Presentaci

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(No Transcript)
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Prof. Mag. Fany Rocha
docencia
universitaria
introducción
La educación universitaria ubica a la Enfermería
en el enfoque académico de la investigación, del
desarrollo de conocimientos y de la aplicación
de estos en la práctica asistencial y docente. Es
en este marco que se estudian las percepciones y
vivencias que del desempeño de su rol docente
tienen los profesores de Enfermería. Se busca
establecer el modelo de perfil de profesor, que
requiere recoger sus puntos de vista y opiniones
sobre su práctica docente y el bagaje formativo
profesional con el que se han de dotar.
Concepciones
de Profesores
de Enfermería
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por qué testimonios?
Para poder conocer mejor lo que significan el
desarrollo de la personalidad, la formación
profesional y/o el sentido de una profesión, es
necesario oír las personas involucradas y saber
de ellas, lo que representa para sus vidas, el
trabajo que va a realizar o que desempeñan y
como elaboran sus vivencias personales en suma
como piensan y como actúan.

Mosquera y Stobäus (1994,115).
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objetivo
Obtener testimonios de los profesores enfermeros
sobre el desempeño del rol docente y su
formación para la función.
preguntas que guían la investigación

• Que vivencias y percepciones tiene de su rol el
  docente de Enfermería?.
• Cuál es la formación profesional-pedagógica del
  docente de Enfermería?
• Qué necesidades de formación profesional-pedagógi
  ca reconoce?

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diseño y procedimientos de investigación
Es un estudio de carácter cualitativo, de
nivel exploratorio-descriptivo.
sujetos
Se entrevistó a doce profesores de Enfermería.Se
realiza una selección intencional por
características deseables ser Licenciado en
Enfermería ser profesor de Enfermería del
Instituto de Enfermería con un mínimo de dos
años de docencia desarrollar actividad teórica
y/o teórico-práctica intra o extra-hospitalaria y
aceptar participar en el estudio.
recolección de datos
Se utiliza para la recolección de los datos la
entrevista semi-estructurada.
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procedimiento metodológico
VALIDACIÓN DE LOS DATOS Como procedimiento para
la validación de los datos se realiza la
triangulación con los propios sujetos,
entregándole el material desgrabado a cada
persona para su lectura y complementación si lo
consideraba necesario. ANÁLISIS DE LOS DATOS El
material obtenido del presente estudio de
carácter cualitativo se analiza a través del
método de Análisis de Contenido. El análisis
buscó, a partir del contenido de las entrevistas,
comprender los fenómenos relativos a la práctica
docente, a través de la descripción e
interpretación de los datos.
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perfil de los entrevistados
El perfil del grupo docente muestra que todos los
sujetos son de sexo femenino, siendo heterogéneo
en cuanto a la edad, años de graduados y tiempo
de trabajo en docencia en Enfermería, realizando
la mayoría de los profesores, actividad asistencia
l en forma concomitante con la docencia.
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análisis de los testimonios de las entrevistas
Para el análisis de los Testimonios de los
profesores, se utilizó la técnica de Análisis
de Contenido, de acuerdo a los planteos teóricos
de autores como Bardin (1988) y Krippendorff
(1990). Considerando que se trabajó sobre el
desempeño del rol docente, emergió una gran
cantidad de información, que requirió un examen
exhaustivo de las entrevistas, configurándose
nueve categorías
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cuadro - síntesis
CATEGORIAS
CATEGORIAS SUBCATEGORIAS
I) Características de la formación como licenciado. a) Antes de 1972. b) Entre 1972-1985. c) Desde 1986.
II) Motivación para la elección de la profesión docente. a) Experiencia en Servicio. b) Imitación del modelo. c) Hechos personales.
III) Organización de la actividad pedagógica. a) Método utilizado por el docente. b) Articulación entre la Actividad Docente y Asistencial.
IV) Concepciones sobre Docencia en Enfermería. a) Docencia para el desarrollo Personal y Profesional. b) Docencia como factor de cambio en Enfermería. c) Docencia como Proceso Artesanal.
IV) Concepciones sobre el Docente en Enfermería. a) Docente como persona. b) Docente como Modelo para el Estudiante.
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CATEGORIAS SUBCATEGORIAS
VI) Concepciones sobre los alumnos. a) Alumno Real. b) Alumno Ideal.
VII) Factores que facilitan el rol Docente. a) Valor de la Experiencia Profesional. b) Valor de los Conocimientos Teóricos. c) Cambio de Plan de Estudios.
VIII) Factores que dificultan el rol Docente. a) Masificación. b) Características de los Campos de Práctica. c) Falta de tiempo para la Docencia. d) Características del Grupo Docente.
IX) Características de la formación Docente. a) Formación Docente Real. b) Formación Docente Ideal.
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consideraciones finales
Del análisis se evidencia preocupación por la
dimensión pedagógica de su práctica docente. Se
identifica la consideración de las vivencias y
necesidades de los sujetos del proceso educativo,
adscribiéndose al método clínico de Enfermería,
para la organización de la actividad pedagógica.
Existe una especial valoración de la actividad
docente práctica, identificándose un contexto
asistencial complejo para el desempeño del rol.
Los docentes le asignan particular importancia a
la formación en el área disciplinar y pedagógica.
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De acuerdo a las preguntas de investigación y a
lo expuesto en el Referencial Teórico, en este
estudio se buscó comprender el sentido de la
comunicación y la significación de las mismas, de
los docentes enfermeros. Permitió conocer
algunos aspectos de las percepciones, vivencias
y el significado que los docentes le atribuyen a
su práctica pedagógica, situados en la figura
del profesor y su profesionalización, como eje
significativo del proceso educativo.
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Prof. Mag. Fany Rocha
docencia
universitaria
Concepciones
de Profesores
Obras de P. Figari Cambacuá 1923 (69x99cm)
Pique Nique ca
1925 (66x87cm) Montevideo, Uruguay - Museo
Nacional J. M. Blanes
de Enfermería