Origines, structures et usages du fran

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Origines, structures et usages du français(J.
Moeschler) SEMINAIRES pour les étudiants de FPSE

• Hélène Delage
• Assistante post-doctorante
• Helene.Delage_at_unige.ch
• Bureau 4156, tel [phone]
• Permanences mercredi, 14-16h (ou sur
  rendez-vous)

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Informations pratiques

• Site du cours http//www.unige.ch/lettres/linguis
  tique/moeschler/enseignements/LF1/index.php
• Plan, matériel de cours
• Diaporamas (cours séminaires)
• Corrigés des exercices
• Horaires des séminaires (12 séances) jeudi
• 12h15 14h (1er groupe)
• 14h15 - 16h (2ème groupe)
• Salles
• 24/09, 01/10, 8/10, 15/10, 29/10, 5/11, 12/11,
  26/11, 3/12, 17/12 ? P6 (Pignon)
• 22/10, 19/11, 10/12 ? P1 (Pignon)
• La présence aux séminaires est obligatoire

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Pourquoi un pré-requis pour léventuelle
orientation future LOGOPEDIE ?

• Quest-ce que le langage? La communication?
• Différentes langues Pourquoi? Comment? Quelle
  évolution?
• Comment le langage sacquiert-il? (bases)
• Unités danalyse de langage
• du son au mot
• Du mot à la phrase
• De la phrase au discours
• Du discours au sens explicite et implicite
• Nécessité dune introduction complète à la
  linguistique avant daborder les cours de
  psycholinguistique (B2 et B3)

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Objectifs des séminaires

• Répondre à des questions sur le cours points non
  compris, à éclaircir (Préparez vos questions!)
• Questions de révision
• Illustrer le cours
• Exemples de corpus
• Exemples détudes
• Exercices
• Aller plus loin davantage en rapport avec la
  clinique logopédique

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Introduction à létude du langageLes fonctions
du langage

• Questions de révision Quelles sont les deux
  fonctions envisagées pour le langage?
• Fonction sociale
• Arguments? Contre-arguments?
• Fonction cognitive
• Arguments? ? Contre-arguments?

Peux-tu venir demain avec moi?.
Je te promets que je viendrais
Le film sera au grand Rex, à 20h
Super ça me fait plaisir de taccompagner!
Cest un drame historique, du 18è siècle
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Introduction à létude du langageLes fonctions
du langage

• Peut-on parler sans communiquer? Peut-on
  communiquer sans parler?
• OUI, dans quels cas?
• Peut-on parler sans penser? Peut-on penser sans
  langage?
• Vastes questions cf. cas de sourds profonds sans
  langage signé ou verbal, cas denfants sauvages
  ? déficits cognitifs massifs
• Lien très fort langage ? pensée
• - Illlustrée par la théorie de lesprit
• Capacité à attribuer des états mentaux à
  autrui (ce que pense une personne')

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Introduction à létude du langageLa théorie de
lesprit 3 niveaux

• 1er niveau lire dans lesprit dautrui
• Nécessite la détection de la direction du regard
  de l'autre (attention conjointe)
• Et la détection de ses intentions
• Absent chez le nourrisson (? 1 an)

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Introduction à létude du langageLa théorie de
lesprit

• 2ème niveau Attribuer des fausses croyances à
  autrui
• Testé par des protocoles (tests) de fausse
  croyance
• Non maîtrisés avant 4 ans
• Déficitaire chez les autistes
• Retardé chez les enfants sourds et les enfants
  avec troubles du langage

   Repris de Uta Frith, 1996
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Introduction à létude du langageLa théorie de
lesprit

• 3ème niveau Protocole de fausse croyance de
  second ordre
• Comprendre quune autre personne a une conception
  erronée de linformation détenue par une 3ème
  personne
• Non maîtrisés avant 6-7 ans
• Très déficitaire chez les autistes
• Retardé chez les enfants sourds et les enfants
  avec troubles du langage

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John et Mary voient un marchand de glaces dans
le parc. John et Mary vont se promener. Par la
suite, on raconte à John et Mary séparément que
le marchand de glace ne se trouve plus dans le
parc, mais qu'il est maintenant près de l'église.
Aucun des deux ne sait que l'autre a reçu cette
information. "Où Mary pense-t-elle que John
est parti acheter une glace ? 
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Introduction à létude du langageLa théorie de
lesprit

• Lien langage pensée Il faut pouvoir verbaliser
  ces concepts pour réussir les tâches de fausses
  croyances
• Etude chez lenfant ordinaire
• Tâches de fausses croyances (ex test de contenu
  inattendu, test de déplacement non vu)
• Mesures langagières
• Corrélation significative entre mesures de
  maturité syntaxique (avec verbes exprimant des
  états mentaux et propositions enchâssées) et
  tâches de fausse croyances
• Résultats confirmés par études sur enfants sourds

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Introduction à létude du langageLien langage -
pensée

• Le lien entre langage et pensée semble très
  étroit
• Mais il existe des exceptions
• Cas de dissociations (syndrome de Williams)
• Cas de dissociation inverse (SLI)

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Introduction à létude du langageAcquisition du
langage

• Pourquoi lacquisition du langage ne peut-elle
  pas être expliquée par un simple phénomène
  dimitation comme le prévoit le modèle social ?
• 1) Connaissances innées des nouveaux nés
• - reconnaissance très précoce des expressions du
  visage
• - le bébé est un  phonéticien universel 
• ? Discrimination des contrastes phonétiques dans
  toutes les langues
• ? Capacité qui décline ensuite (Ø discrimination
  à 10-12 mois)

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Introduction à létude du langageAcquisition du
langage

• Pourquoi lacquisition du langage ne peut-elle
  pas être expliquée par un simple phénomène
  dimitation comme le prévoit le modèle social ?
• 2) Apprendre une langue processus très complexe
• - ex des adultes apprenant une seconde langue
• - à 3 ans seulement, lenfant est un génie en
  grammaire pour sa langue maternelle! (Pinker,
  1999)
• - à 5 ans (quasi) toutes les structures sont en
  place!
• Processus très rapide qui semble naturel et aisé
  pour le jeune enfant

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Introduction à létude du langageAcquisition du
langage

• Pourquoi lacquisition du langage ne peut-elle
  pas être expliquée par un simple phénomène
  dimitation comme le prévoit le modèle social ?
• 3) Pauvreté du stimulus (input bain langagier)
• - ex des adultes apprenant une seconde langue
• - à 3 ans seulement, lenfant est un génie en
  grammaire pour sa langue maternelle! (Pinker,
  1999)
• - à 5 ans (quasi) toutes les structures sont en
  place!
• Processus très rapide qui semble naturel et aisé
  pour le jeune enfant

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Introduction à létude du langageAcquisition du
langage

• Pourquoi lacquisition du langage ne peut-elle
  pas être expliquée par un simple phénomène
  dimitation comme le prévoit le modèle social ?
• 4) Lenfant produit des énoncés quil na jamais
  entendus (ex Dora mange un hamburger dans sa
  baignoire)
• 5) Tous les enfants passent par les mêmes stades
  dacquisition
• - aux mêmes âges
• - dans le même ordre
• - quelle que soit la langue, le sexe,
  lenvironnement
• - quelle que soit la modalité (LO vs. LS)
• - erreurs systématiques (ex jai ouvri)

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Introduction à létude du langageAcquisition du
langage

• Pourquoi lacquisition du langage ne peut-elle
  pas être expliquée par un simple phénomène
  dimitation comme le prévoit le modèle social ?
• 6) Rôle des renforcements positifs et négatifs
  nul

Lacquisition du langage serait programmé
génétiquement
Les enfants développent naturellement un langage
ils ne lapprennent pas, ils ne limitent pas
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(No Transcript)
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Introduction à létude du langageOrganisation
cérébrale du langage

• Quels rôles jouent les aires de Broca et de
  Wernicke dans la faculté de langage ?
• Structures corticales (du cortex du cerveau)
  localisées dans lhémisphère gauche pour une très
  grande majorité dindividus
• Sièges (partiels) du langage
• Mis en évidence par Paul Broca et Carl Wernike à
  partir dobservation de patients cérébro-lésés

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Paul Broca (1824-1880)

• Le cas (célèbre)
• dEugène Leborgne (1861)
• Avait perdu la parole depuis 21 ans (mais gardé
  toute son intelligence).
• Lautopsie lésion étendue dans la partie
  postérieure du lobe frontal de lhémisphère
  gauche.

Cerveau de Tan
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Laphasie de Broca
Trouble du langage acquis, suite à une lésion
cérébrale focale (attaque, tumeur, balle,
infection)

• Parole difficile
• Articulation perturbée
• Agrammatisme (style télégraphique)

Laire de Broca partie postérieure du lobe
frontal
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Exemples aphasie de Broca
 Bras pas bonparolepeut pas direparler, vous
voyez ? Tête, tomber, mon Dieu, moi pas bien,
attaque 
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Carl Wernicke (1848-1904)
A présenté en 1873 une autre variété daphasie
Discours fluide avec bonne intonation et
prononciation, mais beaucoup derreurs lexicales
(substitutions) et des grandes difficultés de
compréhension. Lésions de ces patients partie
postérieure du lobe temporal gauche
Aphasie de Wernicke
Aire de Wernicke
Un cerveau avec une lésion responsable dune
aphasie de Wernicke
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Exemples aphasie de Wernicke
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Introduction à létude du langageIndice vs.
Signal vs. Signe

• Révisions et exercices

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Introduction à létude du langageCommunication
humaine vs. animale

• Citer et expliquer les critères qui permettent de
  distinguer la communication humaine de la
  communication animale.
• Créativité
• Compositionnalité
• Représentation

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• Questions de révision
• Quelles sont les deux fonctions envisagées pour
  le langage ?
• Quels sont les arguments en faveur de chacune
  delles et quels contre-arguments peut-on y
  opposer ?
• Quest ce que la théorie de lesprit et en quoi
  cette faculté est-elle utile pour communiquer ?
• La théorie de lesprit est-elle spécifique à
  lêtre humain ?
• Pourquoi lacquisition du langage ne peut-elle
  pas être expliquée par un simple phénomène
  dimitation comme le prévoit le modèle social ?
• Quels rôles jouent les aires de Broca et de
  Wernicke dans la faculté de langage ?
• Citer et expliquer les critères qui permettent de
  distinguer la communication humaine de la
  communication animale.