Accompagnement socioconstructiviste

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Accompagnementsocioconstructiviste
Compétences Conditions Actions-moyens

• DÉCEMBRE 2001
• Louise Lafortune Ph.D.Sciences de
  léducationUniversité du Québec à
  Trois-RivièresC.P. 500, Trois-RivièresQuébec,
  Canada, G9A 5H7Téléphone  819-376-5011 poste
  3644Télécopieur  819-376-5127louise_lafortune_at_u
  qtr.ca

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Contenu

• Introduction

• Accompagnement socioconstructiviste
• Compétences générales
• Compétences spécifiques
• Conditions
• Actions
• Moyens

• Conclusion

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Compétences générales

• Maîtriser la communication interpersonnelle
• Savoir animer et gérer un groupe
• Faire vivre des expériences dapprentissage en
  fonction de perspectives théoriques

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Compétences spécifiques

• dans une perspective socioconstructiviste
• Déséquilibres sécurisants
• Prise de risques
• Importance des prises de conscience

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Moment de réflexion
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Conditions

• Préalable
• Culture pédagogique
• connaissances, habiletés et attitudes

• Inhérentes
• Climat affectif
• Prise de temps, suivi et continuité
• Ajustements de formation
• Respect dun fil conducteur
• Importance de faire des expérimentations

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Actions

• Activation des connaissances antérieures
• Susciter, reconnaître et profiter des conflits
  sociocognitifs
• Coconstruire dans laction
• Confronter les conceptions
• Profiter des prises de conscience

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Moment de réflexion

• Dans lamorce dun processus de réflexion sur sa
  pratique, quest-ce qui, en tant que personne
  accompagnatrice, est le plus facile à faire
  réaliser par les enseignants et enseignantes? (,
  ou )
• Faire décrire une expérience denseignement
• Faire observer son fonctionnement en classe
• Faire donner des raisons qui expliquent
  l efficacité de certaines interventions

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Moyens

• Observation
• se servir des observations pour alimenter le
  processus de coconstruction
• Questionnement
• susciter la réflexion et lémergence des
  conceptions
• Autoévaluation
• susciter des prises de conscience de ses
  constructions, de ses ajustements et de son
  évolution
• Synthèses
• avoir un souci de tenir compte des constructions,
  les vérifier avec le groupe

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Vers lintégration

• Utilisation présumée
• valeur intrinsèque de l activité, la stratégie,
  le scénario, le projet...
• Développement
• intervention spécifique de la personne
  accompagnatrice
• Prise de conscience
• susciter des prises de conscience des processus,
  du cheminement, des ajustements...

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Regard Méta

• Ce quil est
• Regard réfléchissant
• Contribution au processus de coconstruction
• Ce quil exige (attitudes)
• Observation sans jugement
• Ce quil exige (actions)
• Passage à laction
• Partage et analyse des actions
• Ce quil exige (compétences)
• Ajustements, risques, déséquilibres

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Moment de réflexion
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Conclusion

• Quel degré de déséquilibre peut-on créer dans un
  groupe où les personnes ont des niveaux
  dexpertise différents et des niveaux de
  réticences différents?

• Comment peut-on doser ses interventions afin
  daccompagner sans contrôler tout en conservant
  de la cohérence dans le fil conducteur?

• Comment faire preuve de rigueur souple ou de
  structure ouverte?

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(No Transcript)