INTEGRACI

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INTEGRACIÓN EDUCATIVA
EL PAPEL DE LOS DOCENTES EN LA ATENCIÓN A LOS
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Mtra. Elisa Saad D.
2
INTEGRACIÓN EDUCATIVA

• Proceso histórico en la atención a las personas
  con discapacidad
• Perspectivas actuales
• Situación actual y determinantes de la
  participación social de las personas con
  discapacidad intelectual
• El potencial de la integración educativa para el
  desarrollo de las personas con discapacidad
• Sugerencias para apoyar el proceso de integración
  en la educación básica

3
POLITICAS EDUCATIVAS Y SOCIALES PARA LOS ALUMNOS
CON DISCAPACIDAD
HISTORIA EVOLUCION TRANSFORMACION
4
POLITICAS EDUCATIVAS Y SOCIALES PARA LOS ALUMNOS
CON DISCAPACIDAD
HISTORIA EVOLUCION TRANSFORMACION
EQUIDAD
PARTICIPACION
ELIMINACION DE BARRERAS
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
JUSTICIA
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POLITICAS EDUCATIVAS Y SOCIALES PARA LOS ALUMNOS
CON DISCAPACIDAD
HISTORIA EVOLUCION TRANSFORMACION
AUTODETERMINACION
EQUIDAD
PARTICIPACION
DERECHOS
ELIMINACION DE BARRERAS
INCLUSION
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
JUSTICIA
6
DISCAPACIDAD
EL 12 DEL TOTAL DE LA POBLACION SE VE AFECTADA
POR ALGUN TIPO DE DISCAPACIDAD FISICA,
INTELECTUAL O SENSORIAL DE FORMA TRANSITORIA O
PERMANENTE (OMS)
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DISCAPACIDAD
ASOCIADA A...
POBREZA EXTREMA MARGINACION SOCIAL MALA
NUTRICION ANALFABETISNO IGNORANCIA VIOLENCIA TRATA
MIENTOS INADECUADOS LESIONES CONTAMINACION DETERIO
RO AMBIENTAL
CAUSAS...
BIOLOGICAS
SOCIOCULTURALES
8
PROCESO HISTORICO
EXTERMINIO O ANIQUILAMIENTO DE LOS CONSIDERADOS
DEFECTUOSOS
F
9
PROCESO HISTORICO
AISLAMIENTO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
PARA PROTEGER A LA SOCIEDAD
F
EXTERMINIO O ANIQUILAMIENTO DE LOS CONSIDERADOS
DEFECTUOSOS
10
PROCESO HISTORICO
PROTECCION DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
SEGREGANDOLOS
F
AISLAMIENTO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
PARA PROTEGER A LA SOCIEDAD
EXTERMINIO O ANIQUILAMIENTO DE LOS CONSIDERADOS
DEFECTUOSOS
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PROCESO HISTORICO
S. XX SE INICIAN MOVIMIENTOS MUNDIALES A FAVOR
DE LOS DERECHOS DE LOS GRUPOS MINORITARIOS
F
PROTECCION DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
SEGREGANDOLOS
AISLAMIENTO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
PARA PROTEGER A LA SOCIEDAD
EXTERMINIO O ANIQUILAMIENTO DE LOS CONSIDERADOS
DEFECTUOSOS
12
EL CASO DE JOSE

• Julio 24, 1935.
• José un bebe prematuro con los pulmones
  subdesarrollados nace en casa con la ayuda de la
  partera de la colonia. No está respirando
  normalmente y está azul en la cara, los dedos de
  las manos y de los pies. La partera, alarmada,
  envía al papá de José por el doctor que vive a 3
  calles de la casa. El doctor viene
  inmediatamente. Cuando entra a la habitación, le
  dicen que el bebe ha dejado de respirar. El
  doctor y la partera consuelan a los afligidos
  papás diciendo que si hubiera vivido, José nunca
  hubiera estado bien.

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• EL CASO DE JOSE
• Julio 24, 1955.
• José un bebe prematuro con los pulmones
  subdesarrollados, nace en la maternidad del
  hospital. No está respirando normalmente y está
  azul en la cara, los dedos de las manos y de los
  pies. El doctor ordena inmediatamente que se
  ponga al niño en una incubadora con oxígeno. El
  contenido de oxígeno se mantiene a un nivel alto
  con la esperanza de que ayude a José. Después de
  seis meses en el hospital, José está ciego como
  resultado de los altos niveles de oxígeno en la
  incubadora y presenta problemas para comer. A los
  afligidos papás se les recomienda ponerlo en una
  institución y seguir adelante con sus vidas.
  José entra a una casa cuna a los ocho meses de
  edad, en donde vivió hasta su muerte por neumonía
  a los cuatro años de edad.

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• EL CASO DE JOSE
• Julio 24, 1975.
• José un bebe prematuro con los pulmones
  subdesarrollados nace en la maternidad del
  hospital. No está respirando normalmente y está
  azul en la cara, los dedos de las manos y de los
  pies. Es llevado inmediatamente a la unidad
  neonatal y es puesto en una incubadora. Sus papás
  lo visitan diario y se le asignan voluntarios
  para darle masajes y platicarle. Después de ocho
  meses sale del hospital y se va a su casa. Los
  papás se acercan a una organización no
  gubernamental y acuden regularmente para discutir
  los problemas de José. A los tres años de edad,
  José inicia la terapia física. A los seis se le
  adapta una silla de ruedas e ingresa a una
  escuela de educación especial para estudiantes
  con discapacidades severas y profundas. Sus papás
  están agradecidos por la nueva ley que permite
  que José y otros con discapacidad asistan a la
  escuela pública.

15

• EL CASO DE JOSE
• Julio 24, 1995.
• José un bebe prematuro con los pulmones
  subdesarrollados nace en la maternidad de un
  hospital. No está respirando normalmente y está
  azul en la cara, los dedos de las manos y de los
  pies. Es llevado inmediatamente a la unidad
  neonatal y puesto en una incubadora. Sus papás lo
  visitan diario y se le asignan voluntarios para
  darle masajes y platicarle. Recibe terapia física
  y ocupacional. Cuando José tiene tres años
  ingresa al preescolar, donde es uno de tres niños
  con discapacidad en un grupo de ocho. El grupo
  tiene una maestra regular y una maestra especial
  que trabajan en equipo. José recibe diariamente
  terapia de lenguaje diariamente y una vez a la
  semana terapia física y ocupacional. José es muy
  activo y disfruta jugar y trabajar con otros
  niños. Sus papás esperan el quinto cumpleaños de
  José, cuando se va a reunir con sus hermanos en
  la misma escuela.

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VOCES EN BUSQUEDA DE UNA SOCIEDAD INCLUYENTE
TRATO JUSTO Y EQUITATIVO
CALIDAD DE VIDA
DERECHOS
OPORTUNIDADES
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PARA ASEGURAR LA DIGNIDAD HUMANA, PERTENENCIA A
LA COMUNIDAD, PROTECCION DE DERECHOS E
IGUALDAD HAY QUE CAMBIAR LOS SERVICIOS Y ACTITUDES
DE
A
DERECHOS
CARIDAD
DESARROLLO DE LA PROPIA FUERZA
CORREGIR LA DEBILIDAD
APOYO
SERVICIO
CONTROL DEL USUARIO
CONTROL DEL PROFESIONAL
NECESIDADES INDIVIDUALES
SERVICIOS HOMOGENEOS
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REALIDAD ACTUAL
FALTA DE OPORTUNIDADES
DESEMPLEO
AISLAMIENTO SOCIAL
BAJO ESTATUS ECONOMICO
BAJA AUTODETERMINACION
DISCRIMINACION INSTITUCIONAL
POLITICAS QUE DENIEGAN TRATO O ACCESO
IGUALITARIO
SERVICIOS QUE INFRINGEN SU LIBERTAD
SERVICIOS QUE INVADEN SU INTIMIDAD
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REALIDAD ACTUAL

• Los adultos con discapacidad intelectual ejercen
  pocas veces su derecho a
• Casarse
• Elegir dónde y con quién vivir
• Participar en la aprobación del personal de apoyo
• Ser escuchados por las personas que les apoyan
• Participar en actividades recreativas

• Ellos consideran que
• Tienen poco control sobre su vida
• Otros toman decisiones por ellos
• Son poco capaces de asumir roles comunes a los
  adultos
• Su independencia, productividad e integración son
  bajos
• No tienen una elección real
• No pueden esperar mucho de sí mismos y de su
  futuro

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FACTORES QUE LIMITAN SU DESARROLLO

• Sobreprotección
• Ambientes educativos y familiares sumamente
  estructurados
• Bajas expectativas y exigencias por parte de
  familia y sociedad
• Limitación a la iniciativa y excención de tareas
• Pocas oportunidades para expresar preferencias
  anticipar decisiones
• Permiso de decidir sólo en aspectos de menor
  importancia
• Decisiones de todo o nada
• Dilema entre independencia y autonomía vs.
  riesgos e inseguridad
• Prohibición social
• Pocas oportunidades de participar en actividades
  valoradas socialmente

21
El potencial de la integración educativa para el
desarrollo de las personas con discapacidad

• FOTO

• Permite la igualdad de oportunidades como
  derecho irrenunciable de todos los ciudadanos

22
El potencial de la integración educativa para el
desarrollo de las personas con discapacidad

• La educación regular favorece el desarrollo y el
  aprendizaje

• Objetivos

• Participar activamente en un proyecto de sociedad
  
• Preparar a cada persona enseñándole sus derechos
  y deberes
• Desarrollar sus competencias sociales y fomentar
  el trabajo en equipo
• Asegurar la plena incorporación a la vida social
  y el trabajo productivo

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LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA...

• Representa un camino para la participación y
  sentido de pertenencia a la sociedad de las
  personas con discapacidad.

• Contrarresta las acciones tradicionales de
  discriminación, segregación y marginación

• Permite la creación de entornos más favorables al
  desarrollo y aprendizaje.

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LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA...

• Genera sentimientos de pertenencia y solidaridad
  que facilitan el progreso personal y social

• La educación básica es considerada como un
  instrumento fundamental para fomentar este
  progreso y combatir la desigualdad social

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El ideal de una escuela inclusiva

• Es aquella en la que todos y todas participan.
• En la que aprenden y conviven alumnos de
  distintas condiciones sociales, de diferentes
  culturas y con distintas capacidades e intereses.

• Son escuelas dispuestas a incorporar a todos sus
  alumnos con criterios de calidad

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PROCESO DE INTEGRACIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
Tareas de los docentes de aula regular
Proceso instruccional
Colaboración y apoyo
Adecuaciones curriculares
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PROCESO INSTRUCCIONALCONCEPTO DE NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
Son dificultades específicas o generales, para el
aprendizaje, adquisición o apropiación de los
contenidos del currículo escolar. Requirien de
la incorporación de mayores recursos, y/o
recursos diferentes a fin de lograr los
propósitos y objetivo.
Se hace referencia a las situaciones que
enfrentan los alumnos y profesores durante el
proceso de enseñanza aprendizaje y no a las
limitantes de los alumnos. Al ser referidas al
contexto educativo del aula, estas necesidades
tienen por tanto un carácter interactivo,
dinámico y relativo.
28
PROCESO INSTRUCCIONAL

• Flexibilización del currículum
• Proceso constante de adecuación y ajuste de
  apoyos.

29
PROCESO INSTRUCCIONAL

•  Forme un equipo de trabajo
• De la bienvenida al alumno con necesidades
  especiales dentro de su salón de clases
• Sea maestro para todos sus alumnos
• Asegúrese de que todos los estudiantes participen
  al máximo de las actividades diarias
• Establezca los objetivos de trabajo acerca del
  programa educativo del alumno

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PROCESO INSTRUCCIONAL

• Identifique, las prioridades educativas del
  alumno. Posteriormente identifique los objetivos
  secundarios a conseguir
• Identifique los apoyos que el alumno requiere
  para la consecución de los objetivos
• Evalúe la efectividad de su enseñanza

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COLABORACIÓN Y APOYO

• La integración educativa funciona mejor cuando se
  cuentan con apoyos
•  
• El maestro de grupo regular y el maestro de apoyo
  deben compartir los objetivos y expectativas de
  trabajo respecto al alumno integrado.
• Las metas separadas generan confusión,
  fragmentación y servicios aislados por lo tanto
  deben tener metas compartidas.

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ADAPTACIONES CURRICULARES

• Diseñe un currículo centrado en el alumno
• (priorizar, secuenciar y eliminar objetivos e
  introducir contenidos del currículum de acuerdo
  a las necesidades)
• Conozca los intereses y las habilidades de sus
  alumnos

Decida como equipo qué es lo que significa el
currículum
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ADAPTACIONES CURRICULARES

• Desarrolle un rango de aprendizaje en diferentes
  niveles

• Enseñe el mismo contenido del currículum, con un
  menor grado de complejidad
• Evalúe de forma distinta
• Aumente o disminuya el tiempo de ejecución de las
  tareas
• Modifique las expectativas en el nivel de
  calidad, cantidad, dentro de lo establecido por
  el currículum

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ADAPTACIONES CURRICULARES

• Adapte su enfoque de instrucción para promover un
  aprendizaje significativo
• Diversifique sus procedimientos de enseñanza
• Escenificaciones
• Juegos de roles
• Materiales concretos
• Una de las ayudas más importantes es la de los
  compañeros del salón de clases. Recuerde y emplee
  este apoyo

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CARTA DE PRINCIPIOS

• Todos los niños y adolescentes tienen derecho a
• Aprender y desarrollarse
• Convivir en el seno de una familia
• Compartir sus experiencias educativas con otros
  de su edad
• Tener amigos y relacionarse positivamente
• Tener los apoyos y servicios que les sean
  necesarios dentro de la escuela regular
• A una educación que los prepare para vivir en la
  comunidad
• A adquirir destrezas sociales y de vida diaria
• A ser una persona como cualquier otra