Quelle FP ?

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Quelle FP ?

• Initiale, continue, des spécificités ?
• Une formation sous contrat ?
• des pratiques à  faire changer  ?

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STRATEGIES

• Politique
• Stratégique
• Budgétaire
• organisationnelle
• A linterne de chaque action
• partir de ce qui sexprime
• assumer la complexité
• travail suivi, interaction formateur/circo

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(No Transcript)
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aide RASED liaisons orthographe, production
décrit individualiser/différentier mutisme outils
, manuels regard extérieur, parents harmoniser  i
ls nimpriment pas  évaluer rythmes intervenant
s échec du maître comment comprendre ? analyser
la difficulté autorité, respect
vocabulaire attention pré-requis phonologie compré
hension manques motivation, attention prévenir gr
aphisme écriture hétérogénéité langage remédiation
équipe formation climat de travail trucs,
astuces
Ecouter...
Oser une mise en ordre... sans distribuer les
bons points...
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trouver des pistes concrètes
compléter par le recul du formateur
mutualiser ce quon sait
identifier les objets
la consigne
le formateur aide à décentrer, à établir que
cest lactivité et la mise en sécurité par le
maître qui crée le cadre engageant
le formateur ne fait pas le tri, note toutes les
pistes, laissant ouvert le choix de ce que chacun
peut essayer à son rythme
exemples...
les stagiaires citent surtout des propositions
de  motivation externe  
développer lattention
copier
découvrir un texte
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de lengagement

• Exemples dactivités essayées citées en session 2
  
• - la façon d'offrir un conte en anticipation à un
  groupe (CP)
• - prendre le temps de raisonner en arts
  plastiques (GS)
• - revoir le regroupement du matin (GS)
• - mobilisation des enfants sur "la phrase du
  jour" (CP)
• - mettre en confiance en production d'écrit
  (CP-CE1)
• - la consigne (CP)
• produire une écriture longue et des albums (CP
  CE1)

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Un exemple de synthèse, au bout de 4 sessions
 Ce qui participe à la mise en activité des
élèves 

• Pour le maître
• Préparation de la séance
• - anticiper, en  se mettant à la place  des
  élèves les plus en difficultés
• - avoir le souci de clarifier le but de
  lactivité pour les élèves
• - imaginer des situations exploratoires,
  ouvertes, amenant des réponses plurielles, qui
  vont permettre la confrontation, le raisonnement
  collectif (se substituant alors à la simple
  validation par lenseignant)
• - prendre appui sur ce qui a déjà été fait, faire
  appel à l'expérience des élèves

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• Dans la séance  aspects matériels et rapport aux
  élèves
• organisation (grand groupe, petit groupe,
  individuel), posture physique
• - expliquer avant ce qu'on va faire, reformuler
  les consignes, préciser la tâche, le contexte, le
  but...
• - alléger une tâche complexe (par exemple,
  raconter oralement ce quils vont écrire afin
  dengager ceux qui seraient bloqués devant la
  feuille blanche)
• - différer le moment du faire pour prendre de la
  distance  se représenter mentalement la tâche
• - après la tâche, prendre un temps collectif sur
  les procédures utilisées, aider à faire
  comprendre les manières de faire dun autre

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• gérer le temps ritualiser, faire régulièrement,
  sécuriser   rien ne se passe si je retrousse
  pas les manches, je suis autorisé/invité à
  coopérer, à réfléchir sur ce que j'ai mis en
  œuvre 
• - entraîner les habiletés de base qui sont
  utilisées par les élèves dans des activités plus
  complexes (calcul mental, copie).
• - se décentrer pour regarder, observer la
  diversité, faire rebondir, tenir compte de toutes
  les propositions, favoriser les échanges entre
  élèves

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• Pour l'élève
• verbaliser, argumenter
• - classer, ranger, catégoriser
• se décentrer de ce qu'on a fait pour entendre ce
  que les autres ont fait,
• Vers les parents
• la nécessaire information sur  comment aider
  votre enfant  pour clarifier leur rôle et le
  notre...
• Rendre visible ce qui se passe en classe, pour
  quils ne projettent pas leur vécu de lécole sur
  ce que vivent leurs enfants.

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Difficultés

• travailler avec les pilotes (IA, IPR, CE)
• co-élaborer avec lorganisme de formation
  (IUFM,...)
• former des formateurs tout terrain