Title: A IMPLANTA
1A IMPLANTAÇÃO DO ENSINO A DISTÂNCIA NA UNESP - O
CASO CEVAP - Passado, Presente e
Futuro Benedito Barraviera Professor Titular
do Departamento de Doenças Tropicais da Faculdade
de Medicina de Botucatu e Pesquisador do Centro
de Estudos de Venenos e Animais Peçonhentos
CEVAP UNESP (Universidade Estadual Paulista)
21989
O QUE SERIA O CEVAP? 1-Centro de Estudos de
Venenos e Animais Peçonhentos da
UNESP 2-Objetivos Promover o ensino, a
pesquisa, a produção de venenos e derivados e a
extensão universitária no âmbito da Toxinologia
(ciência que se dedica ao estudo das toxinas de
microorganismos, plantas e animais)
3O PORQUÊ DE UM SISTEMA DE ENSINO À
DISTÂNCIA SOBRE A TOXINOLOGIA Barraviera, B.
O ensino dos acidentes por animais peçonhentos
nas Escolas Médicas brasileiras. Rev. Soc. Bras.
Med. Trop. v.25, p.203-4, 1992.
41994
Abordagem multidisciplinar
1- Temas gerais - 8 capítulos 2- Aspectos
biológicos dos animais peçonhentos - 5
capítulos 3- Bioquímica dos venenos - 5
capítulos 4- Aspectos médicos dos acidentes com
animais peçonhentos - 10 capítulos 5- Acidentes
por animais peçonhentos de interesse
veterinário - 1 capítulo
51995
CEVAP-UNESP Caixa Postal, 577 CEP
18.618-000 BOTUCATU - SP Fone - Fax (014)
3811-6054 Email - cevap_at_cevap.org.br
INAUGURAÇÃO DA UNIDADE 1 DO CENTRO DE ESTUDOS
DE VENENOS E ANIMAIS PEÇONHENTOS - CEVAP
6A primeira revista eletrônica científica do
Brasil, lançada no mercado editorial em 1995,
completará em 2006 doze anos de existência.
1995
7The Journal of Venomous Animals and Toxins ISSN
0104-7930 foi lançado em Março de 1995. Foi o
primeiro periódico eletrônico científico do
Brasil dedicado à Toxinologia. É a publicação
oficial do Centro de Estudos de Venenos e Animais
Peçonhentos CEVAP- UNESP. Era inicialmente uma
publicação bianual, escrita em língua inglêsa e
distribuída em disquetes de 3,5 para cerca de
1.600 pesquisadores das Sociedades Brasileira e
Internacional de Toxinologia.
8Esta era a capa do The Journal of Venomous
Animals and Toxins. O pesquisador imprimia o
periódico e montava o fascículo. Vol. 1, No. 2,
p.46-97, 1995.
9Este era o disquete de 3,5 distribuído no
interior da capa. Vol.5, No.2, p.125-235 1999.
10(No Transcript)
11The Journal of Venomous Animals and Toxins foi o
primeiro periódico eletrônico a ser selecionado
pelo SciELO (Scientific Electronic Library on
Line). A coleção completa está disponível no site
www.scielo.br/jvat desde 26 de Novembro de 1998.
1998
121998
www.scielo.br/jvat
13Publicação em CD-ROM entre 2000 e 2002
142003
www.jvat.org.br
152003
www.scielo.br/jvat
162005
17ESTATÍSTICA 2005
SITE www.jvat.org.br 8.000 visitas mensais
Procedência das visitas EUA 66, Brasil 22
Demais 12 (Arabia Saudita, Portugal, México,
Reino Unido, etc) SITE www.scielo.br/jvat Até o
momento 133.663 visitas
181996
VIDEOTECA SOBRE TOXINOLOGIA 19 TÍTULOS
191996
VIDEOTECA SOBRE TOXINOLOGIA 19 TÍTULOS
202005
DVDteca SOBRE TOXINOLOGIA 19 TÍTULOS
211997
CENTRO VIRTUAL DE TOXINOLOGIA
Disponível nas línguas inglesa e
portuguesa Informações disponíveis Sobre o
CEVAP The Journal of Venomous Animals and
Toxins Emergências médicas Consulte Emergências
veterinárias - Consulte Outros sites nacionais
e internacionais de interesse
http//www.botunet.com.br/cevap
22(No Transcript)
23(No Transcript)
241997
1997
251999
CONSTRUÇÃO DE PROTÓTIPOS PARA O ENSINO NÃO
PRESENCIAL, ASSOCIANDO-SE DIFERENTES MÍDIAS
(Papel Video CD-Rom) 1-Estudo clínico do
tétano 2-Acidentes com serpentes -
Ofidismo 3-Acidentes com artrópodes 4-Vacinas
contra vírus 5-Vacinas contra bactérias e
toxinas 6-Doenças sexualmente transmissíveis
261999
1999
271999
1999
282000
2000
292001
O que tínhamos? 1-Uma revista eletrônica
científica 2-Uma videoteca (Toxinologia) 3-Um
site (Centro virtual) 4-Kits (cadernos vídeos
CDs) O que faltava?
302001
O que faltava? Algo que gerenciasse... Algo que
convergisse... Algo que interagisse... Algo que
administrasse... Algo que hospedasse... Faltava
a Plataforma Educacional....
312001-2004
Pró-Reitoria de Extensão Universitária Implantaçã
o do Programa de Educação Aberta, Continuada e a
Distância na UNESP Políticas estabelecidas 1-Con
vencimento da comunidade 2-Capacitação docente
(novo paradigma) 3-Implantação de
infra-estrutura 4-Apoio para construção de
conteúdos 5-Disponibilização de cursos de
extensão 6-Uso de novas tecnologias no ensino
321.900 9.000/ano 1.950 90.000/ano 2.000
900.000/ano (2.465 artigos por dia)
O CRESCIMENTO DO CONHECIMENTO EVOLUÇÃO DAS
PUBLICAÇÕES CIENTÍFICAS DESDE 1900
33O CRESCIMENTO DO CONHECIMENTO EVOLUÇÃO DAS
PUBLICAÇÕES CIENTÍFICAS DESDE 1900
34No passado, o conhecimento dobrava em dois ou
três séculos. Atualmente, o conhecimento dobra a
cada cinco anos.
Atualmente é fundamental saber que uma criança de
sete anos de idade tem mais informações na
memória do que um ser humano de setenta, há um ou
dois séculos.
35DESAFIOS DESTES NOVOS TEMPOS !!!
Como ensinar, ministrar um curso, manter-se
atualizado, sobreviver frente a esta explosiva
produção de conhecimento científico?
36DESAFIOS DESTES NOVOS TEMPOS !!!
O dia continua tendo 24 horas! As grades
curriculares dos cursos de graduação continuam
tendo o mesmo tempo disponível para os
professores de 1950!
37NOSSOS ALUNOS SÃO DIFERENTES?
Síndrome do pensamento acelerado (SPA) A síndrome
SPA gera uma hiperatividade de origem não
genética caracterizada por ansiedade psicomotora,
inquietação e agitação do pensamento. Augusto
Cury
38CAUSAS DA SPA
1-TV excesso de estímulo visual e sonoro (desde
a mais tenra idade) 2-Excesso de informações
(rádio, tv, internet) 3-Cursinhos
pré-vestibulares (mal necessário?) 4-Paranóia do
consumo e da estética (dificulta a interiorização
e reflexão) 5-Jogos interativos (excitam o
cérebro) 6-Uso excessivo da Internet (desde
criança)
39CONSTATAÇÕES
Estudos realizados para descobrir como as pessoas
aprendem e recordam estimam que Retemos na
memória cerca de 20 do que vemos, 40 do que
vemos e ouvimos e 75 do que vemos, ouvimos e
fazemos (interagimos).
40SABE-SE QUE
Aprendemos mais rápido, compreendemos melhor e
retemos mais quando nossos órgãos dos sentidos
são estimulados em seus múltiplos níveis.
41QUAIS AS ALTERNATIVAS PARA O ENSINO ATUAL?
1-Aumentar o tempo do curso de graduação? 2-Diminu
ir o tempo do curso básico? 3-Cortar algumas
disciplinas? 4-Aumentar o tempo da
especialização? 6-O aluno precisa estar presente
em sala de aula? 5-Usar novas tecnologias de
ensino para otimizar a construção do conhecimento?
42EXEMPLO DE NOVA ABORDAGEM PARA A CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO Assunto Tétano - Fisiopatologia da
toxina tetânica (tetanospasmina) -Em 1976 Duas
horas para explicar usando lousa e giz. -Em 1984
Quarenta minutos utilizando um projetor de
slide.
43EXEMPLO DE NOVA ABORDAGEM PARA A CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO Assunto Tétano - Fisiopatologia da
toxina tetânica (tetanospasmina) A partir de 2000
Quarenta segundos usando o computador como
computador (multimídia).
Clique aqui para ver a animação Fisiopatologia da
tetanospasmina
44O GRANDE DESAFIO !!!
COMO OS VELHOS PROFESSORES VÃO ENSINAR ESTA
MOÇADA DE UM NOVO TEMPO E COM PENSAMENTO
ACELERADO?
45QUESTÕES INDEFINIDAS
Existe ensino a distância? Existe ensino
presencial? O professor realmente ensina? O aluno
ainda aprende? Precisamos de provas finais? O
aluno precisa estar na sala de aula? E o
professor onde deve estar?
46CONCLUSÕES
1-Precisamos de um novo modelo de ensino !!! 2-A
ciência precisa ser reescrita dentro de um novo
paradigma (associando-se mídias). 3-Os alunos
precisam deixar de ser copistas e serem nossos
parceiros na construção do conhecimento e da
cidadania. 4-Os alunos precisam estar motivados e
compromissados com a construção do seu
conhecimento. 5-O tempo para as aulas precisa ser
melhor aproveitado. Deve-se estudar em classe!
47CONCLUSÕES
5-Os administradores centrais, os conselhos da
academia, os professores e os servidores precisam
se conscientizar que o nosso principal produto é
o aluno nosso cliente. Sem eles a ACADEMIA
deixará de existir. 6-A associação de diferentes
mídias na construção do conhecimento (papel,
vídeo, CD, DVD, Internet) é imperativa e
inadiável. Precisamos exercitar todos os órgãos
dos sentidos e de preferência em sala de aula!
48CONCLUSÕES
7-Os alunos não precisam e não querem ser
ensinados. Eles querem ter a liberdade de pensar,
de errar e acertar, de construir o seu
conhecimento... 8-Os professores precisam se
conscientizar que eles não são mais o centro do
poder, do conhecimento, da verdade... Eles
precisam a partir de agora ser o tutor, o
orientador, o organizador, o norte do aluno... A
informação está disponível em todo lugar....
49CONCLUSÕES
9-Os professores precisam sair do palco, sair da
telinha e estar entre os alunos, orientando,
sugerindo, discutindo, organizando, apoiando,
ajudando a construir.... 10-Os professores
precisam parar de competir com os alunos e
entender que estamos na era do conhecimento. A
partir de agora O sucesso do aluno será o
sucesso do professor!
50CONCLUSÕES
Não são os mais fortes da espécie que sobrevivem,
nem os mais inteligentes, mas sim os que
respondem melhor às mudanças !!!
Charles Darwin 1809-1882
51CONCLUSÕES
O homem é, por princípio, um poderoso agente
provocador de mudanças no ambiente. Mas oferece,
paradoxalmente, fortes resistências às mudanças
de si mesmo !!!
J. C. Caspari
52CONCLUSÕES
A verdadeira dificuldade não está em aceitar
idéias novas, mas em escapar das idéias antigas
!!!
John M. Keynes 1883-1946
53...MAS VOLTANDO À PROPOSTA INICIAL... ...e o
caso CEVAP o que deu? ...o que teríamos
construído até 2005? ...o que temos oferecido
até agora? ...o que nos reserva o futuro?
542005
Campus - Fazenda Lageado Complexo do CEVAP 6
prédios R 1.500.000,00
55CURSOS A DISTÂNCIA OFERECIDOS ATUALMENTE 1-Acide
ntes com animais peçonhentos 2-Vacinas contra
vírus, bactérias e toxinas 3-Doenças sexualmente
transmissíveis 4-Como produzir um periódico
eletrônico científico
56COMO MINISTRAMOS UM CURSO A DISTÂNCIA? O curso
Vacinas 1-Site aberto e próprio de divulgação
na Internet (propaganda, conteúdo e inscrições)
www.vacinas.org.br 2-Ambiente fechado de
interação com os alunos (mais conteúdos, chats,
dúvidas, webconferências e avaliações)
www.cevap.unesp.br/cursos.htm
57EXEMPLO DE CONTEÚDO CONTRUÍDO PARA SER OFERECIDO
A DISTÂNCIA A construção do conteúdo para ser
ministrado não presencial deve ter uma identidade
própria e é totalmente diferente da apresentação
para o ensino presencial. 2-CD-ROM Fascículo
(correio) Vamos ver o CD rodando... Vacinas
58SITES DISPONÍVEIS 1-Centro Virtual de
Toxinologia do CEVAP www.cevap.org.br 2-The
Journal of Venomous Animals and Toxins including
Tropical Diseases www.jvat.org.br 3-Centro
Virtual de Ensino www.cevap.unesp.br 4-Home page
sobre Vacinas www.vacinas.org.br
59FERRAMENTAS E SERVIÇOS 1-TeleHomEcare
Tele-atendimento em animais peçonhentos
www.cevap.unesp.br/ecare 2-Ambiente virtual de
ensino (Plataforma) www.cevap.unesp.br/cursos.htm
3-Sala de aula virtual www.cevap.unesp.br/abertu
ra.htm
60CONCLUSÕES FINAIS
1-Em decorrência do crescimento explosivo do
conhecimento a ciência precisa ser reescrita
associando-se diferentes mídias. Só assim,
conseguiremos formar estes jovens com pensamento
acelerado! 2-A política das Universidades
deveria ser Reescrever a ciência para os seus
cursos de graduação e oferecer às demais como
cursos de extensão universitária.
61REFERÊNCIAS
1-Barraviera B. Editoração eletrônica científica
apostando em uma nova mídia. Fundibio,
Botucatu, 1997, 222p. 2-Sarmento e Souza MF,
Cataneo A, Barraviera B. Evaluation of the impact
of printed matter, video, and multimedia on the
learning-teaching process in Tropical Diseases.
J. Venom. Anim. Toxins, 7, 2, 260-275,
2001. 3-Barraviera B, Sarmento e Souza MF. Uso
de novas mídias no ensino da Medicina Tropical.
In Medicina Tropical, Cimerman S Cimerman B.,
Atheneu, São Paulo, p.661-5, 2003. 4-Sarmento e
Souza MF, Ferreira ASSB, Martinez JC, Barraviera
B. The impact of multimedia on teaching Tropical
Medicine. J. Venom. Anim. Toxins incl. Trop. Dis.
10, 2, 173-184, 2004.
62Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende
o que ensina
Cora Coralina 1889-1985
63Pela atenção, Muito obrigado!!!
Esta aula está disponível no endereço eletrônico
abaixo Site www.barraviera.med.br Email
bbviera_at_jvat.org.br