Prsentation PowerPoint

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L'aide personnalisée quelques jalons
Inspection de Saint-Dizier Septembre 2008 F.
VAUTROT
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La circulaire départementale

• Rappel 24 heures devant élèves 3 heures en
  moyenne (soit 108 heures/an) par semaine
• 60 heures dA.P. dont 51 devant élèves et 9 de
  préparation
• Dans le groupe scolaire ou RPI
• Décharge de service pour les directeurs en
  proportion du nombre de classes 10h/20h/36h/60h

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La circulaire départementale temps partiel
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 Le maître de chaque classe dresse après avoir
recueilli l'accord des parents ou du représentant
légal, la liste des élèves qui bénéficieront de
l'aide personnalisée organisée pour répondre à
leurs besoins spécifiques, dans la limite de deux
heures par semaine 
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La place de l'aide personnalisée enrichit la
palette des réponses possibles en direction des
élèves en difficulté. Différenciation
pédagogique, MACLE, RASED, PPRE... Si tous ces
dispositifs ne sont pas mis en cohérence, il y a
risque réel de confusion donc d'inefficacité.
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• Quelques conseils généraux
• Verbalisation des stratégies
• Observation des stratégies
• Rôle constructif de l'erreur
• Echange entre élèves comparaison des démarches
• Droit à l'essai souligner les efforts fournis
  (image personnelle de l'élève) tout en posant la
  distance avec la réalisation experte.
• Démarche V.I.P.
• Valoriser
• Interpréter
• Poser un écart
• Pédagogie du projet affiche, lecture préparée,
  maquette, présentation (TICE !)
• Pédagogie coopérative

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• Quelques conseils généraux
• Méthodologie ou domaines disciplinaires ?
• Insister sur le  comment faire , sur les moyens
  de la réussite
• Proposer une activité accompagnée des réponses
  correctes comment a-t-on fait pour trouver ces
  réponses ? En extraire des procédures de
  réalisation efficaces.
• Soumettre des réponses erronées à lanalyse en
  tirer des critères de réalisation corrects...
• Proposer aux enfants de construire leur propre
  évaluation.

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Des outils

Cahier d'aide personnalisée témoin des
activités conduites Fiche d'aide rédigée en
début d'accompagnement, bilan et synthèse.
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Les TICE Un outil puissant Pour la production
écrite Pour les présentations, montages,
exposés Pour lutilisation des logiciels,
CD-Rom et sites Pour les propositions de travail
de lenseignant Des atouts erreur facilement
corrigée,  neutralité affective  de la machine,
synthèse vocale, mémoire des productions
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Quelques (modestes) pistes Deux entrées

• S approprier le langage/Découvrir lécrit
• Lentrée dans le fonctionnement de lécrit
• La lecture compréhension
• Le langage communication et syntaxe

• Approche des quantités et des nombres
• La résolution de problèmes
• Lapproche de la numération

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Lentrée dans le fonctionnement de
lécrit Conscience phonologique

• Tous les exercices permettant la prise de
  conscience des syllabes travaux multiples
  découte, modification de la prosodie, coupure
  syllabique, verlan, doublement (paparapluie),
  suite (trois ptits chats, chapeau dpaille )
  Dune façon générale, toutes les activités
  mettant laccent sur le versant sonore du langage
  ( casser le sens )
• GS Arriver au phonème par comparaison,
  classement, exclusion (intrus)

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Lentrée dans le fonctionnement de lécrit Le
principe alphabétique

• La dictée à ladulte bien comprise cest à dire
  lidée de  donner le spectacle  de lécrit en
  train de se concevoir puis de se réaliser (idem
  lecture)
• Les premiers essais de classement des mots
  (prénoms) première lettre/premier son.
• Observation de la conceptualisation de lécrit
  par les enfants faire écrire comme ils savent,
  comme ils peuvent. Analyser individuellement ou
  dans le petit groupe.
• Le vocabulaire de lécrit lettres, mots,
  chiffres, point

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La lecture compréhension Rendre explicite lacte
de lire faire la différence entre lire, conter,
raconter Lanticipation (du texte qui sera lu
plus tard) Linterprétation des textes, discutée
dans le petit groupe (le débat interprétatif) Les
images mentales. Un travail de caractérisation
des personnages, des lieux, des événements
frise du temps, images séquentielles, fiche
didentité
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La lecture compréhension Un travail spécifique
en vocabulaire la corolle lexicale enrichie,
rangée, classée, petit à petit par récolte dans
les textes, dans les différents supports. La
médiation du maître entre le texte et
lélève.
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Le langage / la langue Sintéresser au
fonctionnement de la langue Jouer sur les
rapports forme / sens, en discuter
Le bon roi à lenvers A mis sa culotte
Dagobert Le bon saint mon roi Lui dit O
Eloi Votre culotté Est mal majesté Cest vrai
lui dit lendroit Je vais la remettre à le
roi (Pierre ETAIX)
NE PAS
CLIQUER !
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Lécriture expression et communication Jouer
sur les rapports forme / écriture, interroger
lécrit Histoire sans paroles , ,
? _ ! . _ , ,
. _ , , . _ ,
! 
Ne pas écrire trop gros
Tic-tac Tic-tac Tic-tac Tic-tac Tic-tac Tic-tac
Tic-tac Tic-tac Tic-tac Tic-tac Tic-tac Tic-tac
Tic-tac Tic-tac Tic-tac RRRRRRRiiiiiiiiiiiiiiiii
iiiiiiiiinnnnnnnnnnnnng Tic-tac Tic-tac Tic-tac
Tic-tac Tic-tac Tic-tac Tic-tac Tic-tac Tic-tac
Tic-tac Tic-tac
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Lécriture expression et communication Tous
les projets décriture, poésie, lettres, contes
(en sappuyant sur les lectures entendues)
affiche, exposé, résumé (les TICE !) Rappel
dans une pédagogie de projet, il y a nécessité
(entre autres) dun produit fini et dun public
extérieur
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• Le langage
• La syntaxe
• cf les travaux de Ph. Boisseau
• Les albums en littérature adaptée.
• albums dont le texte est réécrit en oral pour
  être en plus grande proximité avec le langage des
  enfants.
• Les albums échos
• - Les albums échos de première personne -gt
  album avec des photos de lenfant en activité à
  lécole dans lequel la maîtresse note une légende
  sous chaque cliché (laissé en accès libre lors de
  laccueil ou de moments de replis, exploité en
  petits groupe). Il vont favoriser lutilisation
  du je .
• - Les albums échos de troisième personne -gt
  album avec des photos où lon peut voir plusieurs
  enfants en activité à lécole. ils vont favoriser
  lutilisation de il, elle, ils, elles, on..

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• La résolution de problème
• Une discussion sur les représentations (rôle du
  langage)
• Des manipulations, des mises à distance pas
  toujours possibles dans le groupe classe voir
  les propositions de C. Rajain (Apprentissage du
  nombre cycle 1 et GS) disponible sur le site de
  lInspection
• Exemple

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La Numération Le calcul Voir encore C. Rajain
Situation sur la numération (GS/CP) et  Des
situations pour apprendre le nombre / Cycle 1 et
GS  L. Ney - C. Rajain - E Vaslot Certains
jeux pour mettre en place les automatismes (J.
Fraga) Les albums à compter La
conceptualisation du nombre cartes-nombre

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Le calcul Une situation langagière /
mathématiques Le jeu du comptage argumenté
Le travail avec CATEGO peut se prêter à cette
approche logique/langage La topologie met
également en évidence les notions de classe
déquivalence (voir également le site du
conseiller pédagogique)
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Le calcul Brissiaud/Ouzoulias Pour éviter le
comptage/numérotage le travail de
décomposition/recomposition des quantités 5 .
cest 3 et encore 2.
Les comptines  Voici ma main elle a 5 doigts En
voici un, en voici trois 
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Nombres et calcul Les sites Internet Les
jeux de Lulu Thérèse Eveilleau
http//pagesperso-orange.fr/therese.eveilleau/
Un logiciel dun jeune collègue Téléchargeable
ici
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Vos propositions