Diapositiva 1

1
ANEP-OPP- Una0NU Programa de apoyo al
fortalecimiento de Políticas Educativas
CONVIVENCIA el centro educativo como espacio de
aprendizajes Primer encuentro regional CEIP 9
de mayo de 2009.
2
ANTECEDENTES

• Creación de los Equipos Multidisciplinarios
  (1993)
• Comisión de Prevención de la Violencia en
  Educación Secundaria (1996)
• Departamento del Alumno de la Inspección de
  Educación Secundaria (2000)
• Programa de Seguridad Ciudadana del BID
  Formación Docente para la Prevención de la
  Violencia en la Escuela (2001) implementada por
  Educación Secundaria.

3
ANTECEDENTES

• Convenio con el Ministerio del Interior (2006)
• Múltiples iniciativas implementadas por los
  propios centros educativos.
• Creación de la Comisión para la promoción de la
  convivencia saludable, el ejercicio de la
  ciudadanía y la prevención de la violencia en el
  marco de una cultura de respeto por los Derechos
  Humanos (2006).

4
FUNDAMENTACIÓN

• Fortalecer las condiciones de integración social
  de los centros internamente y con el medio.
• Disminuir los factores que atentan contra la
  permanencia de niños y jóvenes en los centros
  educativos.
• Mejorar las condiciones que favorecen la
  relación con el saber.

5
FUNDAMENTACIÓN

• Necesidad de instrumentar respuestas planificadas
  desde el sistema educativo, prevenir las
  situaciones de violencia en los centros.
• Diseño de estrategias para la promoción de la
  convivencia saludable en la comunidad educativa.
• Construcción participativa de políticas
  educativas de integración social.

6
EL ENFOQUE DE CONVIVENCIA
Nivel de prevención

• Promoción de la CONVIVENCIA SALUDABLE
• Supone pensar las instituciones educativas como
  centros de convivencia activa y significativa.
• Trabajo en red con otros actores e instituciones
  sociales.
• Frente a la violencia con que se etiqueta a la
  sociedad, desde la ANEP y el proyecto se
  etiqueta a la sociedad con la convivencia.

7
EL ENFOQUE DE CONVIVENCIA

• Trabajo en una cultura democrática de
  convivencia
• Participación de alumnos, funcionarios, padres y
  docentes
• Aprendizajes significativos
• Centros educativos como lugares de vida
  gratificante
• Educación en la resolución de conflictos
• Institucionalidad, norma y reglas en una
  convivencia democrática
• Construcción de ciudadanía y negación de la
  exclusión escolar

8
OBJETIVOS

• Generación y/o fortalecimiento de la red de
  actores e instituciones sociales que atienden
  problemas de violencia en los centros educativos
• Promoción de los estilos de convivencia
  saludables y de la resolución dialógica de
  conflictos
• Generación y sistematización de conocimiento en
  el área de convivencia en espacios educativos
• Observatorio de convivencia en los centros
  educativos en Uruguay

9
Consejo de Educación Secundaria
Pasantías para estudiantes DFPD

• Se busca favorecer la integración de los
  estudiantes a los Centro Educativos, promoviendo
  que éstos sean protagonistas principales de su
  proceso de formación integral.
• Liceos que cuenten con Programa de Apoyo a la
  Universalización del Ciclo Básico (PIU)
• Tarea del pasante ? articulación con la tarea del
  referente PIU

10
Guía de análisis e intervención en conflictos
educativos

• Protocolo o guía de actuación frente a los
  conflictos educativos (mapa de ruta a la interna
  de cada centro).
• Facilitar los procesos de prevención, detección
  y manejo eficaz y oportuno de las situaciones
  problema que se presentan en los centros
  educativos.
• Herramienta metodológica que permite tomar
  decisiones planificadas, consensuadas y
  homogéneas en situaciones conflictivas que se
  presentan a la interna de cada centro educativo.
• Pretende aportar estrategias prácticas y
  sugerencias específicas para generar habilidades
  y difundir los procedimientos de la convivencia y
  resolución de conflictos.

11
Consejo de Educación Técnico Profesional
Propuesta de trabajo

• Jornadas taller en el interior del país.
• Foros de análisis y adecuación de normativa.

12
Diagnóstico y análisis de normativa Actividades
conjuntas con el área de DDHH del CODICEN/ANEP

• Objetivos
• Propiciar el debate con los Directores de los
  centros educativos, docentes y funcionarios
  sobre el Estatuto del Estudiante de Enseñanza
  Media y Técnico Profesional para conocer cómo se
  aplica y su impacto en comportamientos y
  actitudes los estudiantes.
• Generar espacios de análisis y reflexión de los
  comportamientos, actitudes y respuestas de los
  estudiantes para dirimir los conflictos en el
  aula (permite la participación activa en las
  posibles soluciones).
• Conocer las situaciones relativas a las
  actitudes y comportamientos de los/as estudiantes
  que se suscitan en los centros educativos para
  develar la adecuación de la normativa y las
  posibilidades de transformación de la misma.

13
Observatorio de Convivencia Escolar en Uruguay

• Objetivos
• Contar con un instrumento de medición de los
  niveles de conflicto existentes en diferentes
  centros educativos.
• Conocer los niveles de gravedad del fenómeno.
• Determinar qué variables sociales y educativas
  inciden en los diversos niveles de violencia.
• Contar con insumos para la definición de líneas
  de acción y orientaciones de política educativa.
• Relevar las buenas prácticas

14
Consejo de Educación Primaria
Propuesta de trabajo

• Incorporación del enfoque de convivencia al
  proyecto de centro que se viene desarrollando en
  las escuelas.
• REGIONALIZACIÓN referentes regionales y
  departamentales, para el seguimiento de los
  proyectos implementados por los centros.
• Insumos para el Observatorio de Convivencia
  Escolar.

15
Propuesta de regionalización

• Área metropolitana (Montevideo, Canelones, San
  José y Maldonado)
• Reuniones de encuentro y coordinación con mayor
  frecuencia y presencia en las experiencias en
  terreno.
• Seguimiento y tutoría de los diseños de
  proyectos en los centros.
• Cada regional opera como espacio de potenciación
  de la capacidad instalada a nivel local para la
  gestión del proyecto.
• Interior del país
• Tutorías a distancia, página web.
• Selección de escuelas participantes a cargo
  inspectores regionales.

16
Escuelas participantes del proyecto

• Identificar lineamientos claves para la
  convivencia.
• Co-diseño con los docentes participantes de una
  Caja de Herramientas para trabajar con los
  distintos niveles (equipos docentes, aula,
  comunidad) para la gestión y abordaje del enfoque
  de convivencia en los centros.
• Encuentros regionales sucesivos de intercambio y
  seguimiento del trabajo realizado en los centros.
• Seguimiento, consultoría y tutoría en terreno
  por parte de los referentes y vía Web de los
  proyectos de convivencia.

17
PARTICIPANTES
1- Directoras de Escuelas de práctica 2-
Directoras de Jardín de infantes 3-Directoras de
escuelas de contexto sociocultural crítico 4-
Directoras de Escuelas tiempo completo 5-
Directoras de Escuela Especial 6- Maestro
CAPDER 7- Maestro de tecnología 8- Equipo de
escuelas saludables 9- Inspectores zonales de las
escuelas definidas 10- Inspectores
departamentales 11- Referente local del proyecto
convivencia 12- Estudiantes de 4º año de
magisterio
18
LA PROPUESTA DE ASISTENCIA TÉCNICA SE CENTRA
EN TRES NIVELES
1- La revisión y construcción didáctico-pedagógic
a de herramientas para el aprendizaje de
convivencia en los centros educativos 2- La
asistencia técnica en la puesta en
marcha-utilización de estas herramientas en
campo, en los diversos contextos locales ,
comunitarios e institucionales. 3- La
asistencia técnica a los niveles de dirección del
los tres subsistemas 4- Promover espacios de
intercambio , integrados por los directores e
inspectores de los tres subsistemas y académicos
para la construcción de la trama discursiva a
partir de las producciones y sistematizaciones de
las regionales
19
CLAVES DE LA PROPUESTA
Definición e instalación de contrapartes a nivel
Regional que puedan direccionar la propuesta en
forma permanente. Incorporación del ENFOQUE DE
CONVIVENCIA en el Proyecto de Centro y liderado
por TODO el equipo docente, como forma de generar
corresponsabilidad y coautoría en todas las
partes La sistematización de las prácticas , no
solo como toma de distancia profesional, sino
como forma de producción de saberes y básicamente
de ESTRATEGIAS EDUCATIVAS. Las Regionales,
operan como grupos de trabajo profesional , como
espacios de formación permanente, tendiendo a
conjugar la participación docente con la
formación, como una clave para la construcción de
política educativa.
20
PRIMER SEMESTRE PRIMER SEMESTRE PRIMER SEMESTRE PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE
Actividades Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
Encuentros regionales 9. Montevideo. 16 Atlantida 17 Mdeo. FECHA A ACORDAR FECHA A ACORDAR ENCUENTRO NACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS DE CONVIVENCIA
Referentes locales. 9. Montevideo. 16 Atlántida 17 Mdeo ENCUENTRO NACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS DE CONVIVENCIA
Pagina Web Reuniones por Diseño Armado web Lanzamiento Público de la página web Seguimiento Tutoría Mantenimiento. Seguimiento Tutoría Mantenimiento. Seguimiento. Tutoría Mantenimiento. Seguimiento. Tutoría Mantenimiento. ENCUENTRO NACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS DE CONVIVENCIA
Diseño Material didáctico ENCUENTRO NACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS DE CONVIVENCIA
Grupos focales. (observatorio) ENCUENTRO NACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS DE CONVIVENCIA