Iܒde Egitimin Yeniden Yapilandirilmasi

1
IÜde Egitimin Yeniden Yapilandirilmasi
Çalismalari

• Prof Dr Feyza Darendeliler

2
ITF de Egitimin Yeniden Yapilandirilmasi
Çalismalari
3
Amaç

• ITFdeki Egitim Sürecinin ulusal ve uluslar
  arasi temeller çerçevesinde ele alinmasi ve
  güncel yaklasimlar dogrultusunda yeniden
  düzenlenmesi

4

Egitimde degisim

• Geleneksel
  Güncel
• Ögretmen
  Ögrenci
• Konu
  Probleme dayali
• Bagimsiz disiplinler
  Entegre
• Müfredata dayali
  Topluma dayali
• Sabit Müfredat
  Seçmeli dersler
• Usta-Çirak
  Sistematik

5
HEDEFLER

• Mevcut durumun degerlendirilmesi
• Anket sonuçlari, geribildirimler
• Egitim müfredatinin hedeflerinin belirlenmesi
• Mezunlarin yeterlilik ve yetkinlik alanlarinin
  tanimlanmasi

6
HEDEFLER

• Egitim içeriginin belirlenen hedeflere uygun
  olarak düzenlenmesi
• Egitim yöntemlerinin zenginlestirilmesi
• Degerlendirme Nesnel
• Güvenilir
• Uygun

7
ITFde egitim yapilanmasi

• Genisletilmis TÜAK
• Güher Saruhan Direskeneli, Rukiye Eker
  Ömeroglu, SPS( Rüstem Nurten, Ümmühan Isoglu ,
  Tevfik Ecder, Taner Gören, Haluk Eraksoy, Feyza
  Erkan), Murat Aksoy, Oktar Asoglu , Mehmet
  Demirhan, Melih Aktan, Zeynep Solakoglu, Feyza
  Darendeliler
• 0700-0800 toplantilar ITF dekanliginda
  yapilmakta

8
ITFde egitim yapilanmasi

• Genisletilmis TÜAK
• Güher Saruhan Direskeneli, Rukiye Eker
  Ömeroglu, SPS( Rüstem Nurten, Ümmühan Isoglu ,
  Tevfik Ecder, Taner Gören, Haluk Eraksoy, Feyza
  Erkan), Murat Aksoy, Oktar Asoglu , Mehmet
  Demirhan, Melih Aktan, Zeynep Solakoglu, Feyza
  Darendeliler
• ÖKK ile belirli aralarla toplanti ve paylasma
  (ayda bir)
• Dönem Sorumlulari ile yapilan toplantilar
• ABD baskanlari ile toplantilar
• Genis tabanli çalisma

9

• IÜ Misyon, Vizyon ve Temel Degerler
• ITF Misyon, Vizyon ve Temel Degerler
• ITF Müfredatin Egitim hedefleri (sinif temelinde)

10
Istanbul Tip Fakültesi MezunlarininYeterlik ve
Yetkinlikleri

•  
• I. Bilgi Temel bilimler, klinik bilimler ve
  davranis bilimlerini ve birbirleri ile
  iliskilerini içeren üst düzeyde, güncel ve
  kapsamli bilgi ile donanimli olmak 
• II. Mesleki Beceriler  
• Koruyucu hekimlik Sagligin korunmasi ve
  gelistirilmesi için gerekli bilgi ve becerilere
  sahip olmak 
• Klinik beceriler Uygun tani ve tedavi yaklasimi
  yapabilmek için en iyi düzeyde muayene, girisim
  vb becerilerle donanimli olmak 
• Iletisim becerileri Hasta, hasta yakinlari,
  meslektaslari ve çalisma arkadaslari ile empati
  kurarak etkili iletisim saglayabilmek 
• Bilgiye ulasabilmek 
• Zihinsel beceriler Bilgiyi analiz edebilmek ve
  sentez yapabilmek
•  

11
Istanbul Tip Fakültesi MezunlarininYeterlik ve
Yetkinlikleri

• . Tutum, davranis ve mesleki özellikler 
• Etik ilkelere duyarlilik
• Ekip anlayisi içinde çalisabilmek, ekibi
  yönlendirecek bilgi ve beceri ile donanimli olmak
• Toplumun saglik sorunlarini tanimak ve çözüm
  arayabilmek
• Sürekli egitim ilkesini benimsemis olmak
• Koruyucu hekimlik ilkelerini benimsemek ve
  uygulamak
• Arastirmaci, kuskucu ve sorgulayici bir yaklasim
  sahibi olmak
• Pozitif bilimsel düsünce ve kanita dayali tip
  yaklasimini benimsemek
• Kriz yönetimi yapabilmek
• Türkçeyi dogru kullanma konusunda duyarli olmali
• Sosyal, sanatsal ve kültürel etkinliklere
  duyarliliklari olmak
• Yeni gelismeleri izleyecek çok iyi düzeyde ve
  konusacak kadar iyi düzeyde Ingilizce bilmek
• Tibbi kayit tutma konusunda duyarli olmak ve
  kayit tutmak
• Ülkenin saglik politikalarini bilmek/izlemek
• Çevre bilinci tasimak

12
Istanbul Tip Fakültesi Egitim Müfredatinin Temel
ilkeleri

• Öncelikli saglik sorunlari zemininde planlanan
• Toplum odakli
• Ögrenci merkezli
• Farkli ögretim yöntemleri ile zenginlestirilmis
• Seçmeli derslerle zenginlestirilmis
• Mesleki uygulamalari sistematik olarak veren
• Bagimsiz çalismaya önem veren
• Bilgi beceri ve tutumu nesnel yöntemlerle ölçen
  ve degerlendiren
• Geri bildirimlerle sürekli degerlendirilen
• Bilgisayar ve teknoloji destekli egitim
•  
•  

13

Toplum gereksinimi
ÇEP

Degerlendirme

Özel gereksinim
Nasil nesnel ve uygun ölçelim?
ITF misyon ve vizyona göre belirlenen


Uygulama (müfredat)
Amaç ve hedef
Bilgi, beceri, tutum

Neyi hangi dönemde ögretelim ?
Yöntem
Nasil ögretelim ?
Egitim süreci
14

• IÇERIGIN PLANLANMASI
• Nedir Entegrasyon ?

15

• DISIPLINLERE DAYALI EGITIM

YILLAR DERSLER (DISIPLINLER/ABDLARI) DERSLER (DISIPLINLER/ABDLARI) DERSLER (DISIPLINLER/ABDLARI) DERSLER (DISIPLINLER/ABDLARI)
1 A B C D
2 E F G H
3 I I J K
4 L M N O
5 Ö P R S
6 S T U Ü
16

• YATAY ENTEGRASYON

YILLAR DERSLER (ORGAN SISTEMLERI)
1 ABCD
2 EFGH
3 IIJK
4 LMNO
5 ÖPRS
6 STUÜ
17

• YATAY VE DIKEY ENTEGRASYON

YILLAR DERSLER (OLGULAR, SÜREÇLER)
1 ABCD
2 EFGH
3 IIJK
4 LMNO
5 ÖPRS
6 STUÜ
18

• Derinligine entegrasyon
• Saglik sosyolojisi
• Saglik ekonomisi
• Tip Tarihi
• Tip Hukuku
• Tip Bilisimi
• Davranissal Tip
• Koruyucu Tip
• Deontoloji
• Epidemiyoloji

Dikey entegrasyon
Klinik Tip Temel Tip
Yatay entegrasyon
19

• 1. Izolasyon / Fragmantasyon / Anarsi
• Disiplin tabanli egitim
• Her disiplin kendi programina karar verir.

20

• 2. Farkindalik
• Her dersin içerigi, amaç/hedefleri farkli
• Ancak egiticiler diger derslerin içerik ile
  amaç/hedefleri hakkinda bilgi sahibi

21

• 3. Harmonizasyon / Baglantilik /
  Danismanlik
• Farkli disipliner birbirlerine danisirlar
• Programlarini ayri ayri gözden geçirebilirler
  ancak ögrencilerin iliskilendirilmelerine yönelik
  degil.

22

• 4. Yuvalandirma (Nesting/Infüzyon)
• Müfredat içindeki bir konu, baska bir konunun
  zenginlestirilmesi amaciyla kullanilir. Yine her
  disiplin kendi programini yapar.

23

• 5. Zamanda Esgüdüm / Paralel Egitim
• Farkli disipliner birbirleriyle iliskili konulari
  ayni zaman dilimi içinde verirler. Entegrasyona
  geçisin ilk basamagidir.

Anatomi-Kalp Histoloji-Kalp Fizyoloji-Kalp
Anatomi-Kalp Histoloji-Böbrek Fizyoloji-Karaciger

24

• 6. Paylasim-Ortaklasa Egitim
• Iki farkli disiplin, müfredat içeriginde çakisan
  konulari birlestirerek planlarlar.
• Yalnizca iki disiplin arasinda kalirsa tam
  entegrasyon basamagi olmaz yayginlasirsa olur.

PEDIATRI
HALK SAGL.
25

• Disiplinlere Dayali egitim Entegre Kurs
• Ör Anatomi-Histoloji-Fizyoloji Mide Entegre
  Kurs (Senaryo/Problem)

• 7. Iliskilendirme (Korrelasyon / Demokratik
• Program / Birlikte Program)

26

• 8. Bütünlestirici Programlar
• Entegre oturumlar daha agirliklidir, ana
  programin tümü entegre degildir.

27

• 9. Multidisipliner (Ag Olusturma/Katilimci)
• Çesitli disipliner konunun degisik yönlerini
  isler. Disiplinlerin kimlikleri korunmus ancak
  özellikleri büyük oranda azalmistir.

Anat
Histo
Olgu
Fizyo
Biyok
28

• 10. Disiplinlerarasi (Monolitik)
• Konuya odaklanma belirgin
• Disiplinlerin bakis açisiyla yaklasim çok azalmis
• Belirtke tablosunda disiplinlere atif olmaz

29

• 11. Transdisipliner (Füzyon, Immersiyon)
• Müfredat bireysel disiplinlerin üzerinde
• Entegrasyon için seçilmis bir konu/tema yok
• Konu gerçek yasamdan alinmis olgular

30

• ÇALISMA GRUPLARI
• Kan-lenfoid
• Lokomotor
• Solunum
• Dolasim / kardiyovasküler
• Sindirim
• Sinir duyu
• Davranis bilimi ve ruh sagligi
• Endokrin ve metabolizma
• Ürogenital (nefro, kadin ve erkek genital)
• Hayatin evreleri-üreme, dogum (obstetri) büyüme,
  gelisme, beslenme, yaslanma, ölüm

31

• SEMPTOMLAR VE SÜREÇLER
• Tibba Giris ( istatistik, tibbi etik)
• Anatomi ve tibbi görüntüleme
• Ilk yardim
• Dokulardan moleküllere (Hücre iletisimi-Etkilesim
  ve Düzenleme) (Interaction and regulation)
• Denge-Dengesizlik (Homeostaz-Metabolizma)
• Saglik hizmetleri örgütlenmesi ve toplum içinde
  çalisma
• Algilama-bilinç-emosyon
• Büyüme ve ayrimlasma
• Saldiri ve savunma
• Dogma ve büyüme ve yaslanma (Yaslanma ayri bir
  modül de olabilir)

32

• SEMPTOMLAR VE SÜREÇLER
• Görünüm ve hastaliklarin dis belirtileri
• Agri
• Ates, enfeksiyon ve inflamasyon
• Soluk darligi ve gögüs agrisi
• Karin yakinmalari
• Yorgunluk ve agirlik kaybi
• Hareket sistemi yakinmalari
• Endokrin ve üreme bozukluklari
• Solukluk
• Nörolojik ve Psikiyatrik Bozukluklar
• Kazalar-Sakatliklar-Özürlüler
• Aciller

33

• Kan-lenfoid / Dolasim / Solunum / Bosaltim
  (üriner)
• Sinir-duyu / Hareket / Davranis
• Sindirim / Metabolizma ve beslenme / Endokrin 1
• Hayatin Evreleri / Genital / Endokrin 2

34

• DIKEY KORIDORLAR
• Beceri egitimi
• Bilgilenme, bilgiyi kullanma
• Etik ve hukuk
• Halk sagligi

1. sinif 2. sinif 3. sinif 4. sinif 5. sinif 6.
sinif
35

• SARMAL PROGRAMLAMA YAKLASIMI
• Konularin yeri ve zamani geldikçe tekrarlanmasi
  yapilir.
• Her konunun kendi içindeki konulari arasinda da
  bir ardisiklik söz konusu

36
(No Transcript)
37
(No Transcript)
38

• ÇEKIRDEK PROGRAMLAMA YAKLASIMI

SEÇENEK A
SEÇENEK B
ORTAK ÇEKIRDEK
SEÇENEK C
SEÇENEK D
39
ILK 3 YIL MÜFREDAT YAPISI
1.sinif Normal yapi ve islev Normal yapi ve islev Normal yapi ve islev Anormal yapi ve islev Anormal yapi ve islev Topluma dayali uygulama
2.sinif Normal yapi ve islev Normal yapi ve islev Anormal yapi ve islev Anormal yapi ve islev Topluma dayali uygulama Topluma dayali uygulama
3.sinif Normal yapi Anormal yapi ve islev Anormal yapi ve islev Topluma dayali uygulama Topluma dayali uygulama Topluma dayali uygulama
40
Içerik Planlama Çalismalari
Kurs Müfredat ve içerik planlama kursu Proje
sunumu alt yapi, anketler, mezunlar
degerlendirmesi, yeni
ögrenim yöntemleri için alt yapi ve
egitim Degerlendirme kurslar, alt yapi vb Bagil
Degerlendirme sisteminin kaldirilmasi GENIS
TABANLI ÇALISMA
41
Istanbul Tip Fakültesinin VIZYONUu yakalamak

•  
• Gelecek bes yil içerisinde tüm paydaslarin
  (ögrenciler, çalisanlar, arastirmacilar ve hizmet
  alanlari), memnuniyetlerini yükseltmek
• Gelecek on yil içerisinde
• - Türkçe ögrenim verilen fakülteler arasinda
  tercih siralamasinda birinci sirada yer almak,
• - Ögretim üyesi basina Türkiye genelinde
  uluslararasi yayin üretmede birinci sirada yer
  almak,
• - Kolay ulasilan, 24 saat hizmet sunabilen ve
  tercih edilen bir merkez olmak.
•  
•  
•  

42
TESEKKÜRLER
43
IÜ Misyon, Vizyon, Temel degerler

• Istanbul Üniversitesinin Misyonu
•  Dogu ile batiyi, geçmisle gelecegi bulusturan
  Istanbul Üniversitesi, ülkemize ve insanliga
  yararli bilgi üreten ve yetkin bireyler
  yetistiren öncü üniversitedir. 
• Istanbul Üniversitesinin Vizyonu 
• Istanbul Üniversitesi Dünyanin önde gelen
  üniversitelerinden biri olacaktir. 
• Istanbul Üniversitesinin Temel degerleri 
• Atatürk Ilkelerini ve Cumhuriyet kazanimlarini
  korumak ve yüceltmek
• 2. Katilimcilik
• 3. Çevre ve insana saygi
• 4. Etik degerlere mutlak uyum

44
ITF Misyon, Vizyon, Temel degerler

• a) Istanbul Tip Fakültesinin MISYONU 
• Iyi hekimlik için gerekli bilgi, beceri ve
  tutumla donatilmis bireyler yetistiren, toplumun
  ihtiyaçlarina yönelik ve evrensel bilgiye
  katkilarda bulunacak bilimsel arastirmalar yapan
  ve bilim insanlari yetistiren, nitelikli saglik
  hizmeti sunan ve bu islevlerin birbirini
  besledigi bir kurum olmak. 
• b) Istanbul Tip Fakültesinde Temel Degerler ve
  Ilkeler
•  Etik Kurallara uygunluk,
• Güvenirlilik ve kalite,
• Bilimsellik,
• Yaraticilik ve üretkenlik,
• Evrensellik,
• Çagdaslik,
• Insan haklarina ve çevreye saygi,
• Katilimcilik