Prsentation PowerPoint

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Aménager l'espace
au service des apprentissages
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Déroulement de la matinée
1- Espace-classe et enjeux de l'école maternelle
2- Coins jeux et apprentissages
PAUSE
3- Comment aider les élèves à s'approprier
l'espace-classe ?
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Les programmes de lécole maternelle

• En répondant aux divers besoins des jeunes
  enfants quelle accueille, lécole maternelle
  soutient leur développement.

• Elle élargit leur univers relationnel et leur
  permet de vivre des situations de jeux, de
  recherches, de productions libres ou guidées,
  dexercices, riches et variés, qui contribuent à
  enrichir la formation de leur personnalité et
  leur éveil culturel.

• Elle stimule son désir dapprendre et multiplie
  les occasions de
• diversifier ses expériences et denrichir sa
  compréhension.

• Elle sappuie sur le besoin dagir, sur le
  plaisir du jeu, sur la curiosité et sur la
  propension à prendre modèle sur ladulte et sur
  les autres, sur la satisfaction davoir dépassé
  des difficultés de réussir.

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Lespace classe doit répondre à 3 exigences

• Assurer la sécurité

• Respecter des conditions dhygiène

• Développer des apprentissages inscrits dans une
  démarche pédagogique adaptée.

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Lespace de la classe sorganise, en dehors du
lieu de regroupement, en deux types despaces
distincts dans leur fonctionnement

• les coins jeux

• les espaces dactivités

Il sagit de lieux
- aménagés et organisés par ladulte
- assortis de règles de vie, de règles de
fonctionnement

• répondant à des intentions pédagogiques, visant
  des apprentissages.

Lagencement doit traduire une volonté didactique
et pédagogique.
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Un coin rangement ?
Une dînette pour quoi ?
Un vide sécurisant ? Pour quelle lisibilité des
coins ?
Une table, pour quoi faire ? Pour
quels apprentissages ?
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Concevoir lespace-classe
Lespace doit être sécurisant pour lenfant et il
doit être lisible .
Lespace-regroupement a une place centrale.
Il représente lespace de début dactivités, le
lieu de transition des rituels, et le coin qui
institutionnalise la fin de journée.
La journée dapprentissage se donne à lire dans
lespace classe, à partir du lieu central quest
le regroupement.
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Lagencement de lespace

• Délimiter les coins par des meubles bas,
• du linoléum de couleurs.

Une bonne délimitation des espaces est nécessaire
pour permettre à lenfant de structurer ses actes
dans un espace donné.
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Lespace est organisé en fonction
- de logiques dapprentissages
- des contraintes organisationnelles
- des volontés didactiques
Coin du Temps
Coin de lEspace
Coin des Sciences
Espace graphisme
Coin médiathèque
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Savoir ranger pour mieux sorganiser et se repérer
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Structurer lespace pour quil soit identifiable
Le temps de l accueil
Les coins-jeux sont des espaces facilitant la
transition entre la maison et lécole.
Ils permettent le jeu libre et enclenchent aussi
des apprentissages précis en dehors de la
présence de lenseignant.
Les espaces dactivités sont lisibles et engagent
les enfants dans un cadre d activité.
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(No Transcript)
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coins jeux et apprentissages
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Les enjeux des coins-jeux

• SOCIALISER

• Se connaître

• Construire son identité

• Respecter les autres

• Développer son autonomie

• Coopérer, favoriser ses capacités découte et
  dattention aux autres

• Développer son sens des responsabilités

• Accepter et respecter les règles collectives.

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• APPRENDRE

Permettre à lenfant de

• Donner du sens aux activités

• Donner du sens à lécole

• Etre acteur dans la construction des savoirs

• Confronter ses expériences, les comparer,
• argumenter ses résultats.

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Les coins ont une double dimension
Ils sont  régressifs .
Les coins sont peuplés d objets que l enfant
connaît, qui sont liés à son monde.
Les coins assurent ainsi une continuité entre le
monde connu et le monde des apprentissages.
Ils amènent l enfant à évoluer.
Les coins obligent les enfants à adapter leur
comportement, leurs désirs et à les faire
évoluer.
Les objets des coins doivent induire une activité
inventive, créative.
Il s agit d initier les enfants vers des
apprentissages nouveaux.
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Conditions pédagogiques
Les coins doivent être conçus et préparés en
amont
En fonction d objectifs
Qu est-ce que je veux que les élèves y fassent ?
De moyens cohérents avec les objectifs
Quels objets et pour quoi faire ?
Comment les disposer ?
A quel moment les mettre dans les coins ?
Combien d enfants pourront y aller ?
Des modalités d évaluation
Les élèves ont-ils fait ce que je visais ?
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Lespace des jeux symboliques
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Objectifs de ces espaces

• Favoriser lexpression des émotions et la prise
  dinitiatives.

- Inciter à limitation des rôles.
- Jouer à plusieurs.
- Imaginer, échanger, communiquer.
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• Ces espaces sont équipés dun matériel attrayant.

• Le contenu senrichit au cours de lannée.

• Ces espaces peuvent être le lieu dun travail sur
• le langage en situation.

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JOUER A DIFFERENTS NIVEAUX
SECTION DES PETITS
Se situent dans le jeu fonctionnel.
Ils vocalisent et jouent plutôt seuls.
SECTION DES MOYENS
Ils sont metteurs en scène.
Imitation et identification
SECTION DES GRANDS
Ils deviennent capables de jouer des rôles
sociaux.
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Le coin graphisme et écriture
Objectifs

• Adapter son geste aux contraintes matérielles

• Découvrir les supports de lécrit

• Découvrir la langue écrite

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Le coin graphisme et écriture
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Aménagement dun espace écrivain
Supports
Feuilles, carnet, cahier
Outils
Outils scripteurs variés, règles,
pochoirs, ordinateurs
Référents
Alphabets, textes rencontrés, listes,
calendrier, recueils de comptines, dictionnaires
de la classe
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Aménagement dun espace expérimentation
Objectifs
Permettre aux élèves de manipuler, expérimenter,
créer, observer, mesurer, compter, quantifier
Matériel
Tables avec bacs / Bacs posés par terre pour les
petits
Boîtes à objets
Jeux déveil sensoriel
Objets technologiques
Jeux de construction divers
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Matériel

• élevages, plantations

- collection déléments naturels
- matériel pour dessin dobservation
Et aussi
- balances, toises, mètres
- gabarits, pochoirs
- blocs logiques, maths-oeufs
- abaques
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Comment faire évoluer les coins ?
Les coins évoluent en lien avec la progressivité
des apprentissages.

• apporter du matériel nouveau.

• Aménager des situations pour permettre
• La construction de compétences nouvelles.

• Au cours de lannée, certains coins peuvent
  disparaître au profit de nouveaux.

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Proposition de grille de programmation des espaces
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Comment aider les élèves à s approprier
l espace-classe ?
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La structuration de l espace chez l enfant
Selon Piaget
L espace-vécu est l espace de l action et du
mouvement
Lenfant perçoit lespace grâce à
lexpérimentation avec son corps (stade moteur).
Puis, il passe dun espace perceptif à un espace
représentatif (stade pré-opératoire).
Importance du développement des comportements
d imitation et de représentation.(jeux
symboliques)
L enfant passe d un espace perceptif à un
espace représentatif
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Le jeune enfant a dabord une vision égocentrique
de lespace proche.
Les enfants de TP et PS ont une perception de
lespace-classe qui oscille entre pointillisme
(contenu qui définit lespace) et généralisme
(contenant).
Il est important de permettre aux jeunes enfants
dorganiser leur espace daction au sein du
groupe.
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Classe de TP-PS - Septembre
Une séance pour sapproprier lespace de la classe

- Objectifs

• Amener les élèves à abstraire, à se décentrer
  par rapport
• à lespace de classe.

- Faire des liens et établir des repérages dans
lespace-classe.
- Mettre en mots lespace-classe et utiliser un
lexique adéquat
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Déroulement de la séance
Les enfants associent la photo avec le coin
représenté.
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• Une photo est collée sur chaque boîte de couleur.

• Les enfants doivent mettre des objets dans
  chaque
• boîte correspondant au lieu représenté.

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Certains élèves ont eu du mal à faire le lien
entre la photo et le lieu représenté.

• Difficulté pour le jeune enfant à abstraire
• lespace vécu.

• La verbalisation permet à lenfant de structurer
  lespace et détablir des liens entre les objets
  qui lentourent .

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Le sol de la classe source dapprentissages
- Objectifs

• Amener les élèves vers une représentation
  symbolique de lespace.

• Amener les élèves à faire des déplacements
  orientés dans la classe

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Déroulement de la séance
Lenseignant a, au préalable, collé des formes
géométriques de couleurs différentes.
Au coin regroupement, une fiche de parcours est
proposée aux élèves.
Groupe 1 Groupe 2
Lenjeu est de retrouver le coin jeu indiqué par
le parcours sur la fiche.
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Aménager un coin avec les élèves
- Objectif

• Permettre aux élèves de sapproprier
  lespace-classe en participant à son aménagement .

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Déroulement possible de la séance
- Proposer un coin à aménager.

• Relever les représentations des élèves sur
• les activités possibles.

• Recenser avec les élèves le matériel nécessaire
• dans ce coin.

• Noter les apprentissages possibles et les
• conditions nécessaires au bon fonctionnement
• de ce coin.

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Une affiche est mise à lentrée du coin

Combien délèves possibles, Sans se gêner ?
Comment se comporter ?
Quallons-nous faire ?
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BIBLIOGRAPHIE
BRIQUET-DUHAZE S., Coins jeux et apprentissages
de la langue, BORDAS.
SITOGRAPHIE
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Merci aux collègues
Sandra Grégoire
Cathy Hareng
Virginie Pessereau
Séverine Tanchet
Anne-Marie Courault