KAJIAN TINDAKAN

1
KAJIAN TINDAKAN

• MEMBINA KABEL RANGKAIAN
• BERASASKAN
• HUKUM ALAM
•  
• OLEH
•  
• ZULKIFLI BIN OTHMAN
• SMK SERI TANJONG, 45000 KUALA SELANGOR.

2
MENU ALAM
Bahan Utama

• Abstrak
• 1.0 Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Lalu
• 2.0 Isu Keperihatinan
• 3.0 Objektif Kajian
• 4.0 Kumpulan Sasaran
• 5.0 Pelaksanaan Kajian
• 6.0 Cadangan Untuk Kajian Seterusnya
• 7.0 BIBLIOGRAFI

3
PROPOSAL

• Abstrak
• 1.0 Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Lalu
• 2.0 Isu Keperihatinan
• 3.0 Objektif Kajian
• 4.0 Kumpulan Sasaran

4
LAPORAN

• 5.0 Pelaksanaan Kajian
• 6.0 Cadangan Untuk Kajian Seterusnya
• 7.0 BIBLIOGRAFI

5
Abstrak

• Kajian ini dijalankan untuk mengatasi masalah
  yang dihadapi oleh murid Tingkatan 4 ICT di dalam
  subtopik Cable Crimping and Testing Membina
  Kabel Rangkaian dan Membuat Pengujian.
• Seramai 30 orang murid Tingkatan 4 ICT, SMK Seri
  Tanjong, Kuala Selangor dan seorang guru
  terlibat dalam kajian ini. Tinjauan awal telah
  dilaksanakan melalui ujian pra, ingatan susunan
  warna bagi kabel T568A dan T568B.

6
Abstrak

• Hasil ujian pra menunjukkan kebanyakan murid
  tidak dapat mengingati susunan warna bagi kabel
  T568A dan T568B.
• Ada yang membuat susunan secara terbalik dan
  ramai juga yang menyusun sesuka hati sahaja
  walaupun proses Cable Crimping and Testing
  Membina Kabel Rangkaian ini telah dibuat sebelum
  menjawab ujian pra.

7
Abstrak

• Perancangan tindakan difokuskan kepada teknik
  meningkatkan daya ingatan melalui keadaan
  persekitaran manusia Hukum ALAM (Matahari,
  Angin, Rumput, Tanah).
• Murid didedahkan kepada Hukum ALAM selama 80
  minit sebelum ujian pos di jalankan dan kajian
  ini telah diselesaikan dalam tempoh 2 minggu.

8
Abstrak

• Keputusan ujian pos telah menunjukkan peningkatan
  prestasi murid.
• Dapatan soal selidik murid pula menunjukkan murid
  lebih mengingati, memahami dan seronok belajar
  subtopik Cable Crimping and Testing Membina
  Kabel Rangkaian dan Membuat Pengujian melalui
  Hukum ALAM.

9
HUKUM ALAM


Matahari Angin (Langit) Rumput (Kunci) T
anah
10
1.0 Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Lalu

• Peperiksaan SPM bagi mata pelajaran ICT
  dibahagikan kepada 2 kertas, iaitu Kertas 1
  (ujian bertulis) dan Kertas 2 (kerja kursus).
  Sebanyak 15 kerja kursus perlu dihasilkan oleh
  calon mata pelajaran ICT sepanjang tempoh
  pembelajaran di tingkatan 4 hingga tingkatan 5.
  Kerja kursus ICT diperuntukkan 30 markah,
  manakala 70 lagi adalah markah ujian bertulis
  daripada markah keseluruhan.

11
2.0 Isu Keperihatinan

• Sesuatu yang amat membimbangkan adalah murid yang
  dipilih untuk mengambil mata pelajaran ICT sangat
  lemah dalam mata pelajaran bahasa dan matematik
  di peringkat PMR.
• Contoh 1 Bahasa Melayu B, Bahasa Inggeris C,
  Matematik D
• Contoh 2 Bahasa Melayu C, Bahasa Inggeris C,
  Matematik D
• Contoh 3 Bahasa Melayu C, Bahasa Inggeris D,
  Matematik D.

12
3.0 Objektif Kajian

• Fokuskan kajian adalah terhadap penguasaan murid
  dalam menghasilkan kabel rangkaian (Straigh
  Cable dan Crossed Cable) walaupun banyak
  kelemahan lain yang dihadapi oleh mereka.
• 3.1 Objektif Am
• Meningkatkan gred purata sekolah (GPS) dengan
  peningkatan pencapaian ke arah A dan pengurangan
  pencapaian E dan D.
• 3.2 Objektif Khusus
• Membantu pelajar menguasai kemahiran membuat
  kabel rangkaian dengan mudah.

13
4.0 Kumpulan Sasaran

• Murid Tingkatan 4 ICT
• Lelaki 10 orang
• Perempuan 20 orang
• Jumlah 30 orang

PROPOSAL
Cadangan Perlaksanaan Cadangan BAJET
14
5.0 Pelaksanaan Kajian

• 5.1 Tinjauan Masalah
• Tinjauan masalah dibuat berdasarkan ujian pra dan
  pos

15
5.0 Pelaksanaan Kajian

• 5.1.1 Ujian Pra dan Ujian Pos
• Ujian pra diberikan kepada kumpulan sasaran untuk
  mengesan sejauh mana kefahaman dan ingatan mereka
  mengenai subtopik Cable Crimping and Testing
  Membina Kabel Rangkaian dan Membuat Pengujian
  dalam menghasilkan Straigh Cable dan Crossed
  Cable mengikut susunan warna T568A dan T568B.
  Ujian pra diberikan kepada murid setelah seminggu
  membuat kabel rangkaian secara kaedah biasa ini.
• Pada awal mingga kedua murid telah diperkenalkan
  dengan Hukum ALAM selama 80 minit (satu sesi
  pembelajaran). Lima hari selepas itu, ujian pos
  yang menggunakan set soalan yang sama dengan
  ujian pra telah memberikan.
• Jawapan murid bagi soalan pra dan soalan pos di
  semak dan dibandingkan untuk mencari perbezaan
  dan perubahan kefahaman dan ingatan mereka.

16
5.0 Pelaksanaan Kajian

• 5.2 Analisis Tinjauan Masalah
• 5.2.1 Analisis Ujian Pra dan Ujian Pos
• Perbezaan pencapaian murid dalam ujian pra dan
  ujian pos adalah seperti berikut

17
5.0 Pelaksanaan Kajian

• 5.3 Tindakan yang dijalankan
• Murid membuat kabel rangkaian (Straigh Cable)
  mengikut susunan warna T568B. Masa dicatatkan.
• Ujian pra diberikan pada akhir minggu dan disemak
  mengikut ketepatan susunan warna T568B.
• Pada awal mingga kedua murid telah diperkenalkan
  dengan Hukum ALAM selama 80 minit (satu sesi
  pembelajaran).
• Murid membuat kabel rangkaian (Crossed Cable)
  mengikut susunan warna T568A dan T568B. Masa
  dicatatkan.
• Pada akhir minggu kedua murid telah diberikan
  ujian pos menggunakan set soalan yang sama.
  Seterusnya disemak untuk dibandingkan.

18
5.0 Pelaksanaan Kajian

• 5.4 Refleksi Kajian
• Pencapaian murid dalam ujian pra dan ujian pos
  menunjukkan peningkatan yang agak ketara.
  Kebolehan menggunakan Hukum ALAM untuk mengingat
  skema warna merupakan kaedah yang amat membantu
  dalam proses menghasilkan kabel rangkaian.

19
6.0 Cadangan Untuk Kajian Seterusnya

• Hasil dari kajian tindakan yang dijalankan ini
  pula, saya dapati terdapat perubahan yang positif
  dari segi amalan pembelajaran murid. Semoga hasil
  kajian saya ini dapat dimanfaatkan dalam proses
  pengajaran dan pembelajaran lebih menarik,
  berkesan dan menyeronokkan.
• Seterusnya kajian yang berkaitan Hukum ALAM akan
  saya dijalankan pada masa akan datang dalam
  proses pengajaran dan pembelajaran berkaitan mata
  pelajaran ICT di mana yang difikirkan sesuai.

20
(No Transcript)
21
7.0 BIBLIOGRAFI

• Kementerian Pelajaran Malaysia (2006). Manual
  Kajian Tindakan. Kuala Lumpur Penerbit Bahagian
  Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan

TErIMA KASIH