Travailler en quipe

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Travailler en équipe ?
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•  Une des nécessités de la pratique pédagogique
  est, pour les enseignants, le travail  en
  équipe . Si on peut (à tort) considérer cette
  nécessité comme superflue avec les  bons
  élèves , miraculeusement regroupés de façon
  homogène, il n en est pas de même dans le
  secteur de l adaptation. Les jeunes en
  difficulté demandent plus que d autres la
  cohérence, la régularité, la cohésion. 
• Christian Cousin Enseigner en SEGPA et EREA

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• "il y a des compétences (et donc des savoirs)
  qu'aucun n'aurait pu détenir, ni inventer ou
  construire seul". Ainsi, on ne peut apprendre à
  négocier qu'à plusieurs, et une négociation
  réussit ou échoue pour tous. Ces compétences
  collectives résultent de la conjugaison de
  compétences individuelles (agencement de savoirs
  différents ou agencements de savoirs mis
  différemment en oeuvre), qui sont plus que
  l'addition de chacune.
• Jacky Beillerot

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Sommaire

• 1. Quelques définitions
• 2. La notion d équipe dans les textes et le
  référentiel
• 3. Typologie des équipes au collège
• 4. Intervenir dans trois domaines
• 5. Équipe et pouvoir
• 6. Travailler en équipe facteurs déclencheurs
• Bibliographie

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1. Quelques définitions
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L  équipe , une notion complexe, plurielle et
insaisissable.

• Le travail en équipe est davantage une expression
  de sens commun qu utilisent des acteurs engagés
  dans certains types de coopération qu un concept
  scientifique.
•  travail collectif 
•  activité collective 
•  collectif de travail 
•  travail posté 
•  Cette notion semble à la fois jeune et sans âge
  ancienne comme la naissance de la manufacture,
  moderne comme le management post-industriel. On
  découvre que la notion de travail d équipe
  n est guère fondée épistémologiquement, mais
  qu elle appartient à ces notions orphelines qui
  s enfantent sans douleur, mais on ne sait trop
  comment 

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• On trouve dans les groupes primaires une certaine
  fusion entre les personnes, de grandes
  communautés de vue, une certaine uniformisation
  des points de vue et des pratiques.
• Les groupes secondaires sont très organisés sur
  le plan du fonctionnement mais dans lesquels les
  rapports entre les personnes sont plus formels.
• Plus qu un groupe primaire, l équipe est un
  groupe secondaire qui se dote d une organisation
  adaptée à ces besoins, rigoureuse mais sans
  rigidité, afin de permettre à chacun de s y
  retrouver et de reconnaître l autre comme
  complémentaire.

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• L équipe est une structure où les interactions
  entre membres sont basées sur une fonction, avec
  des rapports de compétence parfois hiérarchisés
  (place du directeur ou d un chef de service,
  relations entre enseignants, aide éducateur,
  personnel de service etc).
• Une équipe ne peut vivre dans la spontanéité ou
  l intuitif. Pour mener à bien leurs actions, les
  membres des équipes naissantes ont à créer les
  conditions d une véritable interaction entre
  tous les partenaires.
• Il est essentiel, lorsqu on se réunit, de
  connaître clairement les divers points à traiter,
  de garder des traces écrites des actions à
  entreprendre, de favoriser l expression de
  chacun.

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2. Dans les textes
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• Art 32 - les équipes pédagogiques sont
  constituées par classe, ou groupes d élèves
  éventuellement regroupés par cycles, ont pour
  mission de favoriser la concertation entre les
  enseignants, en particulier en ce qui concerne
  l élaboration et la mise en uvre du projet
  d établissement, la coordination des
  enseignements et des méthodes d enseignement,
  d assurer le suivi et l évaluation des élèves,
  d organiser l aide à leur travail personnel.
  Elles conseillent les élèves pour le bon
  déroulement de leur scolarité et de leur
  orientation.
• Dans le cadre de ces missions, les équipes
  pédagogiques sont chargées des relations avec les
  familles et les élèves et travaillent en
  collaboration avec d autres personnels,
  notamment les personnels d éducation et
  d orientation.
• Les équipes pédagogiques constituées par
  discipline ou spécialité ont pour mission de
  favoriser les coordinations nécessaires entre les
  enseignants, en particulier en ce qui concerne le
  choix des matériels techniques, des manuels des
  supports pédagogiques.
• Les équipes pédagogiques sont réunies sous la
  présidence du chef d établissement. Décret n
  85-924 du 30 août 1985

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• Ces réunions de coordination et de synthèse ont
  pour objet d'une part la concertation de l'équipe
  de la SEGPA sur son projet pédagogique, d'autre
  part le suivi de chaque élève, ses possibilités
  d'évolution, les soutiens et les aides diverses à
  lui apporter.
• LE LIVRET DE COMPETENCES
• Il est rempli par l'équipe enseignante qui
  associe les partenaires professionnels concernés.
  C'est un outil de suivi et d'évaluation formative
  (et non de certification ou de validation des
  acquis). Il permet à l'élève de mesurer ses
  progrès et à l'équipe enseignante d'adapter la
  progression pédagogique. Constituant une
  reconnaissance des compétences acquises, le
  livret assure également la continuité des
  apprentissages d'un établissement à l'autre.
• Circulaire de 96

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• Les difficultés des élèves requièrent une prise
  en charge globale et cohérente et l'intervention
  des professeurs du collège ne doit pas conduire à
  un morcellement des apprentissages. Il convient
  de veiller à établir les continuités
  indispensables et l'organisation des emplois du
  temps des enseignants comme des élèves doit être
  conçue de façon à éviter les ruptures
  préjudiciables au fonctionnement des
  enseignements.
• Note de service n 98-128 du 19 juin 1998

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• Selon la loi d orientation de 1989, l équipe
  pédagogique est constituée  des enseignants
  ayant en charge les mêmes classes ou groupes
  d élèves ou exerçant dans le même champ
  disciplinaire et des personnels spécialisés,
  notamment psychologues scolaires dans les écoles.
  Les personnels d éducation y sont associés. 
• Pour les perturbations difficiles à vivre ou à
  réguler, il est important de ne pas garder les
  problèmes pour soi et de mobiliser l équipe
  pédagogique (quand elle existe) ou les collègues
  compréhensifs pour échanger sur ses difficultés
  avec la classe et envisager des stratégies
  d intervention.
• Ainsi, une équipe pédagogique est un groupe de
  professionnels qui construisent collectivement
  les moyens de répondre à leurs missions, qui
  s impliquent dans l analyse réflexive de leurs
  pratiques et qui développent des partenariats
  avec l extérieur. Pour ce qui concerne la
  conduite de classe, l équipe pédagogique peut
  donc assumer collectivement

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Dans le référentiel F

• 3.3. travail en équipe 3-3-1 collabore à
  l'élaboration, au suivi, à l'évaluation du projet
  d'école ou d'établissement. 3-3-2 participe à
  la gestion d'un projet dans le temps orientation,
  projet professionnel, projet personnel.
• 3.3.1.1.- Participe à l'élaboration et à la
  gestion du projet du collège et, en particulier,
  du projet de prise en charge des élèves en
  difficulté au sein de celui-ci.3.3.1.2.-
  Détermine les formes et les modalités d'une
  articulation entre enseignements adaptés et
  ordinaires au sein du collège.

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• 3-3-3 réalise, avec des partenaires, les
  évaluations qui permettent les réajustements des
  projets. 3-34 mène des activités en coanimation
  avec d'autres professionnels. 3-3-5 repère et
  affirme son identité professionnelle dans sa
  différenciation et sa complémentarité avec celle
  des autres intervenants
• 3.3.5.1.- Distingue les rôles respectifs, les
  spécificités et les complémentarités des
  différents intervenant auprès des adolescents en
  difficulté. 3.3.5.2.- Différencie les types de
  réunions institutionnelles, leurs fonctions,
  leurs objectifs et leurs modalités d'animation et
  de gestion. 3.3.5.3.- Améliore la compréhension
  du fonctionnement d'un groupe et de son propre
  fonctionnement dans un groupe d'adulte.

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• - l accueil des élèves en début d année et la
  présentation des droits et devoirs
• - le travail sur les valeurs fondatrices du
  climat de la classe
• - la construction des règles de fonctionnement de
  la classe et des élèves
• - l organisation des procédures routinières des
  activités
• - la définition des codes comportementaux et
  langagiers exigibles en classe
• - la répartition dans la semaine des contrôles et
  des devoirs demandés aux élèves
• - l analyse des situations de dérégulations
  (sujet ou groupe) et l élaboration des
  stratégies d intervention
• - les modalités relationnelles avec les familles
  (réunions, correspondances)
• - la mise en uvre des évaluations-bilans dans la
  classe
• - l harmonisation des pratiques de sanction
• - le soutien des collègues en difficulté.
• C.Cousin

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3. Typologie des équipes au collège
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Typologie des équipes au collège

• Les équipes disciplinaires
• Les équipes pluridisciplinaires
• L équipe éducative
• L équipe enseignants-élèves

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• La vie d une équipe

Réguler les conflits les crisesles divergencesà
l internepar appel à des ressources externes
Gérer les questionnements
Gérer la convivialité
Faire émerger des problèmeschoisir un objectif
d actionagir (conflits sociocognitifs)valider
le travail effectuéformaliser les bilans
Gérer l avancée de l équipe conformité de
l avancée de l équipe par rapport à son
projet initial
Réguler la participation de chacun

• Gérer le fonctionnement
• calendrier des dates de réunionsdocumentation,
  traces écrites

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La réunion de synthèse

• Un lieu de débat et de décisions

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• Le coordinateur
• la mémoire du groupe
• la circulation de l information
• Les limites de la  collégialité contrainte 

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4. Intervenir dans trois domaines
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Équipe
Domaine fonctionnel
Acquisition du savoir

• Apprentissage
• Méthodologie
• Aide au travail des élèves
• Interdisciplinarité
• Transdisciplinarité

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Permettre à l élève de

• - construire son savoir
• - construire sa personnalité
• - se responsabiliser

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Équipe
Domaine fonctionnel
Domaine stratégique
Organisation
Acquisition du savoir
Pratiques pédagogiques Identifier les besoins et
s adapter aux besoins - dispositif
d apprentissage- situation problème-
construction d outils Gestion des groupes - de
professeurs- réunion d élèves- concertation,
conseil- groupes plus larges, régulation

• Apprentissage
• Méthodologie
• Aide au travail des élèves
• Interdisciplinarité
• Transdisciplinarité

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Prise de décision

• - ajustement
• - réajustement

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Équipe
Domaine systémique
Domaine fonctionnel
Domaine stratégique
Organisation
Vision globale
Acquisition du savoir
Pratiques pédagogiques Identifier les besoins et
s adapter aux besoins - dispositif
d apprentissage- situation problème-
construction d outils Gestion des groupes - de
professeurs- réunion d élèves- concertation,
conseil- groupes plus larges, régulation
- Relation - Interaction- Rétroaction-
communication - échange- confrontation-
information- traitement de l information -
Gérer les différences - Réguler

• Apprentissage
• Méthodologie
• Aide au travail des élèves
• Interdisciplinarité
• Transdisciplinarité

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Aider à décider
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Équipe
Domaine systémique
Domaine fonctionnel
Domaine stratégique
Acquisition du savoir
Organisation
Vision globale
Métacognition
Métastructure
Métacommunication
Domaine axiologique
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5. Équipe et pouvoir
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Équipe et pouvoir

•  Qu il s agisse des mécanismes
  institutionnels ou des pouvoirs culturels, la
  question centrale est ici celle du pouvoir. En
  effet, il ne peut y avoir appropriation active
  d un savoir que si le sujet accède par cette
  appropriation à un pouvoir augmenté. 

La question qui se pose est de savoir si ces
structures nécessaires de pouvoir peuvent
coexister avec la mise en place d équipes qui,
par définition, prend appui sur la négociation.
Un groupe qui ne possède aucune marge de
manuvre, aucun pouvoir de décision, est un
groupe où l on bavarde. Repenser le rapport au
pouvoir ne signifie pas l abandon de la rigueur,
ou de tout pouvoir,mais la création de structures
mieux appropriées à l exercice d une autre
forme de pouvoir, une sorte de pouvoir qui donne
pouvoir.
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6. Travailler en équipe facteurs déclencheurs
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Facteurs déclencheurs

• Facteurs liés à la personnalité.
• Facteurs institutionnels
• Facteurs liés à l environnement

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Les 7 caractéristiques d'une équipe (d'après R.
Mucchielli)

• un petit nombre de personnes, gage d'efficacité
• une qualité du lien interpersonnel témoignant
  d'une acceptation et d'une volonté d'adhésion
• un engagement personnel dans une communauté
  d'action, une complémentarité
• une unité mentale et sociale
• une intentionnalité commune vers un objectif
  défini
• des contraintes acceptées relevant de la
  tactique, de la coordination, de la discipline
• une organisation des rôles et une distribution du
  travail

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•  On sait très bien que le flou génère la loi de
  la jungle ou du moins la pérennisation des
  situations où le pouvoir est confisqué. La
  démocratie nécessite surtout de la rigueur dans
  l organisation, de la transparence dans le
  fonctionnement et surtout une recherche et une
  explication de sens des choses. 
• J.C PAUL

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Bibliographie

• D. Anzieu, J.Y Martin la dynamique des groupes
  restreints
• A de Peretti Risques et chances de la vie
  collective.
• Pierre Mahieu. Travailler en équipe. Hachette
  éducation.
• R. Mucchielli. Le travail en équipe. ESF
• G. Poirier Travailler en équipe.