APPRENDRE A PORTER SECOURS

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APPRENDRE A PORTER SECOURS

• Monchy Breton
• Session 2008

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• 11 janvier 2006
• Un décret prévoit une sensibilisation à la
  prévention des risques, aux missions des services
  de secours ainsi qu'un enseignement des règles
  générales de sécurité . 14 septembre 2006 (BO
  n33)
• Circulaire qui a pour objet de préciser les
  conditions de mise en oeuvre du décret dans une
  démarche d'éducation à la responsabilité en
  milieu scolaire.
• Dans le cadre de laction nationale améliorer la
  solidarité et acquérir les gestes de premiers
  secours pour les futurs citoyens.

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Quest-ce quapprendre à porter secours?
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Trois axes fédérateurs
Les axes du projet concernent la sécurité et les
conduites à tenir en cas de danger domaine
de la prévention Améliorer le message dalerte
domaine de la protection Acquérir les gestes
de premier secours et se les approprier
domaine de l alerte Améliorer les possibilités
de diffusion du message dalerte et des
premiers secours
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LES ENJEUX
De santé publique
Pédagogiques et éducatifs
- pour les élèves. - pour les enseignants - pour
les familles
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LES ENJEUX
 1. Enjeux de santé publique En France, la
prise en charge des urgences repose sur une
véritable chaîne des secours et des soins
médicaux dont les premiers maillons sont
-         lalerte -         les premiers gestes
de secours -         la prise en charge médicale
coordonnée par les SAMU-Centres 15 -         le
transport vers les établissements de soins
adaptés -         les soins hospitaliers. Tout
citoyen devrait pouvoir porter secours avec des
gestes simples. Les enfants aujourdhui formeront
la société de demain donc lapprentissage de
comportements adaptés dès lécole paraît un
véritable enjeu de santé publique.
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2. Enjeux pédagogiques et éducatifs
Lapprentissage des gestes élémentaires de
secours constitue un excellent moyen de faire
sentir la responsabilité de chacun dans la
société, quil soit élève, enseignant ou parent.
pour les élèves. - Construire une véritable
éducation à la santé qui ne soit pas considérée
comme un savoir accessoire mais comme un savoir
fondamental structuré et évalué. - Devenir
responsable en étant capable de porter secours à
lautre par quelques actions simples.
pour les enseignants. - Dagir en tant
quenseignant face aux situations les plus
fréquemment rencontrées en milieu scolaire. -
Denseigner des connaissances nouvelles en
mettant en uvre une véritable éducation à la
santé. - De développer un savoir gestuel
favorisant une meilleure différenciation
pédagogique.
pour les familles. - Découvrir ou
consolider un savoir pratique, proche de leur vie
quotidienne - Sassocier ainsi, plus facilement,
aux aspects éducatifs des apprentissages de leurs
enfants.
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BO N 46 du 11 décembre 2003APPRENDRE A PORTER
SECOURS formation de base.

• La démarche commune aux séquences comprend les
  actions de
• Protéger pour éviter un sur accident
• Alerter
• Intervenir auprès dune victime

• DEMARCHE GENERALE

Alerter Effectuer une alerte pertinente
auprès du médecin du SAMU en téléphonant au 15 -
en donnant la localisation précise ( ville, rue,
nom de lécole, ) - en décrivant ce que lon a
observé - en expliquant ce que lon a fait -
en appliquant les conseils donnés
Protéger Observer la situation pour
effectuer une protection, si nécessaire - de
soi-même - du blessé ou du malade - des autres
Intervenir auprès des victimes -
consciente avec un traumatisme, un saignement,
une brûlure - inconsciente qui respire -
consciente qui sétouffe avec un corps étranger
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Ce tableau résume les compétences à faire
acquérir aux enfants. Il met en évidence quatre
axes d'apprentissage -
prévention - protection
- alerte  - agir.
Compétences à acquérir par les enfants
Cycle 1 Cycle 2
Cycle 3 Prévenir   Protéger
  Alerter      Agir

• Être capable
• - d'identifier un danger pour soi, pour les
  autres
• - de se protéger
• - d'anticiper
• - d'éviter un accident
• - de protéger autrui
• - de connaître son environnement familier puis
  plus lointain
• - de décrire un fait ou une situation.
• Être capable
• d'alerter d'une manière plus structurée, plus
• efficace
• . en appelant le SAMU,
• . en répondant aux questions du médecin
  régulateur,
• . en décrivant précisément un fait
• ou une situation,
• . en se situant dans un environnement familier ou
• plus lointain.

• Être capable
• - d'identifier un danger pour soi, pour les
  autres
• - d'anticiper
• - de se protéger
• - d'analyser une situation pour alerter, pour
  agir
• - d'apprendre quelques gestes simples.
• Être capable
• de donner l'alerte d'une manière de plus
• en plus structurée et de plus en plus efficace
• au service adapté (15-17-18)
• de décrire plus précisément une situation
• et l'état d'une personne (état de conscience,
• état d'inconscience, état de la ventilation)

Être capable - d'identifier un danger pour soi
pour les autres - de demander de l'aide à
bon escient dans des situations de classe. Être
capable - d'aller chercher de l'aide - de
téléphoner (le 15) - de donner son nom et
l'endroit où l'on se trouve - de décrire une
situation - de nommer les différentes parties
du corps.
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Apprendre à porter secours exemple de
programmation décoleCe document est donné à
titre informatif, il ne peut être considéré comme
un modèle et doit être adapté à la réalité de
chaque école.
Objectifs Qui ? Durée
Nature de Domaines ou
Évaluations laction
discipline
Apprendre à dire son nom.
Vivre ensemble Identifier un
risque pour
communiquer rester en sécurité
Alerter ladulte Lenseignant
Apprendre à téléphoner. 2
semaines Module Agir
dans le monde Évaluation Identifier une
situation de
dapprentissage Apprendre à parler
des jeux de rôle anormale.
Découvrir le monde téléphoniques
la
classe Connaître son corps. 5 à
6 semaines Projet
Apprendre à parler Évaluation Tous les
objectifs du.
interdisciplinaire Découvrir le monde
des jeux de rôle cycle 1
Agir dans le monde téléphoniques
PS   MS GS
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Apprendre à porter secours exemple de
programmation décole Ce document est donné à
titre informatif, il ne peut être considéré comme
un modèle et doit être adapté à la réalité de
chaque école.
Objectifs Qui ? Durée
Nature de Domaines ou
Évaluations laction
discipline
Identifier un risque 2 semaines
Module Français
Réactivation mémoire dans la
rue.
dapprentissage Découverte du monde
(RM) Connaître ladresse de
Éducation civique Trace écrite son
domicile de lécole savoir se situer Se
protéger et Les protéger autour
de soi, alerter. Être capable dagir face
5 à 6 semaines Projet
Français RM à une victime consciente
interdisciplinaire Découverte du
monde Mise au point dune avec un
traumatisme Éducation civique
trace mémoire. un saignement. une brûlure,
Enseignants Alerter en donnant un message
structuré. Appliquer les conseils donnés. Tous
les objectifs du cycle 2.
CP CE1
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Apprendre à porter secours exemple de
programmation décoleCe document est don Ce
document est donné à titre informatif, il ne peut
être considéré comme un modèle et doit être
adapté à la réalité de chaque école.
Objectifs Qui ? Durée
Nature de Domaines ou
Évaluations laction
discipline
Révision des acquis du cycle 1 et 2, avec de
Module
RM nouvelles situations. 2
semaines dapprentissage EPS
Élaboration dune Délégation de
lalerte. Effectuer une
alerte Français production
Les complète
écrite Conscience/ inconscience
5 à 6 semaines Projet
Sciences Préparation dune

interdisciplinaire exposition.
enseignants Réactivation mémoire.
2 semaines Module
Méthodologie RM
Tous les objectifs du cycle 3 dapprentissage
Élaboration darticle
Conscience/

dans le journal inconscience
décole.
CE2   CM1 CM2
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COMPETENCES DEVANT ETRE ACQUISES EN FIN DÉCOLE
MATERNELLE
1. COMPETENCES DANS LE DOMAINE SENSORIEL -
décrire, comparer et classer des perceptions
élémentaires (tactiles, gustatives, auditives et
visuelles)
2. COMPETENCES DANS LE DOMAINE DE LA MATIERE ET
DES OBJETS. - reconnaître, classer, sérier,
désigner des matières, des objets, leurs qualités
et leurs usages - utiliser des appareils
alimentés par des piles (lampes de poche, jouets,
magnétophone, ) - utiliser des objets
programmables .
3. COMPETENCES DANS LE DOMAINE DU VIVANT, DE
LENVIRONNEMENT, DE LHYGIENE ET DE LA SANTE. -
reconstituer limage du corps humain, dun animal
ou dun végétal à partir déléments séparés -
connaître et appliquer quelques règles dhygiène
du corps (lavage des mains,), des locaux
(rangement, propreté), de lalimentation
(régularité des repas, composition des menus) -
prendre en compte les risques de la rue (piétons
et véhicules) ainsi que ceux de lenvironnement
familier proche ( objets et comportements
dangereux, produits toxiques) ou plus lointain
(risques majeurs).
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4. COMPETENCES DANS LE DOMAINE DE LA
STRUCTURATION DU LIEU. - repérer des objets ou
des déplacements dans lespace par rapport à
soi - décrire des positions relatives ou des
déplacements à laide dindicateurs spatiaux et
en se référant à des repères stables variés -
décrire et représenter simplement lenvironnement
proche (classe, école, quartier, ) - décrire
des espaces moins familiers (espace vert, terrain
vague, forêt, étang, haie, parc animalier) -
suivre un parcours décrit oralement ( pas à pas
), décrire ou représenter un parcours simple.
5. COMPETENCES DANS LE DOMAINE DE LA
STRUCTURATION DU TEMPS. - situer des évènements
les uns par rapport aux autres - pouvoir
exprimer et comprendre les oppositions entre
présent et passé, présent et futur en utilisant
correctement les marques temporelles et
chronologiques - comparer des évènements en
fonction de leur durée.
6. COMPETENCES RELATIVES AUX QUANTITES ET AUX
NOMBRES. - reconnaître globalement et exprimer
de très petites quantités (de un à trois ou
quatre) - reconnaître globalement et exprimer
des petites quantités organisées connues (doigts
de la main, constellations du dé) - connaître la
comptine numérique orale au moins jusquà
trente - dénombrer une quantité en utilisant la
suite orale des nombres connus - associer le nom
des nombres connus avec leur écriture chiffrée en
se référant à une bande numérique.
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COMPETENCES DEVANT ETRE ACQUISES EN FIN DE CYCLE
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1. MAITRISE DU LANGAGE ORAL - écouter autrui,
demander des explications et accepter les
orientations de la discussion induites part
lenseignant - rapporter un événement, un récit,
une information, une observation en se faisant
clairement comprendre.
2.VIVRE ENSEMBLE - commencer à se sentir
responsable - respecter les adultes et leur
obéir dans lexercice normal de leurs diverses
fonctions - avoir compris et retenu quelques
principes dhygiène personnelle et leur
justification - avoir compris et retenu quelques
règles simples de sécurité routière - avoir
compris et retenu quelques règles à appliquer en
situation de danger (se protéger, porter secours
en alertant, en choisissant les comportements à
suivre.
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3. MATHEMATIQUES - associer les désignations
chiffrées et orales des nombres - connaître et
utiliser le vocabulaire lié aux positions
relatives dobjets ou à la description de
déplacements (devant, derrière, entre, à droite
, à gauche, à droite de, à gauche de, sur, sous,
dessus, dessous, au dessus de, en dessous de) -
situer un objet, une personne par rapport à soi
ou par rapport à une autre personne ou à un objet
- situer des objets dun espace réel sur une
maquette ou un plan et inversement situer dans
lespace réel des objets placés sur une
maquette ou un plan.
4. DECOUVRIR LE MONDE - se repérer dans son
environnement proche, sorienter, se déplacer -
décrire oralement et localiser les différents
éléments dun espace organisé - identifier une
information relative au passé en la situant dans
une suite chronologique - mesurer et comparer
des durées - déterminer et classer quelques
animaux et végétaux en fonction de critères
morphologiques - avoir compris et retenu
quelques règles dhygiène relatives à la
propreté, à lalimentation et au sommeil - avoir
compris et retenu lexistence de règles de
sécurité pour lutilisation des objets, écrites
et symbolisées sur certains dentre eux - avoir
compris et retenu les dangers potentiels
présentés par lélectricité domestique.
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COMPETENCES DEVANT ETRE ACQUISES EN FIN DE CYCLE
3
1. MAITRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE
FRANCAISE - questionner ladulte ou les autres
élèves à bon escient - se servir de sa mémoire
pour conserver le fil de la conversation et
attendre son tour - reformuler lintervention
dun autre élève ou du maître - formuler une
demande daide - utiliser correctement le
lexique approprié à une situation
2. EDUCATION CIVIQUE - prendre part à
lélaboration collective des règles de vie de
classe et de lécole - participer activement à
la vie de la classe et de lécole en respectant
les règles de vie - refuser tout recours à la
violence dans la vie quotidienne de lécole.
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3. MATHEMATIQUES - lire lheure sur une montre à
aiguilles ou une horloge - estimer une mesure
(ordre de grandeur) - utiliser le calcul pour
obtenir la mesure dune grandeur, en particulier
calculer le périmètre dun polygone, calculer une
durée à partir de la donnée de linstant initial
et de linstant final.
4. SCIENCES EXPERIMENTALES ET TECHNOLOGIE -
poser des questions précises et cohérentes à
propos dune situation dobservation ou
dexpérience - avoir compris et retenu la
conservation de la matière dans les changements
détat de leau, les mélanges et la
dissolution - avoir compris et retenu les
fonctions du vivant qui en marquent lunité et la
diversité développement et reproduction - avoir
compris et retenu les principes élémentaires des
fonctions de nutrition et de mouvement à partir
de leurs manifestations chez lhomme - avoir
compris et retenu les principes élémentaires de
fonctionnement de circuits électriques simples,
de leviers, de balances, de systèmes de
transmission du mouvement quelques utilisations
techniques
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EN RESUME
APPRENDRE A PORTER SECOURS ET LA MAITRISE DE LA
LANGUE
Compétences visées Apprendre à porter secours
Cycle 1 Vivre ensemble Cycle
2 Français Cycle 3
Français
Prendre la parole et sexprimer de manière
compréhensible Savoir téléphoner, connaître son
adresse, alerter Dans des situations
diverses. - en allant chercher un
adulte Faire comprendre à un adulte le récit dun
événement ou - sil ny a pas dadulte en
téléphonant au SAMU dune action auxquels cet
adulte na pas participé. (15) et en racontant
ce que lon observe. Comprendre et exécuter une
consigne.
Organiser logiquement son propos pour traduire et
Alerter commenter ses actions, ses attitudes
et ses productions - en donnant un message
structuré notamment rapporter, avec un effort
pour introduire de la - en se
localisant cohérence dans la relation dun
événement vécu - en décrivant la situation.

• Lélève doit pouvoir Effectuer une
  protection
• raconter, décrire, questionner, expliquer
  Installer une personne en position dattente
• agir, exécuter une consigne Effectuer
  une alerte complète pour permettre une
• répondre oralement ou par écrit à des
  questions réponse adaptée
• 
  Décrire létat de conscience, dinconscience
• 
  Décrire létat de la ventilation

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EN RESUME
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SAVOIRS ET SAVOIRS FAIRE CYCLE 2
22
MISE EN PLACE DE PROJETS PLURIDISCIPLINAIRES

• Créer un livret de gestes à retenir
• Créer un poster récapitulatif
• Mettre en place une mise en situation