Niveau cible

1
Niveau cible
Progressions annuelles  objectifs annuels, progressivité
Programmes  compétences attendues en fin de cycle
Paliers du socle commun  bases 
un idéal (standards maximum)
un niveau moyen dexigence (standards réguliers)
un niveau basique, qui doit être atteint par (presque) tous les élèves (standards minimum)
Standards, compétences de base et socle commun,
Les dossiers de la veille, Institut national de
recherche pédagogique (INRP), décembre 2005.
2
Le vécu des disciplines du plus vers le moins.
Temps réel
Hiérarchisation
passé dans les
des disciplines
Arts plastiques
disciplines
Histoire
Géographie
Education
Musique
Maths
Physique
Sciences
Français
Education
civique
Langues vivantes
Dune prise en
charge importante
Technologie
Maîtrise avouée
à
lexternalisation
de la discipline
possible
3
Programme prescrit Contenus prescrits
officiellement par le ministère
Enseignement catholique Sens Observation des
élèves Projet décole et travail déquipe
Programme réel Ce qui est vraiment enseigné en
classe
Programme caché Ce qui reste implicite
4
 Enseigner Agir dans lurgence, décider dans
lincertitude .
Besoins des élèves Sens
Travail déquipe
Travail prescrit
Travail réel
La compétence cest atteindre les objectifs
plutôt que dappliquer des procédures.
5
Dire ses choix

• Décalage entre le  prescrit  et le  réel .
• Faire des choix sans honte et réfléchis.
• Rapport entre le  dire et le faire .
• Quest ce que les enfants doivent absolument
  apprendre dans lécole ?
• Comment les enfants apprennent ?
• Quelles conditions sont favorables ?
• Vers un positionnement personnel qui donne sens à
  son action et va à lessentiel.
• A ajuster et à éclairer dans un travail déquipe.
• Cf. Projet décole et projet éducatif.

6
Travailler moins pour apprendre plus !