Presentaci

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ESTILOS EDUCATIVOS
Cómo afrontamos los padres la educación de
nuestros hijos?
Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica
de Ejea de los Caballeros marzo de 2005
2
EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA
Los padres piensan...
Soy responsable de lo que le pueda ocurrir a mi
hijo/a
La vida ya le proporcionará suficientes
inconvenientes cuando sea mayor mientras pueda
procuraré que disfrute todo lo posible.
Soy totalmente responsable de lo que le puede
ocurrir a mi hijo/a.
Si dejo que haga esto solo/a, puede que sufra
algún daño...
Me sentiría culpable si algo malo le ocurriese.
El niño/a todavía es pequeño/a para...
La vida le proporcionará inconvenientes cuando
sea mayor hasta entonces procuraré que sea lo
más feliz posible
El niño/a no sabe, no puede...
El niño/a no sabe, no puede...
El niño/a todavía es pequeño/a para...
Si dejo que haga esto solo/a, puede que sufra
algún daño
Me sentiría culpable si algo malo le ocurriese.
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EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA
Los padres se sienten...
Muy preocupados y nerviosos cuando el niño/a hace
algo sin su ayuda o supervisión.
Muy preocupados y nerviosos cuando el niño/a
hace algo sin su ayuda o supervisión.
Enfadados cuando el niño/a pide que le permitan
tener experiencias propias
Tranquilos cuando ayudan o supervisan al níño/a.
Enfadados cuando el niño/a pide que le permitan
tener experiencias propias.
Tranquilos cuando ayudan o supervisan al niño/a.
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EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA
Los padres hacen...
Evitan que los hijos realicen actividades
peligrosas, arriesgadas o molestas.
Dan constantemente consejos de cómo se debe y
cómo no se debe actuar..
Realizan frecuentes llamadas de atención sobre
riesgos o peligros pretendiendo que,
atemorizado/a por esas advertencias, no haga o
deje de hacer algo que desaprueban..
Fijan su atención en las imperfecciones y los
errores del niño/a reafirmando así las propias
creencias en su inexperiencia e incapacidad para
actuar solo/a.
Realizan frecuentes llamadas sobre riesgos o
peligros pretendiendo que, atemorizado/a por
esas advertencias, no haga o deje de hacer algo
que desaprueban.
Elogian y animan casi exclusivamente las
conductas de búsqueda de apoyo en el educador .
Evitan que su hijo/a realice actividades que
consideran arriesgadas, peligrosas o molestas
para el/ella.
A menudo, castigan verbal y gestualmente los
intentos de actuar bajo iniciativa y autonomía
personal
Dan constantemente consejos acerca de cómo debe
y no debe actuar.
Tienden a dárselo todo hecho al niño/a.
Tienden a dárselo todo hecho al niño/a.
A menudo, castigan verbal y gestualmente los
intentos de actuar bajo iniciativa y autonomía
personal.
Se fijan en las imperfecciones y los errores
como forma de reafirmar las propias creencias de
incapacidad para actuar solo/a.
Elogian sólo las conductas de búsqueda de apoyo
en el educador.
5
EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA
FUNDAMENTO
HIPERRESPONSABILIDAD Y CULPABILIZACIÓN
6
EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA
CONSECUENCIAS EN EL NIÑO/A

• Desarrolla un concepto de sí mismo/a muy
  deficiente puesto que el niño/a no ha podido
  poner a prueba su competencia personal

• Presenta retrasos en el aprendizaje de
  habilidades de autocuidado personal y otras
  habilidades sociales.

• Miedo a la autonomía. Busca la seguridad en
  otros.

• Sin iniciativa para emprender acciones por sí
  mismo/a. Siempre espera instrucciones

• Desinterés y despreocupación por los asuntos que
  le conciernen ya me los resolverán otros.

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EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA
CONSECUENCIAS EN EL NIÑO/A

• Desarrolla un concepto de sí mismo/a muy
  deficiente puesto que el niño/a no ha podido
  poner a prueba su competencia personal

• Presenta retrasos en el aprendizaje de
  habilidades de autocuidado personal y otras
  habilidades sociales.

• Miedo a la autonomía. Busca la seguridad en
  otros.

• Sin iniciativa para emprender acciones por sí
  mismo/a. Siempre espera instrucciones

• Desinterés y despreocupación por los asuntos que
  le conciernen ya me los resolverán otros.

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EDUCACIÓN INHIBICIONISTA
Cuanto antes compruebe lo dura que es la vida
mejor para él/ella.
Si resuelves sus problemas les impides que
aprendan...
Los padres piensan...

• Cuanto antes compruebe lo dura que es la vida
  mejor para él/ella

• Si resuelves sus problemas les impides que
  aprendan...

9
EDUCACIÓN INHIBICIONISTA
Enfadados, preocupados o nerviosos cuando el
niño/a les pide ayuda o se muestra dependiente de
ellos.
Tranquilos cuando el niño/a muestra iniciativa
propia y autonomía personal.
Los padres se sienten...

• Enfadados, preocupados o nerviosos cuando el
  niño/a les pide ayuda o se muestra dependiente de
  ellos.

• Tranquilos cuando el niño/a muestra iniciativa
  propia y autonomía personal.

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EDUCACIÓN INHIBICIONISTA
Castigan aleatoriamente los comportamientos
inadecuados, sobre todo cuando les resultan
molestos.
Prestan poca atención a la conducta normalmente
adecuada del niño.
Elogian y animan muy poco, sólo la conducta
excepcional.
El niño/a se expone a influencias no controladas
T.V., amigos,...
Los padres hacen...

• Prestan poca atención a la conducta adecuada
  del niño.

• Castigan aleatoriamente los comportamientos
  inadecuados.

• Elogian y animan muy poco, sólo la conducta
  excepcional.

• El niño/a se expone a influencias no
  controladas T.V., amigos,...

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EDUCACIÓN INHIBICIONISTA
FUNDAMENTO
RESPONSABILIDAD MÍNIMA DESCULPABILIZACIÓN
Todos son capaces de desarrollarse con normalidad.
Poco más podemos hacer que no sea vestirlos,
cuidarlos, alimentarlos y llevarlos al colegio.
La experiencia es la escuela de la vida.
Nadie escarmienta en cabeza ajena
Nuestra misión no poner impedimentos al
desarrollo
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EDUCACIÓN INHIBICIONISTA
CONSECUENCIAS PARA EL NIÑO/A
Si tiene la oportunidad de adquirir habilidades
adecuadas, desarrolla un concepto de sí mismo/a
positivo.
Presenta insuficiencias en el aprendizaje de
habilidades de autonomía, autocuidado personal y
otras habilidades sociales.
Muestra conductas de búsqueda de apoyo en las
figuras de autoridad.
Aparecen frecuentes niveles de ansiedad por
inseguridad personal.
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EDUCACIÓN INHIBICIONISTA
CONSECUENCIAS PARA EL NIÑO/A
Si tiene la oportunidad de adquirir habilidades
adecuadas, desarrolla un concepto de sí mismo/a
positivo.
Presenta insuficiencias en el aprendizaje de
habilidades de autonomía, autocuidado personal y
otras habilidades sociales.
Muestra conductas de búsqueda de apoyo en las
figuras de autoridad.
Aparecen frecuentes niveles de ansiedad por
inseguridad personal.
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EDUCACIÓN PUNITIVA
Debe aprender a comportarse de manera adecuada.
Tiene obligación de obedecernos y no hacer lo que
se le prohibe.
Los padres piensan...
Debe aprender a comportarse de manera adecuada.
Tiene obligacíón de obedecernos y no hacer lo
que se le prohibe.
15
EDUCACIÓN PUNITIVA
Furiosos cuando el niño no actúa de acuerdo con
sus instrucciones.
Satisfechos cuando cumple sus instrucciones.
Los padres se sienten...
Furiosos cuando el niño no actúa de acuerdo con
sus instrucciones.
Satisfechos cuando cumplen sus instrucciones.
16
EDUCACIÓN PUNITIVA
Fijan su atención en el comportamiento
inadecuado, en las imperfecciones, errores y
equivocaciones
Castigan de todas las maneras posibles cualquier
desviación, con castigos aleatorios y muchas
amenazas previas.
Ignoran el comportamiento normal. ATRIBUYEN A LA
PERSONA LAS CUALIDADES DE SU CODUCTA
Sólo elogian el comportamiento excepcional.
Los padres hacen...
Fijan sus atención en el comportamiento
inadecuado, en las imperfecciones, errores y
equivocaciones.
Castigan de todas las maneras posibles
cualquier desviación, con castigos aleatorios y
muchas amenazas previas.
Sólo elogian el comportamiento excepcional.
Ignoran el comportamiento normal. ATRIBUYEN A
LA PERSONA LAS CUALIDADES DE SU CONDUCTA.
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EDUCACIÓN PUNITIVA
FUNDAMENTO
EXIGENCIAS
Las normas están para cumplirlas.
INTOLERANCIA
Si les dejas que te cojan la mano, muy pronto te
toman el brazo.
INCOMPRENSIÓN
No se reconoce el esfuerzo que supone actuar
cumpliendo las normas o siguiendo instrucciones.
Tampoco se comprenden los fallos, los errores...
DESAGRADECIMIENTO
... No ha hecho más que cumplir con su deber..
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EDUCACIÓN PUNITIVA
CONSECUENCIAS PARA EL NIÑO/A
Desarrolla un concepto de si mismo/a negativo,
pues sólo recibe críticas a su persona
relacionadas con su conducta.
Aparición de estados de ansiedad crónica y
generalizada, factor que predispone para la
aparición de fobias.
Presenta frecuentes conductas de evitación o de
justificación.
Siente rencor hacia el educador.
Su proceso de toma de decisiones es un proceso de
evitación del fracaso / castigo, en lugar de
orientación al éxito.
Su iniciativa es muy reducida por las
expectativas de fracaso o castigo.
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EDUCACIÓN ASERTIVA
Los padres piensan que el niño/a...
Tiene gustos, deseos y necesidades que no siempre
coinciden con los del grupo social al que
pertenece.
Necesita aprender a comportarse bien y a
adquirir hábitos y destrezas.
Necesita aprender a comportarse bien y a adquirir
hábitos y destrezas.
Aprenderá pasando por fases de imperfección.
Tiene gustos, deseos y necesidades que no
siempre coinciden con los del grupo social al que
pertenece.
Aprenderá pasando por fases de imperfección.
20
EDUCACIÓN ASERTIVA
Los padres se sienten...
Tranquilos mientras comprueban los progresos de
su hijo/a.
Satisfechos cuando cumple sus instrucciones y
cuando expresa sus gustos y deseos.
Tranquilos mientras comprueban los progresos de
su hijo/a..
Satisfechos cuando cumple sus instrucciones y
cuando expresa sus gustos y deseos.
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EDUCACIÓN ASERTIVA
Los padres hacen...
Fijan su atención en los elementos positivos de
su conducta, en los progresos.
Tienen paciencia activa confían en el progreso y
se muestran comprensivos en las fases
intermedias, aceptando la imperfección y
elogiando los esfuerzos.
Ignoran pequeños errores, imperfecciones o
fallos. NUNCA ATRIBUYEN A LA PERSONA LAS
CUALIDADES DE SU CONDUCTA.
Elogian tanto los esfuerzos como los logros.
Fijan su atención en los elementos positivos de
su conducta, en los progresos.
Castigan con firmeza y regularidad las conductas
inaceptables.
Castigan con firmeza y regularidad las
conductas inaceptables.
Destacan especialmente el comportamiento
excepcional.
Elogian tanto los esfuerzos como los logros.
Destacan especialmente el comportamiento
excepcional.
Ignoran pequeños errores, imperfecciones o
fallos. NUNCA ATRIBUYEN A LA PERSONA LAS
CUALIDADES DE SU CONDUCTA.
Tienen paciencia activa confían en el progreso
y se muestran comprensivos en las fases
intermedias, aceptando imperfecciones y elogiando
los esfuerzos.
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EDUCACIÓN ASERTIVA
FUNDAMENTO
COMPRENSIÓN
TOLERANCIA
RESPONSABILIDAD EQUILIBRADA
LIBERTAD - RESPONSABILIDAD
FUNCIONALIDAD
ECONOMÍA
OPTIMISMO
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EDUCACIÓN ASERTIVA
CONSECUENCIAS PARA EL NIÑO/A
Se refuerzan los comportamientos adecuados.
Facilita la discriminación y generalización de
aprendizajes
Seguridad en sí mismo, autonomía personal...
Los elogios permiten tolerar las recriminaciones
sin efectos nocivos
Toma de decisiones en función de lo que se espera
conseguir.
Progresa en competencia, bajo su propia
iniciativa.
Aprecia y respeta a los educadores.
Auto - concepto positivo. Máxima auto - estima.
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Gracias por su atención
FIN
25
(No Transcript)