Universidade Federal do Par

1

• Universidade Federal do Pará (UFPA)
• Instituto de Educação Matemática e Científica
• Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e
  Matemáticas

13º EPEQ
Sentidos subjetivos sobre pesquisa constituídos
na iniciação científica júnior no Clube de
Ciências da UFPA
Janes Kened José Moysés (orientador)
2
MEU CONTEXTO MOTIVACIONAL
Conhecer que(ais) sentidos subjetivos
relacionados a pesquisa são construídos na
iniciação científica júnior, no percurso da
execução de um projeto de pesquisa no CCIUFPA
3
Algumas Referências na Literatura

• Graduação
• ENRICONE (2003)
• NEVES (2001)
• QUEIROZ e ALMEIDA (2004)

Ensino Médio NEVES e AMÂNCIO (2003) FILIPECKI,
BARROS e ELIA (2006)
4
(No Transcript)
5
(No Transcript)
6
Epistemologia qualitativa
Filmagens Diários Entrevistas Conversas
informais Produção intelectual
González Rey

Pesquisa qualitativa

• Estudo exploratório
• Diálogos constantes (comunicação)
• Estratégias e instrumentos diversificados

7
Contexto da Pesquisa
Critérios de seleção dos trabalhos do
CCIUFPA Edital PIBIC Jr (2009/2010) Uma
díade profª. e estudante Pesquisam eficácia
de inseticidas naturais
8
IC Júnior - ICJ (PIBIC Jr) Ens. médio
2003 Ens. fundamental 2006
9
Análise dos Núcleos de Informações (lima, 2000)
CAT. SUB-CATEGORIAS INDICADORES
Política Eleição do tema de trabalho Divulgação da informação O viés menos encantador do exercício da cidadania Momento da síntese Intencionalidade na escolha do tema Seriedade no cumprimento do dever Encontro com outras realidades Efetivação da cidadania
Cognitiva Processo de construção Procedimentos desenvolvidos pelos alunos na busca da solução de problemas Relação clube de ciências/sala de aula O peculiar papel do aluno monitor transformação a incorporação dos métodos de trabalho Clarificação das metodologias de trabalho Sistematização das metodologias de trabalho Dicotomia entre clube de ciências e sala de aula Transposição das aprendizagens para outras práticas fora do clube de ciências Formas de permanecer ligado ao clube de ciências
Psicológica Crescimento pessoal Relacionamento interpessoal Autonomia Amadurecimento Liderança Desinibição Cooperação Trabalho em equipe autoconceito/autoestima Integração efetiva conseqüências positivas na vida do educando provenientes destas interações
10
Motivações iniciais aprender e se
profissionalizar

• Eu me sinto alegre em desenvolver um trabalho de
  pesquisa. Posso saber e informar para os outros
  também (Estudante)
• Bom, não era só assim aprender ciências, mas
  outras coisas que eu podia levar pro meu futuro
  ou quando eu pudesse fazer mestrado aqui, é...,
  na universidade. Eu não queria só aprender
  ciências, mas eu queria aprender outras coisas
  assim como montar um experimento, como vou fazer
  uma pesquisa, qual vai ser minha iniciação
  científica e várias outras coisas
  
  (Estudante)

Pesquisa mesmo eu vim descobrir e me interessar
aqui no clube, trabalhando com as crianças, é...
Lendo também algumas coisas. Essa parte da
pesquisa foi aqui no clube, que eu vim
entender(...)

(Professora)
11
Aspecto Psicológico

• Laços afetivos e crescimento pessoal da
  estudante no desenvolvimento de seu trabalho de
  pesquisa

12
(No Transcript)
13
Aspecto Político

• Participação em eventos científicos

14
(No Transcript)
15
Aspecto cognitivo

• Incorporação dos métodos de trabalho o hábito
  da leitura

16
(No Transcript)
17
Proposições da estudante para realização dos
testes com os substratos
18
(No Transcript)
19
(No Transcript)
20
(No Transcript)
21
(No Transcript)
22
(No Transcript)
23
(No Transcript)
24
(No Transcript)
25
Referências

• AMÂNCIO, Ana Mª NEVES, Rosa Mª C. Conhecendo
  seus próprios talentos jovens de escolas
  públicas em instituições de pesquisa no rio de
  janeiro. Educação e Sociedade, Campinas, vol. 24,
  n. 83, p. 645-658, agosto 2003.
• BAUER, C.F. (2002). O que pensam os estudantes
  Os estudantes de faculdade descrevem sua aula de
  química do ensino médio. Science Teacher, 69 (1),
  52-55.
• DEMO, Pedro. Pesquisa princípio científico e
  educativo. 10 ed. São Paulo Cortez, 2003.
• LIMA, Valderez Marina do Rosário. Clubes de
  ciências contribuições à formação de educandos.
  Educação Pontifícia Universidade Católica do Rio
  Grande do Sul, Porto Alegre, RS v. 23, n.40, p.
  113-142, abr. 2000.
• NEVES, Rosa M. C. Lições da iniciação científica
  ou pedagogia do laboratório. História, ciências,
  saúde. vol. VIII, n. 1, 2001.
• QUEIROZ, Salete Linhares ALMEIDA, Maria José P.
  M. Do fazer ao compreender ciências reflexões
  sobre o aprendizado de alunos de iniciação
  científica em química. Ciência Educação, v. 10,
  n. 1, p. 41-53, 2004.
• Rani, G., Kaplan, D. (1998). Um modelo
  estrutural de pai e influências sobre as atitudes
  de professores de ciências alunos da oitava
  série Evidence from NELS 88, International
  Science Education, 82, 93-109.
• REY, Luís González. Subjetividade, Complexidade e
  Pesquisa em Psicologia. São Paulo Thomson,
  2005(a).
• REY, Fernando González. Pesquisa qualitativa e
  subjetividade os processos de construção da
  informação. São Paulo Thomson, 2005(b).
• TACCA, Maria Carmen V. REY, Fernando Luis G.
  Produção de sentido subjetivo as singularidades
  dos alunos no processo de aprender. Psicologia,
  Ciência e Profissão, n. 28, p. 158-161, 2008.