Programa Nacional de Integra

1
(No Transcript)
2

• Programa Nacional de Integração da Educação
  Profissional com a Educação Básica na modalidade
  de Educação de Jovens e Adultos
• PROEJADecreto nº 5.840/2006

3
APRESENTAÇÃO

• O PROEJA é um programa do Governo Federal,
  promovido pelo Ministério da Educação, e sob a
  coordenação da Secretaria de Educação
  Profissional e Tecnológica - SETEC, que propõe a
  integração da Educação Profissional com a
  Educação Básica na Modalidade de EJA, visando o
  oferecimento de elevação de escolaridade e
  qualificação profissional a jovens e adultos que,
  por alguma razão, tiveram as trajetórias da
  formação descontinuadas ou interrompidas.

4
OBJETIVO

• A educação profissional e tecnológica
  comprometida com a formação de um sujeito com
  autonomia intelectual, ética, política e humana,
  ou seja, uma educação básica sólida com vínculo
  estreito com a qualificação profissional.

5
Razões que levaram o CEFET a implantar o PROEJA

• A história do CEFETCampos e seu papel na formação
  profissional da população.
• Compromisso institucional com o resgate de
  direitos, com a inclusão social e com a educação
  pública de qualidade e gratuita.
• Participação efetiva da instituição nas questões
  relativas ao desenvolvimento regional
  sustentável.
• A baixa escolaridade de parte da população.
• Histórico da instituição na EJA (Alfabetização e
  Letramento e Ensino Supletivo).

6
O CEFET CAMPOS E O PROEJA

• AÇÕES PARA OS JOVENS E ADULTOS TRABALHADORES
• AÇÕES PARA SERVIDORES DA REDE PÚBLICA.

7
AÇÕES PARA JOVENS E ADULTOS TRALHADORES

• - FUNDAMENTAL Proeja (2o. Segmento Qualificação
  Profissional)
• - CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO articulado ao
  ENSINO MÉDIO na forma integrada, na modalidade
  educação de jovens e adultos (PROEJA).
• habilitação Eletrotécnica, Eletrônica,
  Calderaria, Turismo .
• duração seis semestres
• carga horária em torno de 3000h/a (1440h/a
  mínima de ensino médio h/a habilitação)

8
AÇÕES PARA SERVIDORES DA REDE PÚBLICA DE
EDUCAÇÃO.

• Curso de Pós-Graduação Lato Sensu Educação
  profissional e Tecnológica Integrada a Educação
  Básica na Modalidade de educação de Jovens e
  Adultos.
• Cursos de Extensão
• - A Inclusão social e o Proeja (160h)
• - Fundamentos teóricos, metodológicos e
  legais da EPT, da EJA e da Educação Básica. (160h)

9
CURSOS TÉCNICOS

• 1 - PROCESSO SELETIVO
• - Classificatório, mediante avaliação do conjunto
  de conhecimentos pertinentes ao Ensino
  Fundamental.
• - Valorização adicional ao processo seletivo para
  o candidato que comprovar atuação no mundo do
  trabalho.

10

• 2 - ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
• ESTRUTURA EM NÚCLEOS OU ÁREAS
• NÚCLEO DE LINGUAGENS E CÓDIGOS
• EIXO TEMÁTICO DOMÍNIO DA LINGUAGEM EM SEUS
  DIVERSOS USOS. (Português, Inglês, Espanhol e
  Linguagens Artísticas).
• NÚCLEO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E MATEMÁTICA
• EIXOS TEMÁTICOS MATÉRIA EM MOVIMENTO,
  ENERGIA E MATÉRIA EM TRANSFORMAÇÃO E SAÚDE E
  EDUCAÇÃO AMBIENTAL. (Matemática, Física, Química
  e Biologia)
• NÚCLEO DE CIÊNCIAS HUMANAS
• EIXOS TEMÁTICOS HISTÓRIA E CONTEXTO
  POLÍTICO DO BRASIL ATUAL E GEOGRAFIA MUNDIAL
  (História e Geografia, Filosofia e Política).

11

• NÚCLEO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL
• EIXO TEMÁTICO A REESTRUTURAÇÃO PRODUTIVA
• (Sociologia do Trabalho, Informática, Saúde do
  Trabalhador e a Preservação do Meio Ambiente).
• EIXO TEMÁTICO OS FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DA
  BASE ELETROELETRÔNICA
• (Eletricidade, Eletrotécnica, Eletrônica,
  Eletrônica Industrial e Medidas de Variáveis).
• EIXO TEMÁTICO TÓPICOS ESPECIAIS PARA OS ARRANJOS
  PRODUTIVOS LOCAIS.
• (Introdução à Pneumática e à Hidráulica,
  Exploração, Perfuração e Produção, Máquinas
  Elétricas, Acionamento e Proteção, Proteção de
  Sistemas Elétricos, Turbo Máquinas e Motores
  Diesel, Geração e Distribuição de Energia).

12

• 3 - PRESSUPOSTOS CURRICULARES
• O currículo oculto que os alunos trazem de seu
  meio cultural
• A construção participativa do currículo
• A articulação entre os saberes
• O permanente movimento teoria/prática,
  teoria/ação, ação/reflexão/ação.

13
PERFIL DOS ALUNOS

• 102 alunos / 62 entrevistados
• 71 - 20 35 anos
• 49 solteiro - 32 casado
• 56 - 1 filho ( 89 estudam)
• 65 trabalha ( 71 formal 29 informal)

14

• Renda familiar
• - até 1 SM 44
• - de 2SM até 3 SM 29
• Formação
• - Ensino Fundamental 40 (81 EJA)
• - Ensino Médio 60 (56 EJA)
• Rendimento Médio 60

15
POSSIBILIDADES DO TÉCNICO INTEGRADO MÉDIO

• Comprometimento do governo federal em transformar
  o programa em política de Estado
• Política institucional com a inclusão social
  crítica
• Experiência dos CEFETs com Ensino Médio e Ensino
  Profissional
• Grande contingente de alunos trabalhadores
• Comprometimento dos profissionais da educação
  (professores, pedagogos, assistente social,
  gerentes etc)

16

• Possibilidade de capacitação
• Recursos financeiros e estruturais
• Prosseguimento de estudos

17
DESAFIOS DO TÉCNICO INTEGRADO MÉDIO

• Desafios políticos
• - A possibilidade de haver descontinuidade do
  programa
• - Tornar-se política pública de Estado
• - Mobilizar os Estados e Prefeituras
• - Financiamento
• - Quebrar as descontinuidades, o voluntarismo,
  o aligeiramento, a superficialidade, o
  enxugamento, o utilitarismo

18

• - Integrar três campos de educação não muito
  próximos (EPT/EB/EJA)
• - Interação entre políticas públicas e
  programas
• - Articulação da EPT com o mundo do trabalho,
  assumindo o trabalho como princípio educativo
• - Atingir camadas mais carentes (somente com
  EF)
• - Uma identidade para o ensino médio (mundo do
  trabalho, transformadora da sociedade e que
  possibilite prosseguimento de estudos )

19

• DESAFIOS PEDAGÓGICOS
• Construção do conhecimento nesta área
• A falta de experiência dos professores na EJA e
  na integração EPT e EM
• Mentalidade dos professores
• Longa duração do curso
• Matriz curricular inovadora
• Ausência de propostas teórico-metodológicas
  próprias

20

• Construção de currículo integrado, currículo
  integrado na prática, sem aligeiramento e
  enxugamento
• Estabelecer princípios fundantes nas disciplinas
• Conteúdos comprometidos com a formação integral e
  com a práxis, sem submissão ao mercado e sem
  ignorá-lo

21

• Avaliação
• Objetivos imediatistas dos alunos
• Incompatibilidade de horários (trabalho x
  escola)
• Falta de base (Português e Matemática)

22

• Dificuldades financeiras
• Fome
• Permanência na instituição e no curso (evasão).
• Elitização na instituição (acesso, corpo
  docente)
• Aumento da oferta de vagas

23
POSSÍVEIS CAMINHOS

• -Ações integradas nas esferas federal, estadual e
  municipal
• - Financiamento específico
• - Aumento de vagas

• - Plano de curso integrador
• - Formação docente específica
• - Ruptura com individualidade imposta por cada
  governo

24

• Gosto de ser gente porque a história em que me
  faço com os outros e de cuja feitura tomo parte é
  um tempo de possibilidades e não de
  determinismo.
• Paulo Freire