KAJIAN TEORI DAN PENGAJUAN HIPOTESIS TINDAKAN ( BAB II )

1
KAJIAN TEORI DAN PENGAJUAN HIPOTESIS TINDAKAN (
BAB II )

• Oleh
• Mulyadi HP
• DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
• DITJEN PENINGKATAN MUTU PENDIDIK DAN TENAGA
  KEPENDIDIKAN
• LEMBAGA PENJAMIN MUTU PENDIDIKAN JAWA TENGAH
• SEMARANG
• 2008

2
BAB IIKAJIAN TEORI DAN PENGAJUAN HIPOTESIS

• A.Kajian Teori
• B .Penelitian yang relevan (bila ada)
• Kerangka berfikir
• Hipotesis Tindakan

3
Benar menurut metode ilmiah

• 1. Benar menurut teoretik
• Bab I, II
• Berdasarkan teori (buku, referensi, rujukan,
  pustaka, penelitian yg relevan)
• Kajian teori dan analisis dengan kerangka
  berfikir disimpulkan, simpulannya berupa
  hipotesis tindakan.

4
Lanjutan (2)

• Benar menurut empirik
• Bab III, IV
• Berdasarkan pengalaman/indera (data yang
  dikumpulkan)
• Hasil pengamatan/datadan dianalisis berdasarkan
  deskriftif komparatif maupun deskriftif
  kualitatif yang dilanjutkan dengan refleksi
  disimpulkan, simpulannya berupa hasil tindakan.

5
A. Kajian Teori

• Kebenaran menurut metode ilmiah dapat berupa
  kebenaran berdasarkan teori dan kebenaran
  berdasarkan empirik.
• Kajian teori sebagai dasar untuk mencari
  kebenaran berdasarkan teori/ buku referensi
  atau buku rujukan.

6
Kajian Teori (2)

• Teori-teori yang diambil harus relevan
• Relevan dengan
• (1) permasalahan dilihat dari isinya, dan
• (2) variabel yang diteliti dilihat dari
  judul/sub
• judul yang ditulis pada kajian teori.
  
• Diambil dari teori-teori yang terbaru
• Diambil dari berbagai aliran

7
Langkah awal penelitian( menentukan masalah
pokok)
Pemanfatan alat peraga ......(X)
Rendahnya Kreativitas (Y1) dan hasil belajar
Matematika (Y2) . (Y)
8
CONTOH SUB JUDUL PADA KAJIAN TEORI

• Judul Penelitian
• UPAYA PENINGKATAN kreativitas (Y1) dan Hasil (Y2)
  BELAJAR MATEMATIKA tentang. MELALUI PEMANFAATAN
  ALAT PERAGA(X) . BAGI SISWA KELAS . SD/SMP/ .
  PADA SEMESTER . TAHUN .

9
Variabel yang diteliti

• Y1 kreativitas belajar matematika
• Y2 HASIL BELAJAR MATEMATIKA
• X PEMANFAATAN ALAT PERAGA

10
Relevan dengan variabel

• Judul atau sub judul yang ditulis pada kajian
  teori harus sesuai dengan variabel yang diteliti
• Untuk memudahkan pada contoh di atas, karena
  terdapat dua variabel maka dapat ditulis dua
  judul pada kajian teori

11

• A. Kajian Teori
• Kreativitas belajar Matematika (Y1)
• a. Hakikat matematika
• . dst
• b. Hakikat belajar
• . dst
• c. Kreativitas belajar
• dst

12

• 2. Hasil belajar matematika . (Y2)
• a. Hakikat Matematika
• .
• a. Hakikat Belajar
• .. dst
• a. Hasil Belajar
• .. dst
• b. Hasil Belajar Matematika ..
• .. dst

13
3. Pemanfaatan alat peraga dalam pembel
matematika .. (variabel X)

• a. Hakekat pembelajaran
• dst
• b. Pengertian Alat Peraga
• dst
• c. Pemanfaatan alat peraga secara kelompok besar
• .. Dst
• d. Pemanfaatan alat peraga secara kelompok kecil
• .. dst

14
Isi pada kajian teori ( variabel Y)

• Mengambil teori-teori yang relevan dengan hakekat
  belajar, hakekat matematika, hasil belajar
  matematika,.
• Diambil teori-teori yang relevan dengan
  permasalahan dalam penelitian dihubungkan dengan
  pemanfaatan alat peraga

15
Isi kajian teori ( variabel x)

• Mengambil teori-teori yang relevan dengan hakekat
  pembelajaran, pengertian alat peraga dan
  hakekatnya, pemanfaatan alat peraga dalam
  pembelajaran matematika
• Diambil teori-teori yang relevan dengan
  permasalahan dalam penelitian, berhubungan dengan
  hasil belajar matematika.

16
B. Penelitian yang relevan (bila ada)

• Relevan dengan penelitian yang telah ada/
• dilakukan sebelumnya, relevan dengan
• permasalahan dan variabel yang diteliti
• Untuk menghindari duplikasi
• Penelitian yang relevan baik yang dilakukan
  oleh peneliti sendiri maupun oleh orang lain

17
C. Kerangka berpikir

• Berisi analisis, kajian dan simpulan
• secara deduksi hubungan antar variabel
• berdasar kepada teori dan hasil-hasil
• penelitian yang telah dibahas
• Merupakan pendapat dan pandangan
• penulis terhadap teori yang
• dikemukakan

18
Lanjutan

• Merupakan penjelasan sementara terhadap gejala
  yang menjadi obyek permasalahan
• Menggunakan alur pikiran yang logis
• Stuktur logikanya didasarkan
• - Mempergunakan premis-premis yang
• benar
• - Mempergunakan cara penarikan
• kesimpulan yang sah

19
KERANGKA BERPIKIR

• Didasarkan pada landasan teori
• Disesuaikan dengan permasalahan yang diambil
• Sebagai dasar untuk menentukan pengajuan
  hipotesis
• Klimaks dari kerangka berpikir umumnya
  terdapat kata berdasarkan kajian teori
  dan kerangka berpikir diatas, diduga .
  (misalnya diduga melalui X dapat meningkatkan Y)

20
Didasarkan kepada argumentasi berpikir
deduktif, guna menjamin - Kebenaran
pernyataan ilmiah yang telah teruji lewat
proses keilmuwan, sehingga jawaban
yang diperoleh benar pula. -Keabsyahan yang
diakui sebagai pengetahuan ilmiah yang
ditarik secara deduktif akan bersifat
konsisten
21
Kerangka Berpikir

• Bukan sebagai kumpulan teori, melainkan teori
  yang dipilih secara selektif untuk membangun
  kerangka argumentasi.Berupa kesimpulan,
  misalnya Berdasarkan analisis ini diduga bahwa
  .............Mencerminkan pernyataan klimak
  dari seluruh upaya dalam membangun kerangka
  teoritis yang mendukung hipotesis

22
KONDISIAWAL
Guru/ peneliti Belum (X)
Siswa / yang diteliti (Y1 dan Y2) rendah
SIKLUS I Memanfaatkan (X) dengan cara A1
TINDAKAN
Memanfaatkan (X)
SIKLUS II Memanfaatkan (X) dengan cara A2
Diduga melalui (X) dapat meningkatkan (Y1 dan Y2)
bagi siswa kelas

• KONDISI AKHIR

23
Contoh skema kerangka berpikir

• Judul penelitian UPAYA PENINGKATAN kreativitas
  dan HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI
  PEMANFAATAN ALAT PERAGA . BAGI SISWA KELAS .
  SD . PADA SEMESTER . TAHUN .

24
Bentuk umum skema kerangka berpikir

• Y kreativitas dan HASIL BELAJAR MATEMATIKA .
• X PEMANFAATAN ALAT PERAGA .
• Tindakan 1 pemanfaatan alat peraga secara
  kelompok besar (satu alat untuk 7-9 siswa)
• Tindakan 2 pemanfaatan alat peraga secara
  kelompok kecil ( satu alat untuk 3-4 siswa)

25
KONDISIAWAL
Guru Belum memanfaatkan alat peraga dalam
pembelajaran matematika
Siswa Hasil belajar matematika operasi hitung
bilangan pecahan rendah
SIKLUS I Memanfaatkan alat peraga secara
berkelompok besar (tiap kelompok 8 siswa) dalam
pembel. Matem.
TINDAKAN
Memanfaatkan alat peraga dalam pembelajaran
matematika
SIKLUS II Memanfaatkan alat peraga secara
berkelompok kecil (tiap kelompok 4 siswa) dalam
pembelajaran matematika
Diduga melalui pemanfaatan alat peraga dapat
meningkatkan hasil belajar matem. operasi hitung
bil. Pecahan bagi siswa kelas SDpada semester
tahun

• KONDISI AKHIR

26
Judul Upaya Mengatasi Agresifitas negatif
melalui pemberian layanan bimbingan individu .

• Tindakannya pemberian layanan bimbingan individu
• Tindakan 1 pemberian layanan bimbingan individu
• Tanpa dilanjutkan home visit
• Tindakan2 pemberian layanan bimbingan individu
• yg dilanjutkan home visit

27
KONDISIAWAL
Guru/ peneliti Belum memberikan layanan
bimbingan individu
Siswa / yang diteliti Agresivitas negatif tinggi
SIKLUS I Memberikan layanan bimbingan individu
tdk dilanjutkan home visit
TINDAKAN
Menerapkan layanan bimbingan individu
SIKLUS II Memberikan layanan bimbingan individu
dilanjutkan home visit
Diduga melalui pemberian layanan bimbingan
individu dapat menurunkan agresivitas negatif
bagi.

• KONDISI AKHIR

28
Judul peningkatan kreativitas dan kemampuan
menyelesaian soal cerita dlm pembelajaran
matematika melalui penggunaan media powerpoint

• Tindakannya penggunaan media power point
• Tindakan 1penggunaan media power point tanpa
  animasi
• Tindakan2 penggunaan media power point dgn
  animasi

29
Judul Upaya Peningkatan keberanian berenang
melalui pemanfaatan alat peraga renang buatan .

• Variabel tindakan Pemanfaatan alat peraga renang
  buatan
• Tindakan 1Pemanfaatan alat peraga renang buatan
  didemonstrasikan guru , siswa melihat
• Tindakan 2Pemanfaatan alat peraga renang buatan
  didemonstrasikan guru , siswa mengikuti

30
CONTOH SUB JUDUL PADA KAJIAN TEORI

• Judul Penelitian
• UPAYA PENINGKATAN minat dan Kemampuan Menyusun
  Silabus MELALUI Pembinaan berkelanjutan BAGI GURU
  SD DABIN . PADA SEMESTER . TAHUN .

31
KONDISIAWAL
Guru/ peneliti Belum meman- faatkan alat
peraga renang buatan
Siswa / yang diteliti Keberanian berenang
rendah
SIKLUS I Memanfaatkan alat peraga renang buatan
yang didemontrasikan guru, siswa melihat
TINDAKAN
Memanfaatkan alat peraga renang buatan
SIKLUS II Memanfaatkan alat peraga renang buatan
yang didemontrasikan guru, siswa mengikuti
Diduga melalui pemanfaatan alat peraga renang
dapat meningkatan keberanian renang bagi.

• KONDISI AKHIR

32
Judul Upaya Peningkatan kedisiplinan kehadiran
masuk Dinas melalui pembinaan lewat jabat tangan
bagi .

• Variabel tindakan penerapan jabat tangan
• Tindakan 1 penerapan jabat tangan tiap seminggu
  dua kali
• Tindakan 2 penerapan jabat tangan tiap hari

33
KONDISIAWAL
Guru/ peneliti Belum menerapkan jabat tangan
Siswa / yang diteliti Masih banyak siswa yang
terlambat hadir masuk sekolah
SIKLUS I Menerapkan jabat tangan seminggu dua kali
TINDAKAN
Menerapkan jabat tangan
SIKLUS II Menerapkan jabat tangan setiap hari
Diduga melalui penerapan jabat tangan dapat
meningkatkan kedisiplinan kehadiran masuk sekolah
bagi

• KONDISI AKHIR

34
Pembinaan lewat supervisi kelas untuk
meningkatkan kemampuan menyusun RPP bagi..

• Tindakannya Pembinaan lewat supervisi kelas
• Tindakan 1 Pembinaan lewat supervisi kelas .
• Tindakan 2 Pembinaan lewat supervisi kelas .

35
Deskripsi kerangka berpikir

• Kondisi awal Guru belum menerapkan hukuman
  berjenjang kepada siswa yang datangnya terlambat,
  maka masih banyak siswa yang kedisiplinan
  kehadiran masuk sekolahnya rendah.
• Supaya tidak banyak siswa yang terlambat, maka
  perlu adanya action atau tindakan yang dilakukan
  oleh guru/peneliti yaitu dengan menerapkan
  pemberian hukuman berjenjang kepada siswa yang
  terlambat,

36
Lanjutan

• Siklus 1 Siswa yang datang terlambat diberi
  hukuman untuk membersihkan meja guru.
• Siklus 2 Siswa yang masih terlambat lagi
  diberikan hukuman tidak hanya membersihkan meja
  tetapi ditambah untuk membersihkan lantai di
  ruang guru.

37
lanjutan

• Dari siklus 1 ke siklus 2, diharapkan siswa yang
  terlambat hadir masuk sekolah makin sedikit.
• Kondisi akhir diduga melalui pemberian hukuman
  berjenjang kepada siswa yang terlambat dapat
  meningkatkan kedisiplinan kehadiran masuk sekolah.

38
D. Hipotesis Tindakan

• Berisi hipotesis tindakan , bukan hipotesis
• statistik maupun hipotesis penelitian.
• Merupakan jawaban sementara berdasarkan pada
  kajian teori dan kerangka
• berpikir
• Menjawab rumusan masalah yang diajukan
• Merupakan hipotesis tindakan bukan hipotesis
  penelitian

39
Contoh Hipotesis

• RM Apakah terdapat hubungan antara X dan Y?
• Judul Hubungan antara X dan Y
• Hipotesis pilih salah satu dari
• a. Terdapat hubungan antara X dan Y
• b. Terdapat hubungan positif antara X dengan Y
• c. Terdapat hubungan negatif antara X dengan Y
• (Bukan PTK)

40

• 2. RM Apakah terdapat pengaruh X terhadap Y?
• Judul Pengaruh X terhadap Y
• Hipotesis pilih salah satu dari
• a. Terdapat pengaruh X terhadap Y
• b. Y dengan menggunakan X1 gt daripada yang
  menggunakan X2
• c. Y dengan menggunakan X1 lt daripada yang
  menggunakan X2
• (Bukan PTK)

41

• RM Apakah melalui X dapat meningkatkan Y?
• Judul Upaya peningkatan Y melalui X
• Hipotesis Melalui X dapat meningkatkan Y
• (PTK)

42
lanjutan

• Untuk menulis hipotesis dengan mudah (1)
  menyalin klimak kerangka berpikir
• dengan menghilangkan kata diduga,
• atau
• (2) menyalin rumusan masalah, dengan
• menghilangkan kata apakah
• dan ?

43
Rumusan Masalah

• 1. Apakah melalui (X) dapat meningkatkan (Y1)
  bagi . ?
• 2. Apakah melalui (X) dapat meningkatkan (Y2)
  bagi . ?
• 3. Apakah melalui (X) dapat meningkatkan (Y1 dan
  Y2) bagi . ?

44
Hipotesis Tindakan

• 1. Melalui (X) dapat meningkatkan (Y1) bagi .
• 2. Melalui (X) dapat meningkatkan (Y2) bagi .
• 3. Melalui (X) dapat meningkatkan (Y1 dan Y2)
  bagi .

45
SEKIAN dan Terima Kasih
Sampai jumpa
Selamat Bekerja
See You again

• By
• Tim Widyaiswara LPMP Jawa Tengah

46
Sukses