Presentaci

1
LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
La diversidad es una característica de la
conducta y condición humana
ORIGEN
tiene gran repercusión en las aulas
Factores Sociales. Factores Económicos Factores
Culturales. Factores Geográficos. Factores
Étnicos Factores Religiosos

• Diferentes Capacidades personales
• Intelectuales.
• Psíquicas.
• Sensoriales.
• Motóricas.
• Dependientes del rol sexual

2
ALUMNADO CON N.E.E.

DISCAPACIDAD
SITUACIÓN DE DESVENTAJA SOCIOCULTURAL
SOBREDOTACIÓN
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
DISCAPACIDAD
discapacidad de tipo sensorial, físico o
mental (Decreto 147/2002)
SOBREDOTACIÓN
capacidad intelectual superior y
alto nivel de creatividad y de dedicación a las
tareas (Decreto 147/2002)
3
SITUACIÓN DE DESVENTAJA SOCIOCULTURAL
desfase escolar superior a un ciclo
debida a la influencia de factores adversos de
orden sociocultural o cultural (Decreto 167/2003)
sin discapacidad sensorial física o mental
desventaja sociocultural
pertenecer a minorías étnicas o culturales en
situación desfavorecida , como la comunidad
gitana o los inmigrantes
por razones sociales o familiares no pueda
seguir un proceso normalizado de escolarización (
temporeros o trabajos itinerantes)
por decisiones judiciales o razones de salud
necesite atención educativa fuera de las
instituciones escolares
4
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
sin discapacidad sensorial física o mental
presenta algunos de los rasgos siguientes
el rendimiento en lectura, escritura y cálculo
está por debajo de lo esperado al menos en dos
años
este rendimiento no se debe al absentismo o
escola- rización irregular o tardía
desórdenes en los procesos cognitivos
(percepción, memoria, atención...)
impedimentos neurológicos (disfunción cerebral
mínima)
déficit de atención e hiperactividad o
inteligencia límite
5
ALUMNADO CON DÉFICIT DE ATENCIÓN
en el aula muestran frecuentemente
escasa motivación
reactividad ante determinado tipo de tareas
velocidad lenta de ejecución
sensación de fracaso escolar
aburrimiento y distracciones
falta de integración con los compañeros
trabajadores
no aceptación de las normas del centro
falta de material escolar
6
   
DIVERSIDAD DEL ALUMNADO DE UNA CLASE DE 2º DE
ESO DEL IES PABLO DE OLAVIDE (LA LUISIANA)


- -
- - - - -DIF
-DIF -DIF DIF DES
muy buen rendimiento escolar buen
rendimiento escolar pero con altibajos -
déficit de atención -DIF déficit de atención y
dificultades de aprendizaje DIF dificultades
de aprendizaje
48.5 DES situación de desventaja
sociocultural  
7
ESTRATEGIAS PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
DEL ALUMNADO
la diversidad es un proceso que va desde las
medidas de adaptación más generales para todo el
alumnado de un centro hasta otras
más individuales y concretas para un grupo de
alumnos o un alumno
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR PARA LA
ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO
ESTRATEGIAS INTERNAS DE LOS CENTROS
8
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR PARA LA
ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO
Primer nivel
DECRETOS DE ENSEÑANZA
adaptación a la diversidad y realidad cultural
andaluzas de la LOCE
Segundo nivel
PROYECTO EDUCATIVO Y PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO
adaptación a las peculiaridades del centro y su
entorno
Tercer nivel
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
adaptación a las características del grupo-aula
ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS
Cuarto nivel
adaptación a un alumno/a concreto
9

• FINALIDADES EDUCATIVAS

PROYECTO EDUCATIVO
constituyen la opción que realizala comunidad
educativa, concretando y priorizando los
principios, losvalores y las normas legitimadas
por el ordenamiento legal vigente, quedotan de
identidad y estilo propio a cada Centro.
Instrumento pedagógico-didáctico que articula a
medio y largo plazo el conjunto de actuaciones
del equipo docente de un Centro educativo y tiene
como finalidadalcanzar las capacidades previstas
en los objetivos de cada una de las etapas, en
coherencia con las Finalidades Educativas del
mismo.
PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO
Incluye como elemento, la adecuación de los
objetivos generales de la etapa al contexto
socioeconómico y cultural del Centro y a las
características del alumnado.
R.O.F.
Es el instrumento que debe facilitar la
consecución del clima organizativo y funcional
adecuado para alcanzar las Finalidades Educativas
y el desarrollo y aplicación del Proyecto
Curricular del Centro.
El Plan Anual de Centro es la concreción para
cada curso escolar de los diversos elementos que
integran el Proyecto de Centro.
P.A.C.
consistirá en un balance que recogerá
elresultado del proceso de evaluación interna
que el Centro deberá realizar sobre su propio
funcionamiento, previamente definido en el Plan
Anual de Centro.
MEMORIA FINAL DE CURSO
10
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Cada Departamento didáctico elaborará, para su
inclusión en el Plan Anual de Centro, la
programación didáctica de las enseñanzas que
tiene encomendadas, agrupadas en las etapas
correspondientes, siguiendo las directrices
generales establecidas por el Equipo Técnico de
Coordinación Pedagógica.
Se seleccionan los contenidos científicos de cada
tema y se seleccionan los niveles de
profundización con los que van a ser tratados.
Cada nivel de profundización dará lugar a un
objetivo de aprendizaje y el conjunto de éstos
constituirá la Programación de Aula de una UNIDAD
DIDÁCTICA
Cada profesor elaborará una programación de aula
que incluirá, al menos, los siguientes
aspectosa) Los objetivos, contenidos y
estrategias de evaluación.b) La secuenciación de
los contenidos y actividades y la
temporalización.c) La metodología que se va a
aplicar.d) Los criterios, estrategias y
procedimientos de evaluación del aprendizaje del
alumnado, de e) El establecimiento de las
actividades de refuerzo educativo, así como las
adaptaciones curriculares f) Los materiales y
recursos didácticos que se vayan a utilizar.g)
Las actividades complementarias y extraescolares
que se propone realizar.h) El procedimiento para
realizar su seguimiento.
11
ESTRATEGIAS INTERNAS DE LOS CENTROS
OPTATIVIDAD
MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO EN 1º Y 2º DE E.S.O.
ITINERARIOS CON ASIGNATURAS COMUNES Y ESPECÍFICAS
PROGRAMAS DE INICIACIÓN PROFESIONAL
PROGRAMAS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE PARA
ALUMNADO EXTRANJERO
FLEXIBILIZACIÓN DE LA DURACIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO PARA ALUMNADO CON SOBREDOTACIÓN
INTELECTUAL
12
ASIGNATURAS ESPECÍFICAS DE LOS ITINERARIOS
Matemáticas A
Tecnología
Educación Plástica
Itinerario tecnológico
3º CURSO
Matemáticas B
Física y Química
Música
Itinerario científico-humanístico
Matemáticas A
Tecnología
3ª Asignatura
Itinerario tecnológico
4º CURSO CURSO PARA LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y
PROFESIONAL POSTOBLIGATORIA
Itinerario científico
Matemáticas B
Física y Química B
3ª Asignatura
Itinerario humanístico
Matemáticas B/A
Latín
3ª Asignatura
3ª Asignatura entre B-G, F-Q A, Tecnología,
Música, E. Plástica
13
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DESDE LA PROGRAMACIÓN DE
AULA
RESPECTO A LOS CONTENIDOS
.
Es preciso determinar claramente los contenidos
mínimos del currículo (los que resultan imprescind
ibles para aprendizajes posteriores). Con algunos
alumnos se pueden trabajar sólo los contenidos
mínimos.
RESPECTO A LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

• Utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo
• Ofrecer variedad de experiencias y actividades
  para trabajar los contenidos con
• distinta complejidad o contenidos diferentes
• -Ofrecer la posibilidad de que los alumnos elijan
  entre distintas actividades
• -Dar oportunidad para que se practique de forma
  autónoma lo aprendido
• -Combinar distintos tipos de agrupamientos
• -Organizar el espacio del aula
• -Organizar el horario del aula

RESPECTO A LA EVALUACIÓN

• -Utilización de procedimientos de evaluación
  inicial sencillos y ágiles
• -Utilizar diferentes procedimientos de evaluación
  que se adapten a la diversidad
• del alumnado

14
ALUMNADO CON N.E.E. A.C.I.
LAS AC PRETENDEN RESOLVER PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE CURRICULAR, NUNCA PROBLEMAS
EXTRACURRICULARES
La adaptación curricular es un proceso de toma
de decisiones sobre los elementos del currículo
para dar respuestas educativas a las n.e. del
alumnado mediante la realización de
modificaciones en los elementos de acceso al
currículo y/o en los mismos elementos que lo
constituyen
Se entiende por Adaptación Curricular
Individualizada el conjunto de modificaciones
realizadas en uno o varios de los componentes
básicos del currículo y/o en los elementos de
acceso al mismo, para un alumno-a concreto
15
TIPOS DE A.C.
POCO SIGNIFICATIVAS
MUY SIGNIFICATIVAS
Afectan a los elementos acceso al currículo
Afectan a los elementos básicos del Proyecto
Curricular de Etapa o de Ciclo
Objetivos educativos. Metodología. Contenidos.
Evaluación.
Organización de los recursos humanos.
Distribución de espacios y aula Equipamiento y
recursos didácticos. Horarios y agrupamientos
de los alumnos. Uso de programas de mediación
enriquecimiento cognitivo, lingüístico,
habilidades sociales. Uso de métodos
alternativos de comunicación Eliss, Braille,
bimodal Metodología, tipo de actividades,
instrumentos y técnicas de evaluación.
decidida por tutor, equipo educativo y asesorada
por especialistas del centro y equipo de apoyo
de la zona correspondiente
decidida por tutor y equipo Educativo.
16
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA SIGNIFICATIVA ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA SIGNIFICATIVA
Dirigida a Alumnos con n.e.e.
Documento escrito Datos personales y escolares del alumno
Documento escrito Informe o valoración de la competencia curricular del alumno o alumna.
Documento escrito Delimitación de las necesidades educativas especiales del alumno
Documento escrito Determinación del currículo adaptado que seguirá- especificando la adecuación de los objetivos- selección y/o la inclusión de determinados contenidos, - metodología que se va a seguir. - modificación de los criterios de evaluación. - ampliación de las actividades educativas de determinadas áreas curriculares.
Documento escrito Cómo se llevará cabo su seguimiento.
Documento escrito Concreción de los recursos humanos y materiales necesarios.
Documento escrito Modalidades de apoyo
Documento escrito Colaboración con la familia
Documento escrito Criterios de Promoción y otros acuerdos
Diseño y desarrollo Tutor y profesionales que trabajan con los alumnos de n.e.e
17
PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y DESARROLLO DE LAS ACIS PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y DESARROLLO DE LAS ACIS PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y DESARROLLO DE LAS ACIS
Cuando el Tutor estime que Las medidas de adaptación de carácter general,realizadas en la programación de aula hayan sidoinsuficientes para satisfacer las necesidades educativas deun alumno concreto y se considere que el programa de aulano puede responder a este caso concreto Las medidas de adaptación de carácter general,realizadas en la programación de aula hayan sidoinsuficientes para satisfacer las necesidades educativas deun alumno concreto y se considere que el programa de aulano puede responder a este caso concreto
A partir de Evaluación Inicial o Diagnóstica recoge los datos sobrela situación general del alumno o alumna y el desarrolloque ha realizado del Proyecto Curricular de Centro. Con la información de Equipo Educativo, Orientador u Orientador de referencia y profesional del EOE del Área de n.e.e. y del Jefe de Estudios. Evaluación Inicial o Diagnóstica recoge los datos sobrela situación general del alumno o alumna y el desarrolloque ha realizado del Proyecto Curricular de Centro. Con la información de Equipo Educativo, Orientador u Orientador de referencia y profesional del EOE del Área de n.e.e. y del Jefe de Estudios.
Reunión de Trabajo Asisten J.E., Tutores, podrán asistir otros profesores que hayan intervenido con el alumno y profesionales que hayan intervenido en la Evaluación Inicial Diagnóstica. Asisten J.E., Tutores, podrán asistir otros profesores que hayan intervenido con el alumno y profesionales que hayan intervenido en la Evaluación Inicial Diagnóstica.
Reunión de Trabajo Se decidirá Pertinencia o no de la ACIs.
Reunión de Trabajo Se decidirá Elementos del currículo y/o de acceso al mismo que han de ser adaptados.
Diseño y Elaboración Corresponde al Tutor con el resto del Equipo Educativo y asesorado por los profesores especialistas del Centro y elEquipo de Apoyo de la zona correspondiente Corresponde al Tutor con el resto del Equipo Educativo y asesorado por los profesores especialistas del Centro y elEquipo de Apoyo de la zona correspondiente
Director Envío del Documento al Servicio de Inspección. Envío del Documento al Servicio de Inspección.
18
REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS ADAPTACIONESCURRICULARES INDIVIDUALIZADAS SIGNIFICATIVAS REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS ADAPTACIONESCURRICULARES INDIVIDUALIZADAS SIGNIFICATIVAS
Expediente Académico Personal deberá incluir Documento de la ACIs.
Expediente Académico Personal deberá incluir Informes de Evaluación Psicopedagógica
Expediente Académico Personal deberá incluir Dictamen de Escolarización, en su caso.
Expediente Académico Personal deberá incluir consignándose la circunstancia de la adaptación en el apartado Datos médicos y psicopedagógicos relevantes.
Expediente Académico Personal deberá incluir Informe del Servicio de Inspección
Participación de la Familia Será informada de la ACIs y su desarrollo.
Participación de la Familia Podrá realizar sugerencias.
Participación de la Familia En caso de desacuerdo podrá reclamar ante el Director del Centro y, en 2ª instancia, ante el Servicio de Inspección, que resolverá
Temporalización de la ACIs Como mínimo será de 1 Ciclo de la etapa en que esté escolarizado el alumno.
Será necesaria una nueva aprobación cuando se
produzca una modificación en la referencia al
Ciclo.
Evaluación Se hará en función de los Objetivos y Criterios de evaluación contenidos en la propia ACIs.
Evaluación Actas de Evaluación se añadirá un asterisco () a la calificación que figure en la columna de las áreas, materias o módulos, según proceda, que hayan sido objeto de esas adaptaciones
Libro de Escolaridad o de Calificaciones Se hará igual que en las Actas de Evaluación.
Libro de Escolaridad o de Calificaciones Diligencia. Para hacerlo constar, en la página destinada a observaciones (en el caso de bachillerato, también se hará constar en la relación certificada de alumnos que concurren a las Pruebas de Acceso a la Universidad.
Promoción Al finalizar el Ciclo El Tutor Profesorado Orientador (IES) Oídas las familias adoptarán las decisiones oportunas, según la normativa sobre Evaluación y la conveniencia o no de realizar una nueva ACIs, así como sus líneas generales.
19
Confidencialidad Toda la información referida a alumnos que hayan sido evaluados psicopedagógicamente, hayan seguido ACIs, así como sus Expedientes Académicos
Informe Individualizado de Evaluación En el apartado de Medidas educativas complementarias que han sido necesarias aplicar se reflejará la ACIs, así como un comentario sobre su grado de eficacia
Informe Individualizado de Evaluación En el apartado de Medidas educativas complementarias que se estime necesario aplicar deberá incluir, además, aquellas medidas de refuerzo educativo o de adaptación curricular establecidas en la última sesión de evaluación, que se estime necesario aplicar para garantizar la eficacia del proceso de aprendizaje en el ciclo o curso siguiente.
EOEs, Asesores de Etapa y Áreas de los CEP. Asesorarán y orientarán a los Centros, coordinados, en su caso, con los Dtº. De orientación, sobre la elaboración de las ACIs
20
ALUMNADO CON SOBREDOTACIÓN DE SUS
CAPACIDADES INTELECTUALES
PODRÁN APLICARSE MEDIDAS ESPECÍFICAS DE ACCIÓN
TUTORIAL Y ADAPTACIONES CURRICULARES CON EL
ASESORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA.

• MEDIDAS EDUCATIVAS

• FLEXIBILIZACIÓN DEL PERÍODO DE ESCOLARIZACIÓN
  OBLIGATORIA

• ATENCIÓN EDUCATIVA INDIVIDUALIZADA O EN PEQUEÑOS
  GRUPOS, EN DIFERENTES MOMENTOS DEL HORARIO
  LECTIVO, SI ASÍ SE REQUIERE.

• DESARROLLO DE PROGRAMAS DE ENRIQUECIMIENTO Y
• ADAPTACIÓN CURRICULAR

21
ALUMNADO CON DÉFICIT DE ATENCIÓN
NO NECESITAN UNA AC SINO UNA ADAPTACIÓN DE
ACCESO AL CURRÍCULO
PARA COMBATIR
NECESITAN
escasa motivación
ver que son capaces de trabajar el mismo tema
que el resto de la clase y que obtienen
resultados satisfactorios
reactividad ante determinado tipo de tareas
un trabajo totalmente dirigido
velocidad lenta de ejecución
poder trabajar a su propio ritmo, sin tener que
ir a la vez que sus compañeros
sensación de fracaso escolar
trabajar sólo con los contenidos mínimos del
Currículo, para poder ir superando sus
deficiencias
aburrimiento y distracciones
agradecen poder trabajar con algo más fácil
falta de integración con los compañeros
trabajadores
ellos empiezan a convertirse en trabajadores
falta de material escolar
se les proporcionan las fichas de trabajo