Pensiero Scientifico: strategie di sviluppo dall

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Pensiero Scientificostrategie di sviluppo
dallinfanzia al superiore
Conferenza Provinciale Permanente per
lOrientamento 26 ottobre 2006
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Pensiero Scientificodagli incontri della.s.
2005-06

• Lavorare sul pensiero scientifico significa
  partire dal presupposto che le caratteristiche di
  tale metodo
• trasversalità, creatività, curiosità,
  problematizzazione, senso critico
• afferiscono a tutte le aree disciplinari

3
Scuola dellInfanzia

• I bambini della Scuola dellInfanzia
  manifestano e sviluppano comportamenti
  finalizzati allesplorazione della realtà
  che li circonda, quindi

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Scuola dellInfanzia

• leducazione scientifica fornisce loccasione
  per dare espressione alle loro più autentiche
  esigenze nellambito della conquista
  dellautonomia, della costruzione e
  dellesplorazione del reale

5
Scuola Primaria

• Lo sviluppo del pensiero scientifico nella
  Scuola Primaria dovrebbe contribuire
  allacquisizione di quella dimensione della
  personalità che può essere indicata come
  atteggiamento scientifico e metodo scientifico
  di fronte ai problemi più urgenti della
  vita quotidiana

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Scuola Secondaria I grado

• I ragazzi nella fascia d'età compresa fra gli
  undici e i quattordici anni non possono limitarsi
  ad osservare e capire un fenomeno.
• Losservare deve essere accompagnato dal
  raccontare e dalla descrizione individuale di ciò
  che si è visto e capito.
• Il confronto e la discussione con gli altri
  consentono alla narrazione
  di far crescere i concetti.

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Scuola Secondaria II grado

• Nella scuola superiore lobiettivo fondamentale
  è la comprensione di alcune grandi teorie
  scientifiche.
• Queste possono essere comprese soltanto
  allinterno di unimpostazione problematica,
  quale può essere garantita dalla loro
  contestualizzazione.

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Scuola Secondaria II grado

• Diventa essenziale che gli studenti possano
• capire che i concetti e le teorie scientifiche
  sono non definitivi, ma in costante ridefinizione
  e modificazione
• comprendere il rapporto esistente tra fatti,
  concetti e linguaggio
• essere consapevoli che esperimento non coincide
  necessariamente con misura, che metodo
  scientifico non coincide con un approccio
  sperimentale-analitico

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Pensiero Scientificouna proposta di formazione

• Diventa necessario prevedere un percorso di
  formazione rivolto ai docenti che prenda in
  esame
• i paradigmi del pensiero scientifico
• il metodo scientifico
• quali applicabilità nei diversi settori della
  conoscenza umana