PEDAGOGIA Y CURRICULO

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PEDAGOGIA Y CURRICULO

• MARIA DEL PILAR RODRIGUEZ
• ABRIL 2006

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PEDAGOGIA-CURRICULO-DIDACTICAS
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EDUCACION Y PEDAGOGIA

• La educación como hecho social de formación de la
  persona, de sus aproximaciones al conocimiento y
  a la cultura, sus valores, convicciones y
  prácticas sociales.
• La pedagogía, desde los días de la Paidea
  Griega, es la reflexión - acción sobre lo
  educativo es la disciplina propia y
  consustancial al quehacer de los maestros su
  campo objetal lo constituyen la formación
  (integral) de la persona, como acto intencional e
  institucional que se realiza a través de procesos
  educativos( actividades y experiencias), de
  enseñanza y aprendizaje .
• la pedagogía (disciplina ) ciencia de la
  educación se dedica al estudio de teorías,
  conceptos, categorías y prácticas que permiten
  comprender y dar solución a los problemas de la
  educación, la enseñanza y los aprendizajes.

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LAS PREGUNTAS DE LA PEDAGOGÍA

• Qué tipo de ideal de ser humano (persona)
  queremos educar?
• l Para qué formamos la persona o para qué es
  necesario formar a las personas?
• Cómo es que evoluciona el ser humano, cómo se
  forma (educa) y desarrolla como persona
  (personalidad)?
• Mediante qué experiencias vitales y procesos
  de aprendizaje?
• Quién, quiénes jalonan, impulsan, promueven,
  inducen los procesos formativos (familia, estado,
  medios, comunidades culturales, sociales,
  contextos internacionales) y cómo interactúan
  agentes y contextos?
• Con qué métodos y técnicas (Didácticas) se
  puede alcanzar una mayor productividad y eficacia
  en los procesos educativos y de aprendizaje? (R.
  Flórez)
•  

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LOS MODELOS PEDAGOGICOS

• Viabilizan y operacionalizan las teorías
  pedagógicas.
• Los modelos pedagógicos constituyen
  representaciones de las relaciones de conceptos
  fuerza que predominan y se aplican en la
  experiencia de educar, enseñar y aprender.
• En la docencia superior como en cualquier
  práctica pedagógica, estos modelos no existen en
  estado puro.
• Las respuestas de la pedagogía a las preguntas
  propias del núcleo fundante de todo proceso
  educativo, demarcan las diferentes teorías
  pedagógicas y las relaciones explicitas en los
  modelos pedagógicos.

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CARACTERISTICAS DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS

• Son recursos analíticos y descriptivos que
  permiten explorar, analizar, comprender y
  proyectar, en forma práctica, las relaciones
  entre los conocimientos y la práctica
  pedagógica.( Consejo de Acreditación de Escuelas
  Normales Superiores (CAENS)
• Permiten especificar los objetivos (de formación)
  teóricamente y la manera de lograrlos en la
  práctica a la luz de la teoría pedagógica
  asumida". (Weinberg, 1983)
• Implica una forma particular de seleccionar,
  organizar, transmitir y evaluar el conocimiento,
  a través de los sistemas estructura académica,
  didáctica y las normas de relación social que
  estructuran y regulan el modelo.
• Son construcciones que sirven para comprender
  mejor los objetos de estudio,conocimiento,
  formación e intervención y operan como
  herramientas conceptuales para entender e
  intervenir en un determinado sector de la
  realidad

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COMPONENTES DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS

• Son componentes esenciales 
• Ø      Las metas propósitos
• Ø      La relación maestro - alumno
• Ø      Los contenidos
• Ø      El método y
• Ø      Los procesos de desarrollo humano y social
  en los que se inscribe.

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MODELOS PEDAGOGICOS

• Modelo Pedagógico Tradicional
• Actuar sobre
• Heteroestructuración
• Tabula rasa
• Rol principal el docente
• Aprendizaje por repetición, memorístico
• Didáctica tiza de colores.
• Modelo de la Nueva Escuela (Escuela Activa)
• Autoestructuración
• Rol principal el estudiante
• Aprendizaje por descubrimiento,observaci
  ón sistemática
• Piaget

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MODELOS PEDAGOGICOS

• Modelo Histórico-Cultural
• Herramientas culturales heredadas del
  patrimonio social y de generaciones antecesoras.
• Interestructual
• Roles docente y estudiante participativo
  
• Proceso de mediación cultural
• Vigotsky
• Modelo de Aprendizaje significativo
• Paradoja del aprendizaje.
• Interestructural
• Interacción comunicativa
• Ausubel

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MODELOS PEDAGOGICOS

• Modelo del Constructivismo con diversas
  variantes
• Autoestructuración
• Aprendizaje por descubrimiento
• Didácticas basadas en la experimentación.
• Ddácticas basadas en la problematización
• Didácticas basadas en la conceptualización
• Recursos pedagógicos cotidianos
• Modelo de las Inteligencias Múltiples
• Gardner
• Modelo de la Inteligencia emocional.

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EL CURRICULO

• El currículo constituye la manera práctica de
  aplicar un modelo educativo, que a su vez se
  sustenta en una teoría pedagógica, al aula y a la
  enseñanza - aprendizaje significa el plan de
  actividades, estrategias y experiencias de
  formación que desarrolla el profesor con sus
  alumnos.
• Es un curso de acción, por tanto, es siempre
  hipotético, un proyecto constructivo, que
  requiere ser comprobado en su contenido
  (actualizado, perfeccionado), verificado en su
  factibilidad.
• Su estructura y organización a través de la
  historia se ha determinado de acuerdo con las
  demandas educativas provenientes de la dinamica
  social y cultural.

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EL CURRICULO

• Como sistema (vivo) social abierto, propositivo y
  evolutivo, expresado en un plan, que conforma una
  estructura social, integrada por redes de
  expertos, novatos, ambientes de aprendizaje y
  recursos, dedicados a formar profesionales
  competentes capaces de responder a los retos
  presentes y futuros
• Un currículo innovador requiere una estructura
  flexible.

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ESTRUCTURAS CURRICULARES
PUNTOS DE REFERENCIA
CURRICULO TRADICIONAL
PROPUESTA CURRICULAR INTEGRADORA

• Origen.
• Concepto de curriculo
• Estrategia básica
• Caracterización del docente
• Práctica pedagógica
• Conocimientos
• Concepto de cultura
• Investigación

• Proyecto académico institucional
• Necesidades de contexto
• Proceso de construcción permanante. (Proyecto
  constructivo).
• Núcleos temáticos y/o problemáticos, Cursos
  programáticos.
• Creador , investigador, productor.
• Rol interestructurante
• Interdisciplinaria,, integral pertinente,
  horizontalizada
• Centrada en el aprendizaje.
• Sustantivos en construcción permanente
• Ampliada
• Fundamental, eje articulador del curriculo
• Permanente
• Fortaleza básica
• Fundamentada

• Intereses disimiles
• Arbitrario- coyuntural
• Yuxtaposición de contenidos, proceso curricular
  como una acción instrumental, acrítica, mecánica
  y rutinaria,
• Asignaturas o materias, agrupadas en estructuras
  piramidales o en formas tubulares.
• Repetidor aislado, reproductor.
• Rol heteroestructurador
• Disciplinaria, atomizada, enciclopédica,
  academizada, verticalista., autoritarismo
  pedagógico.
• Enfasis en la enseñanza
• Superficiales, terminados, aislados y
  sistematizados.
• Restringida
• Intermitente
• Eventual

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PREGUNTAS DEL CURRICULO
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MODELOS PEDAGOGICOS - DIDACTICAS

• DIDACTICAS AUTOESTRUCTURALES.

16
MODELOS PEDAGOGICOS-DIDACTICAS

• DIDACTICAS HETEROESTRUCTURALES

17
MODELOS PEDAGOGICOS- DIDACTICAS

• DIDACTICAS INTERESTRUCTURALES

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CURRICULO- DIDACTICAS
19
CURRICULO-DIDACTICAS
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Cuadro 1 ESTRUCTURA BASE DE LAS ESTRATEGIAS
FORMATIVAS

CURSOS
Puede asumir la forma de
Clínica
Taller

Práctica de Campo
Cátedra
Seminario
Laboratorio
Sistema Tutorial
DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE Instrumento Pedagógico
para desarrollar competencias (capacidades,
saberes, prácticas,valores)
Exposición Problémica Lección
Mapas Conceptuales
(conferencia) Mapas
Mentales Mentefactos - Modelos
Simulaciones Teoría de Roles
Problémicos (categoriales) A. B. P
Conversación heurìstica Didácticas Expresivas
Ensayos
Exposición Problémica,
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(No Transcript)