El Proceso de convergencia en las universidades europeas

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El Proceso de convergencia en las
universidades europeas

• Prof. Dr. Guillermo Bernabeu Pastor
• Universidad de Alicante
• Comisión de Seguimiento del Proceso de
  Bolonia

Murcia, 24 de septiembre de 2009
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Historia reciente

• El programa Erasmus da sus primeros pasos en
  1987.
• 1989 se identifican los primeros problemas en
  materia de reconocimiento. Programa ECTS.
• 1998 Declaración de la Sorbona (A, F, RU e I)
• 1999 Declaración de Bolonia (29 Estados,
  horizonte 2010)
• 2000 Comienzo de la Agenda de Lisboa.
• 2001 Comunicado de Praga (33 Estados)
• 2003 Comunicado de Berlín (40 Estados)
• 2005 Comunicado de Bergen (45 Estados)

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• - Comunicado de Londres,16- 18 de mayo de 2007
  (46)
• - Comunicado de las Lovainas, 28-29 de abril
  de 2009(46)
• Lo esencial
• - Hasta el 2020 una década de trabajo
• -Mayor compromiso en materia de movilidad de
  estudiantes En el año 2020, al menos un 20 de
  aquellos que se gradúen dentro del Espacio
  Europeo de Educación Superior habrán disfrutado
  de un período de estudios o de formación en el
  extranjero
• - Potenciación de la dimensión social
• -Inclusión de los instrumentos multidimensionales
  de transparencia
• - Diversificación en la financiación de las
  instituciones de educación superior
• - Próximas Conferencias Ministeriales
  Viena-Budapest, marzo de 2010 y Bucarest 2012.

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EEES
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EES
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Bologna Policy Forum 2009

• Lovaina, abril 2009
• Ministros de los 46 países del PB y
  representantes de
• Australia, Brasil, Canadá, China, Egipto,
  Etiopía, Israel, Japón, Kazakhstan, Kyrgyzstan,
  Méjico, Marruecos, Nueva Zelanda, Túnez, USA
• La Asociación Internacional de Universidades y
  otras organizaciones
• Debate constructivo y compromiso de cooperación
• Romper barreras sobre la base de un mejor
  entendimiento de los sistemas de ES
  reconocimiento, Garantía de calidad etc.

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Por qué sigue siendo necesario el EEES ?

• a) Incrementar el número de titulados superiores
  en Europa .
• Según la OCDE ( www.oecd.org)

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• b) Eliminación de las barreras a la libre
  circulación de estudiantes y titulados en la UE
  e incrementar la movilidad de profesores.
• Hoy alrededor de 200.000 se benefician del
  programa de movilidad Erasmus (European Action
  Scheme for the Mobility of University Students)
• Objetivo para el período 2007-2013 en la UE
  conseguir que, antes del año 2012, más de 350.000
  estudiantes se acojan anualmente al programa
  Erasmus .
• - Especial interés después del Comunicado de las
  Lovainas

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• Hoy existen múltiples barreras que dificultan la
  libre circulación de titulados Tenemos todavía
  un mercado segmentado de titulados superiores.
• Necesitamos facilitar el reconocimiento de
  estudios y títulos y el correcto desarrollo del
  EEES nos puede ayudar mucho en esta tarea.
• Todavía queda mucho por hacer en movilidad
  estudiantil tanto Erasmus como no Erasmus basta
  ver la siguiente gráfica en la que se recoge el
  de estudiantes extranjeros (no mide correctamente
  la movilidad pero se acerca) en varios países.

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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• También queda mucho por hacer en movilidad del
  profesorado

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• Hacer de Europa un lugar más atractivo para
  estudiar e investigar.
• - 56.000 estudiantes de la UE (gran parte master
  o doctorado) en USA y sólo 24.000 estadounidenses
  en EU (menos tiempo, negocios y lenguas).
• - Algo más 120.000 investigadores europeos
  trabajan en los Estados Unidos.
• - Europa (85.000 en 2002) produce casi el doble
  de doctores que Estados Unidos (44.200) pero
  muchos de ellos se van a Estados Unidos.
• - Más del 40 de los que obtienen un PhD en
  Estados Unidos son extranjeros.

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• -Todavía nos queda trabajar bastante para llegar
  en condiciones a la cita de 2010.
• -La línea de salida es 2010. En ese momento hay
  que estar en forma.
• -Hay un debate abierto en todo Europa sobre
  Bolonia más allá de 2010. De hecho durante la
  década 2010-2020 habrá que trabajar bastante.

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• Cómo estamos ahora?
• Según
• - Eurydice
• -Estudiantes
• - El BFUG

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• Estructura en ciclos
• Todos los países han introducido
• Los ciclos Bolonia
• Pero los modelos varían considerablemente
• Algunas disciplinas permanecen fuera de la
  reforma en algunos países
• Otras modalidades de ES no participan en el
  proceso

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.Desigual implantación de la estructura en dos
ciclos (excluido el doctorado) en Europa  
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• ECTS
• El sistema ECTS está adoptado en la mayoría de
  países
• Pero con concepciones diferentes y diversos
  estados de desarrollo

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• El segundo elemento clave del EEES es la
  introducción del crédito ECTS En casi todos hay
  legislación
•  
•  

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• Sin embargo, el nivel de aplicación es muy
  desigual

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• Qué pasa con el SET? Según las normas

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• Pero no todos los países cumplen lo acordado

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• La introducción de la cultura de la calidad
  (seguimiento ESG for Quality Assurance) plasmada
  en la creación de las correspondientes Agencias
  de Calidad también muestra una situación muy
  desigual en Europa.
• REGISTRO EUROPEO

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-Procede ampliar los elementos de juicio para
tener una visión más correcta de todo lo que
queda por hacer para podernos situar en forma en
la línea de salida en 2010. La versión oficial
donde se recoge el grado de cumplimiento con
relación al contenido del EEES y un análisis
más extenso de cómo nos ven desde fuera se
publica periódicamente en el correspondiente
Stocktaking
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(No Transcript)
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A MODO DE CONCLUSIÓN

• El Espacio Europeo de Educación Superior
• no pretende
• 1) Solucionar los problemas que haya podido ir
  acumulando la universidad española.
• 2) Ser sólo otra cambio de planes estudios
  del panorama universitario español
• 3) Ser una copia de modelos de educación de
  otros lugares del planeta (Estados Unidos,
  fundamentalmente).
• 4) Tampoco pretende ser, como muy a menudo se
  expresa en distintos foros, una
  mercantilización o privatización de la
  enseñanza superior.

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A MODO DE CONCLUSIÓN

• Progresos importantes
• Pero como dicen los estudiantes (ESU)
• Una implementación a la carta como consecuencia
  de los distintos modos de entender la
  implementación de las reformas
• Necesitamos continuar con el procesocon mayor
  intensidad

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• EL EEES es fundamentalmente una oportunidad que
  hay que aprovechar para mejorar el sistema
  universitario europeo (y también el español).
• Le corresponde a cada universidad valorar sus
  Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades
  para maximizar las ventajas que se derivan del
  mismo y minimizar las desventajas.
• En los próximos años el panorama universitario
  español se transformará de forma muy
  significativa pero gradual paciencia y
  perseverancia.

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Fuentes de información útiles

• http//www.eua.be
• http//www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/bologn
  a/
• 3) http//www.aca-secretariat.be/ 
• http//europa.eu.int/comm/education/
• 5) International Centre for Higher Education
  Research Kassel http//www.uni-kassel.de/wz1/
• 6)Center for Higher Education Policy Studies
  http//www.utwente.nl/cheps/
• 7) http//www.educacion.es