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• Learn from the group
• Noli fora exire, in te ipsum redi, in interiore
  homine habitat veritas
• Un vero viaggio di ricerca non è cercare nuove
  terre ma avere nuovi occhi

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PROGRAMMA UN INSIEME DI CONTENUTI DEFINITI A
LIVELLO CENTRALE, AI QUALI LINSEGNANTE DOVEVA
ATTENERSI IN UN TEMPO DATO PER LO SVOLGIMENTO
DELLE SUE ATTIVITA DI INSEGNAMENTO CURRICULO I
CONTENUTI COSTITUISCONO NON TANTO LA GUIDA
DELLINSEGNANTE QUANTO LA VIA PER FARE CONSEGUIRE
AGLI ALLIEVI CONOSCENZE, COMPETENZE SOLIDAMENTE
ASSIMILATE E DURATURE NEL TEMPO.
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RICERCA AZIONE
Formazione iniziale
Aggiornamento professionale
Docente come ricercatore
Pratica osservativa e non valutativa
Pratica centrata sullo studente
4
(No Transcript)
5
Lo studio sistematico dei tentativi per cambiare
e migliorare la pratica educativa degli operatori
scolastici attraverso lazione e la riflessione
sugli effetti delle azioni
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(No Transcript)
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FOOD FOR THOUGHTIf you always do what youve
always done, youll always get what youve always
got. If what you are doing is not working, do
something else.
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Se fai sempre quello che hai sempre fatto
otterrai quello che hai sempre ottenuto, se
quello che fai non funziona fai qualcosa di
diverso
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would you tell me, please, which way I ought to
go from here? That depends a great deal on where
you want to get to said the cat. I dont much
care where said Alice Then it doesn't matter
which way you goAlice in WonderlandLewis
Carroll
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Potreste dirmi, per favore quale strada devo
prendere da qui? ciò dipende molto da dove volete
andare disse il gatto Non ha molta importanza
rispose Alice Allora non ha neanche importanza
la strada che prenderai Alice nel paese
delle meraviglie Lewis Carroll
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1.La ricerca (Kurt Lewin) è unindagine
riflessiva che parte da un problema e cerca di
capire la natura ponendosi una serie di domande
successive (chunking down)
2. La ricerca azione pone problemi, oltre a
cercare di risolverli (chunking down)
3. La ricerca azione è una ricerca di dati su se
stessi (chunking down)
its almost impossible to resolve any problem at
the same level that the problem was originally
created A. Einstein
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E quasi impossibile risolvere un problema allo
stesso livello di come il problema fu
originariamente risolto A. Einstein
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5. Nella ricerca azione si cerca di capire
attraverso il cambiamento e imparando dagli
effetti
6. La ricerca azione richiede che si abbiano a
disposizione diverse alternative e che si scelga
tra le varie possibilità quella che sembra
funzionare meglio in una data situazione (contro
la scelta del metodo migliore in ogni situazione)
7. La ricerca azione richiede che sia esplicito
ogni momento del percorso
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8. La ricerca azione ricorre alla scrittura
come stimolo alla riflessione
Ricerca azione come apprendimento continuo e
formazione permanente
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Rapporto tra obiettivi e metodi Dewey
Aristotele Fare tecnico Fare pratico
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Action research problema teorico vs problema
pratico ACTION RESEARCH VERSUS
programmazione didattica
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procedura
Ipotesi dazione
Percezione di un problema
Revisione/conferma della diagnosi
Diagnosi iniziale
Raccolta dei dati
Innovazione senza cambiamento
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PROCEDURA (momento della ricerca-raccolta dei
dati)

• Ricognizione
• descrizione (chuncking down) spiegazione
• Quali allievi perdono tempo
• Che cosa fanno quando..
• Che cosa dovrebbero fare...

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Individua un problema nel tuo insegnamento,
scomponilo applicando la teoria del chunking down
, poi confontati con alcuni dei tuoi colleghi con
i quali crei un gruppo.
Partendo dalle problematiche evidenziate, create
una scheda di osservazione per una attività di
action research.
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Language of the class non lingual data
Audio recording Annedoctive files Diary Video
recording Stimulated recall Obser.grid Testing
Field notes Interviews
Questionnaire Portfolio
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Instrum. for the observer Instr. For the
observee
Diary Stimulated recall
Audio recording Interview to s/s Interview to
teacher test Video recording field
notes Observ. Grid Questionnaire Portfolio

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(No Transcript)
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STRUMENTI DI OSSERVAZIONE DIRETTA

• DIARY
• a first person account of a language learning
  or teaching experience, documented through
  regular candid entries in a personal journal and
  then analyzed for recurring patterns or salient
  events
• Nunan 1989
• Un racconto in unagenda personale in prima
  persona di unesperienza di apprendimento o
  insegnamento linguistico documentato attraverso
  annotazioni regolari e schiette e poi analizzate
  per patterns ricorrenti o avvenimenti salienti

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FIELD NOTES HO SCOPERTO CHE.. MI PIACEREBBE
SAPERE DI PIU SU. LA COSA PIU
DIFFICILE/NOIOSA/BELLA/INTERESSANT E
STATAPERCHE
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• FIELD NOTES ( profiles-portfolio-scheda
  aneddotica)
• Observation grids chiusa- non ideale per
  inizio- colt.
• Audio/video reg. lingua-comportamen.
• Stimulated recall. rivedere video reg.
• Pattern analysis comportamenti abituali

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R. Wajnryb
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STRUMENTI DI OSSERVAZIONE A DISTANZA

• Portfolio
• questionario
• intervista

Esempio di schede (Coonan)
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• LO STUDENTE
• LA LINGUA
• LAPPRENDIMENTO
• LA LEZIONE
• LE ABILITA INSEGNATE E LE STRATEGIE ADOTTATE
• LORGANIZZAZIONE IN CLASSE
• MATERIALI E RISORSE

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• OSEERVAZIONE IN CLASSE
• (open-minded teachers)
• docente osservatore (Observer)
• docente osservato (Observee)
• Posizione in Classe
• Introduzione agli alunni
• Da Decidere
• come lobserver deve partecipare alla lezione
• Feedback from learners

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• The observer
• può interrompere la lezione
• può dare le sue opinioni durante la lezione
• linsegnante chiede le sue osservazioni anche
  durante la lezione
• losservatore si muove in classe e partecipa ai
  lavori parla con gli studenti e da consigli

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• Lobserver può dare feedback
• per niente
• losservatore e l'insegnante discutono della
  lezione cercando i punti deboli e forti
• lobserver da un resoconto scritto su quanto
  concordato prima
• losservatore da un resoconto di una serie di
  cose accadute hai detto..hai fatto..etc.
• si discute con gli studenti