Prsentation PowerPoint

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ENS-Lyon Mars 2007 B. Prot Maître de
conférences en Psychologie du travail Institut
National dEtude du Travail et dOrientation
Professionnelle (INETOP)-CNAM Faut-il
enseigner la philosophie debout ? Etude dun
geste de métier avec des enseignants
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• Sources
• Etudes de léquipe clinique de lactivité
  (Psychologie du travail - CNAM)
• Sur la VAE Rapports dans la publication du MEN
  
• CPC Documents N 2000-4 et 2002-4
• - Sur le métier enseignant
• Rapport au Ministère de la Recherche dans le
  cadre de
• l'Action Concertée Incitative " Travail " (Janv.
  2005)

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1. Linterprétation chez Faverge  Dune façon
générale, lobjet de la psychologie est la
compréhension des conduites fondées sur la
problématique humaine que natteint pas
lobservation mais quon tente dexpliquer par
une réflexion. () Retrouver lactivité est uvre
dinterprétation 
(Faverge, Lorganisation vivante. 1970, p. 33).
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2. Lexpérience est incorporée deux
fois  J'ai désigné cette mémoire
transpersonnelle pour l'action par le concept de
genre professionnel. Pouvoir se reconnaître dans
ce qu'on fait, c'est précisément faire quelque
chose de son activité afin de devenir unique en
son genre, en le renouvelant.  Clot, Y.
(2006). Clinique du travail et clinique de
lactivité. Nouvelle revue de
psychosociologie, 1.
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3. Le chercheur na pas le monopole de la
pratique réflexive Discussion de lidée de Schön
la réflexion sur la pratique est une recherche
à part entière, elle  dépend de l'aide qu'on
offre aux praticiens pour qu'ils apprennent les
aptitudes et les habitudes de l'investigation
réflexive de leur propre activité. Peu d'entre
eux sont capables de le faire par eux-mêmes. 
D. Schön, (1998). A la recherche dune
nouvelle épistémologie de la pratique et de ce
quelle implique pour léducation des adultes. In
Barbier, J.-M., p. 122.
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4. La fonction de lautre dans
lobservation   Lattention que le sujet sent
fixé sur lui, semble, par une sorte de contagion
très élémentaire, lobliger à sobserver. Sil
est en train dagir, lobjet de son action et
laction elle-même sont brusquement supplantés
par lintuition purement subjective quil prend
de son propre personnage . Wallon, H.
(1983).  Les origines du caractère chez l'enfant,
p. 287 Paris PUF.
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5. La fonction du clinicien dans les méthodes de
clinique de lactivité Il  incarne  lautre
du dialogue, un troisième participant vivant, un
 sur-destinataire  (Bakhtine) le genre
professionnel.
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6. Problème dinterprétation dun geste de
métier Une analyse dactivité avec des
enseignants
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7. Une analyse du développement du dialogue
La  Migration fonctionnelle  des
arguments.
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8. Discussion du modèle du  réfléchissement  Ch
ez Piaget, daprès linterprétation de P.
Vermersch 1. Vécu singulier, inscrit dans
laction
2. Réfléchissement évocation du vécu puis
représentation
3. Réflexion Vécu verbalisé, habillage par les
représentations
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Conclusion  Linsatisfaction du sens trouvé ,
chez Canguilhem Une source de développement du
métier, qui peut animer la formation
professionnelle.