma Kimenetei cél Megcélzott rendszer Beavatkozási irány, konkrét feladat
Apa Alkoholizmus jövedelemprobléma Alkoholizmus kezelése, Munkahely keresés E.ü.-i intézmény, kórház, addiktológiai osztály, addiktológus A.A klub Munkaügyi központ, átképzo intézmény Apát rávenni az elvonókúra megkezdésére Idopont egyeztetés az e.ü.-i int.-tel, szakemberrel, elkísérni a szakrendelésre Munkaügyi központ megkeresése, idopont egyeztetés, átképzo int. Program áttekintés
60
Szociálpedagógus az óvodában és az iskolában I.

• Óvodai színtér a szoc.ped. Tevékenység tükrében
• Törvényi megalapozottságKözoktatási törvény
  1993.
• Gyermek- és ifjúságvédelmi törvény 1997. xxxI.
• Egyéni probléma felismerés az óvodai csoporton
  belül
• Intézmény pedagógusa jelzés alapján
• Gyermekjóléti szolgálat, családsegíto inzézmények
• Egészségügyi ter /gyermekorvos, védono /. jelzése
• Privát szféra

61
Szociálpedagógus az óvodában

• Probléma jellege szerint
• magatartási, viselk., telj.zavar
• Szocializációs zavar
• Szocioökonómiai probl.
• Kezelés szakember bevonásával, szakint.,család
  óvoda összekapcsolásával

62
Beavatkozás I. - Családi háttér megismerése

• Családi háttér megismerése
• Családlátogatás
• Környezettanulmány
• Exploráció
• Családstruktúra felvázolása
• Család történetének megismerése
• Csal.tagok kapcsolatainak megismerése /genogram/
• Kezelésszükség esetén családgondozás /tanultak
  alapján/
• Jellemzo problémák speciális kezelése

63
Beavatkozás II. - Óvodai héttér megismerése

• Gyermek-óvóno kapcsolat megismerése
• Óvodai csoport és azon belül a gyermekek egyéni
  elfogadása vagy elutasítása
• Óvóno és felnott környezet /szülo,kollégano,
  dadus,vezeto/ kapcsolata
• Kapcsolati problémák kezelése, szakember,szakintéz
  ménye bekapcsolása
• szupervízió

64
Iskolai szociálpedagógia I.

• W.Gordon-Barlatt az iskolai szoc.munka,
  szoc.ped. A különféle érintkezési pontok
  találkozására lokalizálódik, ahol az emberek
  küzdelmének módszerei a napi problémákkal és
  környzetük ütközo felületeinek minoségeváltozásáva
  l függ össze.
• Az isk.szoc.ped. Munkálkodik az emberrel, a
  környezettel és mindkettovel
• Összehangolja a problémamegoldás szükségleteit a
  környezet követelményeivel
• Megerosíti a kliensbe azt a képességét, hogy meg
  tud bírkózni a problémával
• A környezetet minoségét javítja, a személyiséget
  és a környezetet egységes egészként kell kezelni,
  ahol a tényezok egymásra hatása folyamatos
• - személyiség és környezet komplexitása
• - beavatkozást együttes mechanizmusában ékell
  tervezni, kivitelezni

65
Iskolai szociálpedagógia

• Célkituzések
• Segítse a gyermeket koruknak megfelelo
  kompetencia kialakításában
• Tegyék érzékenyebbé az iskolát a gyermek
  szükségleteire
• Ott kell muködnie, ahol
• - gyermek-iskola hatóköre találkozik
• - család-iskola hatóköre
• - Közösség-iskola Hatóköre
• Segíteni tud a gyermek, szülo, iskola, társadalom
  szociállis kompetencia kialakításában

66
Iskolai szoc.ped. kliensei /általánosságban/

• 1. azok csoportok, egyének, akik nem tudják a
  hatékony szociális muködéshez szükséges
  képességeket kialakítani,
• 2. Olyan alulprivilégizált társadalmi csoporthoz
  tartoznak, amely nehezíti az iskolai színtéren a
  mentális és szocializációs megfelelést
• 3. Olyan traumatikus élményeket elszenvedett vagy
  folyamatosan megélo tanulók, ennek ezek pszichés
  következményeként nem tudnak megfelelni az
  iskolai viselkedési és teljesítmény normáknak

67
Iskolai szoc.ped. Kliensei /konkrétan/

• Hátrányos helyzetu, veszélyeztetett
• Vándorló családok
• Más nyelvi környezetbol érkezo tanuló
• H.h. Cigány etnikum
• Elhanyagolt, durva környezetbol érkezo gy.
• Iskolakerülo, csavargó
• Alkohol, drogfogyasztó
• Teljesítmény,viselkedészavaros
• Bunelköveto
• Terhes diáklány

68
Vonjon párhuzamot a tantárgyi pedagógus és a
segíto szakember jellemzo tevékenysége között

• Részletezze a szakirodalom alapján a
  gyermekvédelemmel megbízott pedagógus
  tevékenységi körét, feladatait!

69
Állami gondoskodásban élo gyermek és fiatal
sajátos nevelési feladatai

• 1997.évi XXXI. Törvény a gyermekek védelmérol és
  gyámügyi igazgatásról határozza meg a
  gyermekvédelem rendszerét
• pénzbeli és természetbeni ellátások
• Személyes gondoskodást nyújtó ellátások
• Személyes gondoskodást nyújtó szakellátások
• neveloszülonél
• gyermekotthonban /kis létszámú, vagy
  lakásotthon/
• más bentlakásos int.-ben /spec. Otthon,
  fogy.otth., szenv.b./
• Gyermekvédelmi gondoskodás keretébe tartozó
  hatósági intézkedések /védelembevétel, családba
  fogadás, ideiglenes elhelyezés, átmeneti nev.-be
  vétel, tartós nevelésbe vétel, utógondozásba
  vétel, utógondozói ellátás/

70
Gyermekvédelmi gondoskodásra leggyakrabban
rászoruló csoportok

• 1. Hátrányos helyzet /akiknek alapveto szükséglet
  kielégítéseik korlátozottak - negatív szüloi SES
• 2. Veszélyeztetett /test,lelki,erkölcsi fejlodés
  nem biztosított
• 3. Betegség, fejl. Rendellenesség
• 4. Fogyatékosság
• 5. Nehezen nevelhetoség
• 6. Szociális inadaptáltság
• 7. Deviáns viselkedés
• 8. Tanulási- és viselkedészavar

71
Intézményes struktúra

• Gyermekotthon /max. 40 nevelt/
• Lakásotthon /10-12 nevelt/
• Intézményes nevelés célja
• A gyermek, fiatal számára biztonságnyújtás
• érzelmi
• mentális
• szomatikus fejlodés
• anyagi körülmények terén
• Család modell megteremtésére törekvés
• interperszonális kapcsolat /elsodleges
  kötodés, érzelem gazdag/
• csoportalakítás /vérségi kapcs.,
  baráti kapcs./
• felnott pedagógus /apa, anya modell/
• tárgyi környezet
• közösség - individum érdekeinek
  összehangolása

72
Pedagógiai attitud követelményei

• Többet helyeset tegyen, mint helytelent
• Érezze, tudja, mire van szüksége a rábízott
  gyermeknek
• Több lehetoséget biztosítson a gyermek tehetsége,
  jó tulajdonsága kibontakozásában
• A gyermek javát akaró, jószándékú nevelés
• Ismerje el, hogy a gyermek is hat a ped.
  Viselkedésére
• Jutalmazás, büntetés ne konvencionális legyen

73
Intézménybe került gyermek jellemzo viselkedései

• Beutalása elott már érzelmileg sérült
• Családi háttér rendezetlen
• Sajátos, örökletes tulajdonságaik
• Környezeti hatások
• Sértett, érzelmi sebeket hordoz
• Kisebbségi érzet
• Félelem
• Védekezo

74
Sajátos nevelési feladatok

• Családi élet funkcióinak átvállalása
• Otthonba beillesztés segítése /jól muködo, helyes
  szokások kialakítása az intézményben, nevelo
  humánus, személyre figyelo magatartás/
• Új életmód elfogadtatása
• Gyermek megismerése
• Családi háttér ismerete, kezelése /más segíto
  intézménnyel/
• Otthonosság, anyagi, érzelmi védettség
  biztosítása
• Felnottek iránti bizalom visszaállítása
  /átmenetileg nehezen megközelíthetok/
• Lépései 1. éreztetni,fontos a
  személye a pedagógus számára
• /megismerni/
• 2. rossz helyzetbol
  van kiút, az otthon segít
• 3. tervek, célok
  megfogalmazása
• 4. együttlétek
  során a pedagógusról jó tapasztalatok sz.
• Önálló életre felkészítés /praktikus, erkölcsi
  tudás/
• 
  

75
Sajátos nevelési feladatok

• Családi életre nevelés
• Módszerei Pedagógus-gyermek
  érzelem gazdag kapcsolata
• azonosulás a
  pedagógussal értékátadás
• gyermekek
  között felelosségteljes kapcsolat
• egyéni,
  csoportos beszélgetés
• praktikus
  ismeretek, gyakorlat
• nemi
  identitásra épülo felnott státuszok /apa, anya,
  férj,
• feleség/
  
• drámapedagógiai
  módszerek
• szexuális
  felvilágosítás
• Tanulás segítése /pedagógus kapcsolata az
  iskolával, fejlesztoped./
• Pályaorientáció /továbbtanulás, munkába állás
  segítése/
• Utógondozás
• Kapcsolattartás a családdal

76
Befogadás és beilleszkedés ambivalenciái a
cigány etnikum problémakörében

• Cigányság definiálása ki a cigány?
• Indiai eredet elmélet /nyelvészeti alap/
• Vándorláson alapuló életmód /kultúrantropológiai
  alap/
• Modern jog elmélete /elméleti és politikai
  elemek/

77
1. Indiai eredet elmélet

• Cigányság eredete
• Indiai származás
• Vályi István /Leideni diák/
• Malebári diáktársai és a m. cigányok nyelvében
  közös vonások
• Cigánykutatás kezdete /Grellman, Gierson/ 1887.
  a roma és a hindi nyelv közel áll
  egymáshoz
• Közös os, nyelv, történelem, föld
• Vándorlás során nincs egységes
  nyelv,történelem, lakóhely változik
• Kezelés kizárás, rendfenntartó erok feladata

78
2. Vándorló életmód /peripatetikus elmélet/-
kultúrantropológiai elmélet

• Más életstratégia
• Nem termelésbol tartja fenn magát
• Endogámia
• Kereskedelem fejlett
• Szubkultúra kizártság veszélye
• ellenállás a nagyobb
  közösség által
• Kezelés emancipálás, rehabilitálás

79
3. Modern jog /elméleti és politikai elemek/ -
Fraser, 1995.

• Cigány szót nem említi negatív töltetu, kizárást
  erosíti
• Lehetséges rasszizmus kivédését is szolgálja
• Cigányok
• akik nem rendelkeznek állandó lakhellyel
• Rendszeres jövedelemmel normális életvezetés
  lehetetlen
• Direkt kerüli az eredet lmeghatározást
• Nem veszi figyelembe a sajátos egyedi
  szubkultúrát
• A peripatetikus jelenséget, életmódot nem az
  etnikum, hanem a társadalmi egyenlotlenségek
  patologiás jelenségére vezeti vissza
• Kezelése - befogadás, asszimiláció, integráció
• szociális munkás, szoc. ped.
  

80
Magyarországi történetük

• Bizánci birodalom évszázadok óta befogadta cigány
  törzseket
• XIV.-XV..sz.-ban menekültek a törökök elol
• Magyarországon át eljutottak Nyugat-európába
  üldöztetés.
• M.o.-on Mátyás király letelepedési engedélyt ad
  számukra.
• XVI. sz. M.o. már otthonukká vált
• Habsburgok uralkodás idején az örökös
  tartományokban nem telepedhetnek meg
• XVIII. sz.-ig jól megfértek a magyarokkal
• Habsburg adóztatási politika cigányokat állandó
  lakóhelyhez korlátozzák /demosztikálás/ -
  ellenállásba ütközik feszültségek - üldözések
• 1893. összeírás alapján 200.000-300.000 fo
  kóborlók

81
Magyarországi történetük

• 1920-as évek Trianoni tragédia a magyar nemzet
  problematikája
• 30-as évek nemzeti szocializmus révényesülése
• 1945-61 a romák haladjanak együtt a munkásság
  és parasztság felemelkedésével az
  egyenlotlenekkel egyenloen bánni a legnagyobb
  igazságtalanság. /Arisztotelész/
• Szakképzetln munkaero
• Asszimilációs törekvés buldózerekkel a
  telepeket megszüntetik
• Lakótelepekre kényszerülnek társadalmi
  ellentétek erosödnek
• 80-as évek vége felé a roma értelmiség erosödik
  klubok, ujságok, iskolák nemzetiségként
  jelentkeznek a társadalomban
• Rendszerváltozás képzetlen emberek számára
  elkezdodik a leszakadás

82
Társadalmi kiszolgáltatottság, szegénység
jellemzo

• Rossz életkörülmények
• komponensei
• Lakáshelyzet
• Munkanélküliség
• Oktatás
• Higiéne-kultúra
• Fogyasztás egyoldalú szerkezete
• Közélettol távolmaradás
• Analfabétizmus
• Alkoholizmus
• más erkölcsi értékek

• Negatív életmód
• Szegénység kultúra jegyei

83
Társadalmi kirekesztodés fogalma

• Akik korlátozva vannak abban, hogy maradéktalanul
  részt vegyenek a gazdasági, társ.-i és civil
  életben , alacsony jövedelmük, egyéb személyes,
  családi, társ.-i és kulturális körülményeik
  lehetetlenné teszik számukra, hogy elérjék a
  társ.-ban elfogadhatónak tartott életszínvonalat
  és életminoséget.
• Nem képesek emberi jogaik érvényesítésére
• Akik a politikai hatalomtól oly mértékben távol
  kerülnek, hogy társadalmi kompetenciákat
  képtelenek érvényesíteni

84
Cigányság demográfiai és képzettségi adatai

• Kemény István felmérése
• 1971. 320 ezer magát cigánynak valló
• 1993. 457 ezer
• 2001-2002. 600-700 ezer
• Rendszer változás ------munkanélküliség
• Felértékelodik a minoségi munka -----alapjai
• tanultság
• szakképzettség
• érettségi, diploma
• 1893. népszámlálás --- 280 ezer cigány
  lakosság----tankötelesbol 69 nem jár iskolából
• 214 ezer analfabéta
• 184 személy szellemi munkakörben dolgozik /0.1 /
• 1971. 73 -os analfabétizmus

85
Képzettségi adatok napjainkban

• Ált. iskolai végzettség /14 évesen/ 31
• 40-50 évesek 1,5 érettségizett
• 35-39 évesek 2,3
• 25-29 évesek 2
• Oki tényezok
• 1.60-70-es évek differenciáló pedagógia---szegregá
  ció alapja
• 2. Szociálisháttér
• 3. Nyelvi tényezok

86
Oktási struktúra a cigány tanulók esetében

• -szegregált /pozitív-negatív/
• -integrált - mai tendencia
• közoktatási törvénymódosítás /hátrányos
  megkülönböztetés büntetése/
• esélyegyenloség bizt. - felzárkóztató
  programok /külön finanszírozás/
• Halm.hátr.helyzet támogatás /társadalmi kohézió/
• Tanulók sikerességét segíto programok
• Óvodai hálózat kiépítése roma telepek közelében/
• Képesség fejlesztés min. 2 éven át
• Rugalmas nyújtott iskolakezdés
• Egész napos iskola
• Eltéro módszeru, ütemu iskola
• Hiánypótló évfolyamok
• Kisegít isk.-át végzetteknek moduláris szakképzés

87
Felzárkózást elosegíto folyamatok az iskolán
kívül

• Szülok felé nyitni
• tanulás, képzés, átképzés
• Iskolát fogadóképessé tenni a felnottek
  továbbtanulási szándékában
• Spirituális érzékenységük alapján a vallásos
  életvitel megismertetése, hitgyakorlásra
  felkészítés

88
Deviancia a szociálpedagógia oldaláról -
bunelkövetés

• Patologikus jelenség-e a bunözés a
  társadalomban?
• Kor értékrendjétol függ /pl. Szokratész/
• Magyarországi bunözés aránya
• 1964- 109.225 buncs./Egységes Rendori Ügyészi
  Bunügyi Statisztikai Rendszer/
• 1985- 165.816 buncs. / 20 év alatt 50
  növekedés/
• 1989-90 50 emelkedés

89
Korspecifikumok a bunözés terjedésében

• Szocializmus évei Totalitárius államvezetés
  állampolgárok megfélemlítés ---szabálykövetés
  /Orwell1984/
• 80-as évek végétol
• Gazdasági változások anyagi színvonal
  különbsége no a lakosság körében
• Fogyasztói társ. által gerjesztett vágy és a
  jövedelem között eltérés hatalmas
• Munkanélküliség
• Technikai haladás
• Városiasodás /szórakozási lehetoségek,veszélyeztet
  o tényezok, anonimitás
• Demográfiai tényezok /Vétoképes korosztály/
• Család normarendszere változik
• Vallásos nevelés hiánya
• Média hatása az eroszak kialakulásában
• Alkohol-drogfogyasztás
• Roma-bunelkövetok aránya

90
Fiatalkori bunözés jellemzoi

• Stagnálás, minimális számszeru változás évente
• 14 év alatti buncselekmény típusok
• lopás 68
• betöréseslopás 19
• egyéb vagyon elleni b. 12
  
• jármulopás 1
• Szervezettség, durvasága erosödik
• Felnott bunözok kihasználják erosödik

91
Kiskorú elkövetok számának alakulása

• Év Gyk.elkövetok Fk.elkövetok Összes
  elköveto
• 2001 3.730 fo 11.631 fo
  120.583 fo
• 2002 3.959 fo 11.689 fo
  121.885 fo
• 2003 3.553 fo 10.473 fo
  118.145 fo
• 2004 3.963 fo 12.325 fo
  130.182 fo
• 2005 3.697 fo 12.197 fo
  133.790 fo
• Lányok aránya átlagosan 10 - erosödik a hangadó
  szerep
• 
  - kegyetlenség

92
Bunelköveto magatartás alapja /Volentics A./
Alkalmazkodási képesség zavara

viselkedés zavar
Súlyosság szerint
teljesítményzavar
nehezen nevelhetok enyhébb
inadap- táltak súlyosabb
93
Alkalmazkodási zavar oki sémája
okok
okok
Szem.fejlodési zavar
Szocializációs foly. zav.
A fejlodés minosége -neurotikus
-antiszociális -pszichotikus
A fejlodés minosége - hiányos - eltéro
94
Bunelkövetésben közrejátszó oksági tényezok

• Az összetett oki háttér kutatása a rendorség
  által hiányos
• Az eljárások 14,38-ban jelöltek meg, valamilyen
  szubjektív okot, ezek
• Egyéb 11,46
• Fegyelmezetlenség 2,22
• Figyelmetlenség0,35
• Kábítószer függoség 0,2
• Iszákos életmód 0,1
• Munkakerülo életmód 0,05

95
Objektív okok

• Rossz baráti környezet 30,63
• Átmeneti pénzzavar 17,39
• Alacsony jövedelem 6,17
• Családi problémák4,48
• Helytelen nevelés 3,33
• Rendezetlen családi élet 2,67
• Lakóhelyi konfliktus 2,42
• Bunözo családi környezet2,31
• Alkoholista családi környezet0,13
• Egyéb 27,46
• Elvált szülok gyermekei 13
• Iskolai hatások
• Iskolai konfliktus 2,13
• Kimaradás az iskolából 0,48
• Rossz tanulmányi eredmény, bukás 0,4

96
Oki háttér

• Családi háttér
• szüloi viselkedés
• - negatív szüloi attitud
• - elhanyagoló szüloi stílus
• - elkényezteto szüloi stílus
• Rossz szociális háttér
• Iskolai közeg gyermek tanulási és viselkedési
  problémáit nem jól definiálja
• Kortárs kapcsolatok

97
Gyermek korú bunelkövetések
98
Fiatalkorú bunelkövetések
99
Fiatalkorú bunelkövetok személyiség típusai /van
Evra szerint/

• 1.szocializált bunelköveto
• 2.Befolyásolható, labilis szem.
• 3.szociopata, pszichopata

100
bunmegelozés- prevencióelsodleges prevenció

• Elsodleges megelozés célja
• A lakosság biztonságérzetének növelés
• Bunalkalmak csökkentése
• A devianciák reprodukciójának a fékezése
• Ezen a szinten a sértetti és elkövetoi oldal még
  nem válik külön.
• A társadalom egészének muködése, értékközvetítés,
  biztosítás /családpolitika, oktatáspol.,egészségüg
  yi, foglalk.pol. stb./
• Kiterjed az egész gyermeknépességre
• Legnagyobb szerepe van a jól muködo, erkölcsös
  családoknak, értékközvetíto oktatási
  intézményeknek, pedagógusoknak
• Szakemberek is megjelenhetnek ezen a szinten,
  mint segíto-szolgáltató közeg

101
Prevenciómásodlagos prevenció

• Már kirajzolódik
• a magatartásban,
• viselkedésben,
• gondolkodásban
• az érzelmi életben
• a kriminalitás csírája
• A beavatkozást szakembereket végzik
• Felkészített pedagógus, szoc.ped.,
  szoc,pol.,rendorségi bunmegelozo
• Intézményes háttérrel
• Gyámhatóság, rendorség, nevelési tanácsadó,
  gyermekgondozó

102
Prevencióharmadlagos prevenció

• A bünteto igazságszolgáltatás
• Büntetésvégrehajtási intézmények, javító
  intézetekben végzett
• Átnevelés
• Rehabilitációs
• Reszocializációs szakmai tev.
• Utógondozás
• Pártfogói munka

103
Az elkövetok alternatív büntetési formái

• Cél a szociális megbékélés a társadalmi
  környezet és a fiatal között
• Módszer
• Kibékítés-megbocsájtás
• Kárjóvátétel
• Közhasznú munka
• Ambuláns folyamatban
• Elonyei átélés, felelosség, tettük
  átértékelése,személyiségváltozás
• mentesül a bírósági procedúrától,a stigmálástól

104
bunmegelozési módszerek

• különbözo közösségfejleszto programokba,
• színházba, zenébe, táncba,
• mural painting /közép-amerikai
  /közösségfejleszto módszer társas együttmuködésre
  és képzomuvészetre épül. resztoratív technikák /
  célja, hogy a bunelköveto fiatalok részt vegyenek
  az általuk okozott kár jóvátételében, és ezáltal
  megtanulhatják viselni tetteik következményeit
• Egyéni, személyre szóló pszichológiai és
  mentálhigiénés módszerek

105
Konkrét prevenciós programok

• Többségében külföldi adaptált programok
• 1.Iskolai egészségnevelés /amerikai/
• 10-14 éves kororosztálynak
• Táplálkozás és az egészség
• Szexualitás
• Dohányzás
• AIDS
• Alkohol, drog
• A jó döntéshozatal kialakítása
• 2.Egészséged testben, lélekben /CHEF Hungaria
  Alapítvány/
• Személyiségfejlesztés
• drog-alkohol megelozo program
• 3. NEVI /Kölni Nemzeti Egészségnevelési Intézet/
• Cselekvési alternatívákra ösztönzi a tanulókat,
  melyek a csábítás esetén a jó védekezést alakítja
  ki.
• 4. ismeretek és készségek /magyar/
• Személyiségfejlesztés, drogmegelozés
• 5.DADA

106
A hazai bunmegelozési rendszer
107
Deviancia egyéb formáiAlkohol-drogfogyasztás,
szenvedélybetegségek

• A szenvedély kialakulásának alapja kötodni
  ahhoz, ami jó.
• Jó
• ami örömöt
• kielégülést ad
• megszüntet valami kellemetlent
• Kellemes izgalmat vált ki
• Újszeru élményt ad
• Vannak dolgok, melyek azonnal ilyen érzeteket
  keltenek
• Használatuk a hozzászokás veszélyét hordozza---a
  szenvedély elindítója
• Szenvedély kialakulásának eszközei lehetnek
• Élvezeti szerek alkohol, drog, nikotin, koffein,
  csokoládé
• ennivaló
• Viselkedések játék, veszélyes sportágak, TV,
  számítógép
• szexuális abúzus

108
Fogalmak

• Szenvedély valamilyen lelki betegség
  öngyógyítási vagy kompenzációs kísérlete, a
  pszichiátriára és a klinikai pszichológiára
  tartozik
• Mérték- szerek mértékletes, alkalomszeru
  használata, melynek káros tartós következménye
  nincs, a társadalmi normákon belül történik
• Visszaélés szer használata a társadalmi
  tilalom, erkölcsi megítélés ellenére történik a
  jó hatás érdekében, nem rendeltetésszeru
  használat
• Hozzászokás- visszaélésnél kezdodik, a szenvedély
  kialakulásának elso stádiuma
• Tolerancia a szer vagy a viselkedésmód kárait
  az illeto jobban viseli
• egyre nagyobb mennyiség szükséges a kívánt
  hatás eléréséhez
• Függoség a szer használata nélkül már nem tud
  élni vagy nem megfelelo kielégítettséghez jutni

109
Hajlamosító tényezok

• Genetikai hajlamosító tényezok
  alkoholtolerancia, alk.lebontó képesség, agyi
  alkoholhatás individuális eltérései
• Szociálisminta /családban, kortársak hatása/
• Lélektani hajlamosító tényezok
• - nehéz gyermekkor, szülok hiánya, gyermekkori
  viselkedészavarok, beilleszkedési zavarok,
  karakterfejlodés zavarai, gyermekkori lelki
  sérülések, önértékelési zavar, teljesítményzavarok
  
• - örömhiány,örömdeficit
• Folyamatos stressz
• Szexuális gátlás oldása
• Negatív pszichés állapot /szorongás,
  lehangoltság, buntudat, nihil
• Izgalom élménye
• Társaslélektani tényezok kiscsoport használja,
  közös megtervezett lélektani élmény
• Nevelési folyamatok pszichoszexuális fejlodést
  meghatározó szüloi viselkedés

110
Alkoholizmus

• Beteges, kényszeres alkoholfüggoség, az ember
  vágya az után, hogy az alkoholból mindig újabb és
  újabb mennyiséget vegyen magához annak érdekében,
  hogy a teljesség, boldogság és békesség iránti
  vágyát kielégítse, hogy örömérzéshez jusson
• Az alkoholfüggo viselkedésmintáját az alkohol
  fogyasztására irányuló leküzdhetetlen vágy, ill.
  az elvonás utáni visszaesésre való eros tendencia
  jellemzi
• Az alkoholtól általános pozitív érzést vár, ivási
  uralmát elveszíti, tisztában van az
  ártalmasságával, ennek ellenére nincs kontroll,
  lemondás
• Fokozatosan elveszíti intim, érzelmi igényeit

111
Jelinek-féle alkoholbetegség típusai

• Alfa ivó fizikai, érzelmi fájdalmak enyhítésére
  használja, fennáll a familiáris vagy szociális
  komplikáció veszélye
• Béta ivó függoség még nem alakult ki, de a
  szomatikus elváltozások megjelennek /máj, gyomor
  problémák/
• Gamma ivó ivás feletti kontroll elvész,
  tolerancia fokozódik
• Delta ivó nagy mennyiségu borfogyasztó
• Epszilon ivó rendszeres teljes lerészegedés,
  dipszománia

112
Alkoholizmus oki tényezok

• Genetikai-örökletes tényezok
• Személyiség tényezok
• Korai személyiségfejlodést károsító tényezok
• -korai árvaság
• - Tartós távollét a szüloktol,idegenbe nevelkedés
• - Szülok válása, tartós különélés
• - Szülok alkoholizmusa
• Extrém rossz családi helyzet, szülokapcsolat
• Közösségi tényezok

113
Alkoholizmus tünetei

• Szomatikus
• -Érrendszeri, emésztési, daganatos betegségek
• Pszichés
• folyamatos intellektuális és érzelmi beszukülés
• Buntudat, szorongás,
• Szociális, társadalmi egzisztencia elvesztése
• Elmagányosodás
• Dementáció
• Delerium tremens

114
Alkoholizmus kezelése

• Medicinális megközelítés
• szövodménykezelés
• Gyógyszeres beavatkozás /Esperal inplantációs
  tabletta/
• Méregtelenítés---elvonási tünetek
• Hagyományos pszichoterápiás kezelés
• Alapjai
• Diagnózis alapján kezel
• Beteg múltjának feltárása, a probléma gyökerének
  keresése, rátalálás segít a változtatásra
• Transzfer indulati kezelés
• Tudattalan lelkivilágába kell beletekinteni, hogy
  megértse viselkedését, tudatosítani kell az
  elfojtott élményeket
• A betegség alapján nincs szükség erkölcsi
  felelosségre vonásra
• A terápia magával hozza a megfelelo viselkedést,
  nincs szükség erkölcsi tanításra

115
Csoportos kezelés - Anonim Alkoholisták Mozgalma

• Legsikeresebb az alkoholizmus kezelésében
• USA-ból indult el 1930-as években
• Magyarországon több évtizedes múltja van
• A névtelen alkoholisták olyan férfiak és nok
  társulása, akik megosztják egymással
  tapasztalatukat, erosségüket és reményüket, hogy
  megoldhassák közös problémájukat és segítsenek
  másoknak felépülni az alkoholizmusból
• Elsodleges céljuk, józanok maradni és segíteni
  más alkoholistát a józanség elérésére
• Isten gondviselésében bízva

116
Drogfogyasztás, drogfüggoség

• Kábítószeren értünk minden olyan anyagot, amely
  már egyszeri használat mellet is bódulat
  keltésére, idolegesen megváltozott tudatállapotot
  és ennek megfelelo magatartás eloidézésére
  alkalmas, a hozzászokás veszélyét rejti magában,
  ismételt használatra ösztönöz, tartós élvezete
  pedig a lelki és testi egészségre ártalmas.
• A kábítószer élvezetnek a kábulat keltésére
  szolgáló anyagok visszaélésszeru használatát
  abuzusnak nevezzük, míg a hozzászokás akkor
  alakul ki, amikor a szer használója és a szer
  között pszichikai és fizikai függoségi állapot
  dependencia jön létre
• Dependencia stádiumai
• 1. próbálkozó
• 2. pszichikai tapasztalatok, érzések szerzése
• 3. intravénás használat
• 4. drog az egyetlen motiváció teljes függoség

117

• Droghasználók felosztása
• 1. Próbálkozók
• 2. kényszeres drogvisszaélok
• 3. rekreációs /hétvégi/ droghasználók
• Oki tényezok
• Család
• Kortársak
• Személyiség

118
Pedagógus szerepe

• Mirol lehe