Diapositiva 1

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Programa Liderazgo Educativo
Curso-taller Gestión de Calidad RECORDANDO
ALGUNOS APRENDIZAJES
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Qué aprendimos?
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Si un barco no sabe a qué puerto se dirige,
ningún viento le es favorable (Séneca)
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UNA BUENA ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
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CARACTERISTICAS DE UNA ORGANIZACIÓN ESCOLAR DE
CALIDAD

• Incorpora e implica a padres, estudiantes y
  profesores en su PEI
• Cuenta con un equipo de docentes estable, que
  trabaja y toma decisiones de manera conjunta.
• Posee una organización y funcionamiento
  dinamizados por la Dirección.
• Tiene en cuenta la formación continua de los
  profesores, de acuerdo a las necesidades
  curriculares de la organización.
• Cuenta con el apoyo necesario de parte del
  sostenedor.
• Tiene un elevado nivel de participación de los
  Padres y Apoderados.
• Desarrolla una planificación curricular
  coordinada y regulada por una evaluación continua
  de los estudiantes y de la organización escolar.

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Qué es el Marco para la Buena Enseñanza ?

• Representa el conjunto de responsabilidades de un
  profesor, en el desarrollo de su trabajo diario.
• Tanto en el aula, en su escuela y su comunidad.
• Y entrega un itinerario, capaz de guiar el
  desempeño docente.

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Estructura del Marco para la Buena Enseñanza
El MBE se organiza en 4 Dominios, los cuales se
operacionalizan en 20 Criterios y éstos en 70
Descriptores Dominio A Preparación de la
Enseñanza Dominio B Creación de un ambiente
propicio para el aprendizaje Dominio C Enseñanza
para el aprendizaje de todos los
estudiantes Dominio D Responsabilidades
profesionales
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• CÓMO SE LOGRA LA CALIDAD EN EL AULA?
• Teniendo metas y objetivos claros sobre lo que se
  espera que los alumnos (as) aprendan durante la
  clase.
• Llevando al aula una planificación programada de
  lo que se va a enseñar.
• Retroalimentando el proceso de aprendizaje al
  inicio y al final.
• Teniendo un clima de aprendizaje ordenado.

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• Teniendo altas expectativas.
• Entregando una formación valórica transversal al
  currículo.
• Estimulando a los alumnos con el refuerzo
  positivo para motivar el aprendizaje..
• Buscando estrategias para los aprendizajes
  diferenciados.
• Evaluando los aprendizajes de la clase.
• Asumiendo compromiso y responsabilidad con la
  institución.

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Marcos reguladores para los distintos actores del
establecimiento

• Modelo de Gestión Escolar
• Sistema de Aseguramiento

Establecimiento educacional

• Marco para la Buena Dirección
• Estándares de calidad para directivos

Dirección Equipo Directivo y Técnico

• Marco de la Buena Enseñanza
• Estándares de calidad para los docentes
• Articulación de planes y programas

Sala de clases
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Construir un circuito virtuoso
MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR SACGE
MARCO PARA LA BUENA DIRECCIÓN
MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA
Directores, directivos y jefes técnico-pedagógicos
escolares capacitados para liderar el proceso de
enseñanza y aprendizaje
Docentes que despliegan y fortalecen sus
capacidades de enseñanza con respaldo y soporte
institucional
Procesos escolares que mejoran continuamente en
base a evaluación, retroalimentación y ejecución
de planes
Redes de apoyo y asistencia técnica constituidas
por pares y otros expertos que retroalimentan y
entregan herramientas para sustentar el
mejoramiento de las prácticas individuales de
docentes y directivos y los procesos educativos
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MARCO PARA LA BUENA DIRECCIÓN El MARCO PARA LA
BUENA DIRECCIÓN Está estructurado en función de
cuatro ámbitos determinantes de la Gestión
Escolar 1. LIDERAZGO ESCOLAR. 2. GESTIÓN
CURRICULAR. 3. GESTIÓN DEL CLIMA ORGANIZACIONAL
Y CONVIVENCIA. 4. GESTIÓN DE RECURSOS.
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El Marco para la Buena Dirección
                                                  
                                                  
                 
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PARA QUE LA EDUCACIÓN DE CALIDAD SE LOGRE, SE
DEBE GUIAR A LA INSTITUCIÓN A TRAVÉS DE... Un
Sistema de Aseguramiento de Calidad
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MODELOS DE GESTIÓN DE CALIDAD
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IMPLEMENTACION DEL MODELO DE GESTION DE CALIDAD
DIAGNOSTICO PLANIFICACION IMPLEMENTACION
EVALUACION
Competencias Profesionales Liderazgo Directiv
o Desempeño Docente
Visión y Estrategia Proyecto Educativo Plan
Anual Sistema de Seguimiento y Evaluación
Gestión de Procesos Curricular, Administrativo
y Financiero Seguimiento y Monitoreo
Resultados
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Modelo de Calidad de la Gestión Escolar
Convivencia Escolar
Formación Personal y Apoyo a los Aprendizajes de
los Estudiantes
Visión Estratégica y Planificación
Organización Curricular
Logros de Aprendizajes
Preparación de la Enseñanza
Conducción
Logros Institucionales
Acción docente en el Aula
Satisfacción de la Comunidad
Alianzas Estratégicas
Evaluación de la Implementación Curricular
Información y Análisis
Recursos Humanos
Recursos Financieros, Materiales y Tecnológicos
Procesos de Soporte y Servicios
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Modelo Sistema de Aseguramiento de Calidad-
Mineduc

• 3.- Convivencia yapoyo a los estudiantes
• Convivencia escolar
• Formación personal y
• apoyo a los estudiantes

• 5. Resultados
• Logros de
• Aprendizaje
• Logros
• Institucionales
• Satisfacción de
• la Comunidad escolar

• Liderazgo
• Visión Estratégica y Planificación
• Conducción
• Alianzas Externas
• Información y
• Análisis

• 2. Procesos Pedagógicos
• Organización curricular
• Planificación Didáctica
• Acción docente en el aula
• Seguimiento a implementación curricular

• Personas y Recursos
• Recursos Humanos
• Recursos Financieros, materiales y tecnológicos
• Procesos de soporte

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DIMENSIONES DE LAS COMPETENCIAS
Saber
Saber hacer
Saber ser
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RELACIONES
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ASESORAR AL ALCALDE Y CONCEJO EN MATERIAS
TECNICAS DE EDUCACION PARA APOYARLES EN SU
TAREA DE DEFINIR LAS POLITICAS DE EDUCACION
COMUNAL
ROL DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACION MUNICIPAL DAEM
CALIDAD DE LA EDUCACION
EQUIDAD DE LA EDUCACION
MATERIAS LEGALES
PROGRAMAS MINEDUC
DEPORTE Y RECREACION COLONIAS Y CAMPAMENTOS SALUD
ESCOLAR JUNAEB COMPETENCIAS COMUNALES
PARTICIPACION COMPETEN - CIAS PROVINCIALES, REGIO
- NALES Y NACIONALES
ESTATUTO DOCENTE ESTATUTO NO DOCENTE LEY
JEC EVALUACION DOCENTE EVALUACION
DIRECTIVA CONCURSABILIDAD CONSEJOS ESCOLARES
IMPLEMENTACION SACGE CONSEJOS TECNICOS ARTICULACIO
N PLANES Y PROGRAMAS DE EPA, EBA, MEDIA F. G.
Y F. D. CONVERSION LICEO T. P. DEFINICION DE
CALIDAD PERFECCIONAMIENTO PROYECTOS PME, PGE LPT,
PEI, POR U. E. Y A NIVEL COMUNAL ENLACES,
INTEGRACION MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA Y PARA
LA BUENA DIRECCIÓN
PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURA EQUIPAMIENTO
P A D E M
ADMINISTRACION
PADEM, DOTACION COMUNAL SUBVENCION
REMUNERACIONES FINANZAS R. R. H.
H. ADQUISICIONES MANTENIMIENTO INFRAESTRUCTURA
P L A D E C O
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Orientaciones Instrumentales locales El
PLADECO (Plan de Desarrollo Comunal) El PADEM
(Plan Anual de Desarrollo de la Educación
Municipal) El PADEE (Plan Anual de Desarrollo del
Establecimiento Escolar) Los PEI (Proyectos
Educativos Institucionales)
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Qué debemos aprender de las ESCUELAS EFECTIVAS?
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Gestión Escuelas Efectivas

• Una escuela efectiva es aquella en que los
  alumnos progresan más allá de lo previsto
  considerada sus características socio-familiares
  de origen. Por tanto, una escuela efectiva agrega
  valor extra al aprendizaje de sus alumnos en
  comparación con otras escuelas que atienden una
  población similar.

Mortimore 1991, Scheerens 2000, Sammons 2001.
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Factores de incidencia escolar Variables
asociadas a la efectividad escolar

• Liderazgo profesional
• Visión y metas compartidas
• Ambiente favorable de aprendizaje
• Concentración en la enseñanza y en el aprendizaje
• Expectativas elevadas
• Refuerzo positivo
• Seguimiento del progreso
• Derechos y responsabilidades
• Enseñanza intencional
• Una organización para el aprendizaje
• Cooperación familia-escuela

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Variables asociadas a la efectividad escolar

• Director siempre presente y en todo (en lo
  académico, técnico y humano).
• Autonomía técnico-pedagógica del establecimiento.
• Existencia de una fuerte cultura escolar.
• Calidad humana y profesional del profesor que
  cumple un rol fundamental para la efectividad
  escolar.
• Presencia diaria y constante del docente.
• Sensibilización positiva hacia los niños y padres
  sobre la educación.
• Efectiva utilización de recursos pedagógicos por
  parte de los docentes.
• Tiempo para conversar e intercambiar experiencias
  educativas.

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• Condiciones favorables
• Exámenes externos centralizados desde el DAEM
• Control sobre currículum.
• Autonomía escolar en decisiones de personal y
  proceso
• Seguimiento y evaluación constante desempeño
  alumnos
• Fomento del interés de padres en asuntos de
  enseñanza.
• Existe competencia proveniente de otros
  establecimientos .

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Variables Escuela
Brunner, 2004
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Claves comunes en las Escuelas Efectivas en
Chile
Cultura Positiva
Alianza Escuela Familia
Escuelas que creen en sus alumnos
Gestión Centrada en lo Pedagógico
Buen trabajo en el aula