Prsentation PowerPoint

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Epreuve Orale sur Dossier ( EOD )
Contexte Nature de lépreuve
Objectifs de lépreuve
Organisation
Contenu
Compétences à acquérir
E. Labbé / D. Prot
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Contexte Nature de lépreuve
Texte régissant cette épreuve paru au BOEN
spécial n5 du 21 Octobre 1993, p 42-44.
Il sagit dune épreuve orale portant sur la
physique si le montage a été tiré en chimie, et
réciproquement. Préparation 2h présentation 30
min maximum entretien 20-30 min
Cette épreuve a même coefficient que le montage
coeff 1 .
Cette épreuve se base sur un dossier dans lequel
figurent notamment le travail à effectuer, un
document à exploiter ou pouvant servir de
support, et le niveau auquel doit se situer
lexposé.
Il ny a pas de structure précise pour cette
épreuve
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Objectifs de lépreuve
Le jury évalue - la maîtrise des connaissances
scientifiques du candidat, - la capacité du
candidat à adapter ses connaissances aux
programmes des classes de collège et de
lycée, - ses qualités à transmettre des
connaissances et à concevoir des séquences
d'enseignement.
Le candidat doit montrer quil a réfléchi aux
finalités et à lévolution des sciences
physiques. Il doit savoir situer une séquence
denseignement dans le programme du niveau
considéré.
Le candidat doit montrer des aptitudes à
lexpression orale, lanalyse, la synthèse, la
communication.
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Objectifs de lépreuve

• Compétences évaluées spécifiques aux sciences
  physiques
• Analyser la démarche expérimentale et sa mise en
  uvre notamment en TP,
• Connaître et savoir utiliser le matériel
  scientifique,
• Connaître, identifier et maîtriser les risques
  liés aux pratiques expérimentales,
• Connaître des éléments d'histoire des sciences,
• Montrer de l'intérêt pour l'actualité
  scientifique,

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Organisation

• Le sujet comporte un thème, un niveau
  denseignement, et un document
• Le document peut être
• Un texte (ex article de vulgarisation
  scientifique, élément dhistoire des sciences).
• Un protocole expérimental.
• Un exercice
• Une combinaison de ces derniers.

Il précise le travail à effectuer par le candidat.
Pendant la préparation Accès aux ouvrages du
secondaire et du supérieur, Mise à disposition
dune calculatrice simple.
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Contenu

• Le travail demandé se construit toujours autour
  dune séquence denseignement en rapport avec le
  thème considéré et au niveau denseignement
  précisé dans le sujet.
• Autour dune séquence denseignement, le travail
  peut consister à
• proposer un plan succinct (mini progression) ou
  détaillé dune séquence.
• développer une partie sous forme dun cours.
• intégrer un exercice dans la séquence.
• intégrer des manipulations dans la séquence.

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Contenu

• Suivant la nature du document
• Si le document est un énoncé dexercice, le
  travail peut consister à
• proposer une correction de lexercice.
• élaborer une suite, un autre exercice.
• intégrer lexercice dans une séquence de cours.
• lister les prérequis, les compétences évaluées.
• critiquer lexercice (difficulté, structure, )
• élaborer un barème, identifier les capacités.
• proposer une activité expérimentale en lien avec
  lexercice.

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Contenu

• Suivant la nature du document
• Si le document est un protocole expérimental (ex
  TP), avec ou sans questions, ou un compte rendu
  délève, le travail peut consister à
• donner les réponses attendues si des questions
  sont associées au protocole.
• analyser, critiquer le TP.
• évoquer les problèmes de sécurité posés par le
  TP.
• énumérer le matériel nécessaire, les conditions
  expérimentales spécifiques.
• établir des schémas.
• intégrer le TP dans une progression de cours.
• élaborer un protocole, un questionnaire.

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Contenu

• Suivant la nature du document
• Si le document est un texte, un schéma, avec ou
  sans questions, le travail peut consister à
• exploiter le document en lien avec une séquence
  de cours.
• analyser, critiquer le texte ou le schéma.
• élaborer un questionnaire, un exercice.

Exploiter lensemble du document, au besoin le
resituer dans un contexte historique,
industriel. Garder à lesprit la perspective
déducation à la citoyenneté, de familiarisation
avec la notion de développement durable
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Compétences à acquérir
Nécessité de connaître et/ou vite retrouver le
programme officiel du niveau demandé, les
documents daccompagnement de programme.
Les références à prendre en considération sont
les programmes officiels et non les manuels
scolaires. (http//eduscol.education.fr/)
Savoir utiliser un tableau et un rétroprojecteur
( écriture lisible, orthographe exacte, bonne
gestion du support )
Soigner sa prestation orale ( voix, diction,
vocabulaire adapté, gestuelle ) La rendre vivante
et dynamique.
Convaincre le jury quil peut vous
confier linstruction de jeunes élèves, voire
celle de ses propres enfants.
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Un exemple en physique...
1. Titre Images formées par les systèmes
optiques   2. Classe concernée 1ère S   3.
Le document énoncé d'un exercice  
4. Travail à effectuer Présenter le plan
détaillé d'une séance de T.P., relative à la
partie "images données par un miroir plan".
Préciser sa place dans la progression.  
Proposer une utilisation de l'exercice et
présenter sa correction en indiquant les
capacités évaluées.
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Un exemple en physique...
Présenter le plan détaillé d'une séance de
T.P., relative à la partie "images données par un
miroir plan". Préciser sa place dans la
progression.
1- Situation du thème dans le programme de 1ère
S 2- Pré-requis - cycle central du collège
- troisième 3- Proposition d'une
progression

• première analyse des phénomènes lumineux
• comment éclairer et voir?
• d'où vient la lumière?
• comment parvient-elle jusqu'à nos yeux?

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Un exemple en physique...
4- La séance de T.P.

• Objectif construire le concept d'image en
  approfondissant les acquis du collège
• Démarche suivie pour étudier l'image donnée par
  un miroir plan
• - on cherche à la localiser
• - on s'interroge sur le chemin effectivement
  suivi par la lumière
• Présentation des différentes activités
  (objectif(s), déroulement, conclusion(s)
• - Où se trouve ce quon voit-on à travers un
  miroir ?
• figurine ( représentant un cadran de montre)
  placée devant un miroir sur la table
• consigne donnée aux élèves  Vous devez
  déterminer avec précision la position P, repérée
  sur la table, dun point P de lobjet (par
  exemple lextrémité de la grande aiguille), tel
  que vous le voyez à travers le miroir. Décrivez
  votre méthode en vous aidant dun schéma. 
• point-image
• lois de réflexion
• - Que devient le point-image si lobjet nest
  plus en face du miroir ?
• conditions de visibilité d'un point-objet à
  travers un miroir plan
• - ...

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Un exemple en physique...
Proposer une utilisation de l'exercice et
présenter sa correction en indiquant les
capacités évaluées..

• Connaissances non exigibles en 1ère S
• Situation après l'étude des lentilles
  convergentes
• Dans le cadre d'une étude documentaire sur l'oeil

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Un exemple en chimie
1. Titre Dosages doxydoréduction.   2. Classe
(s) concernée (s) 1ère S   3. Le document
Composition dune eau oxygénée.   Sur le flacon
dune eau oxygénée officinale, il est indiqué 
 eau oxygénée à 10 volumes . Le volume dune
eau oxygénée correspond au volume de dioxygène,
exprimé en litres et mesuré dans les conditions
normales de température et de pression, que peut
dégager un litre deau oxygénée selon la réaction
dont léquation est  2 H2O2(aq) ? H2O(l)
O2(g) Les couples intervenants sont 
O2(g)/H2O2(aq) et MnO4-(aq)/Mn2(aq). On dispose
dune solution de permanganate de potassium de
concentration molaire c 2,00.10-2 mol.L-1.
4. Travail à effectuer Proposer un plan
détaillé de cours sur le chapitre  Comment
déterminer des quantités de matière à laide de
la réaction chimique? . Préciser sa place dans
la progression.   Proposer un protocole de TP
au niveau 1ère S concernant le dosage dune eau
oxygénée par une solution aqueuse de permanganate
de potassium dans les conditions du document.
Préciser les prérequis expérimentaux et les
compétences évaluées.
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Un exemple en chimie
Proposer un plan détaillé de cours sur le
chapitre  Comment déterminer des quantités de
matière à laide de la réaction chimique? .
Préciser sa place dans la progression.
Progression programme de 1ere S
La mesure en chimie A/ Pourquoi mesurer des
quantités de matière? B/ Grandeurs physiques
liées aux quantités de matière C/ Comment
déterminer des quantités de matière en solution à
laide dune mesure physique? Lexemple de la
conductimétrie. D/ Comment déterminer des
quantités de matière en solution à laide de la
réaction chimique? La chimie créatrice LEnergie
au quotidien la cohésion de la matière et les
aspects énergétiques de ses transformations.
Votre plan détaillé A établir vous-même,
celui ci-dessous nest quillustratif 1.
Réactions acido-basiques - Acides et bases dans
la vie quotidienne vinaigre, détartrants,
déboucheurs de canalisation, - Définition dun
acide et dune base au sens de BrØnsted ?
Tableau - Couple acide/base ? Tableau 2.
Réactions doxydo-réduction - -oxydants et
réducteurs dans la vie quotidienne
désinfectants, antioxydants alimentaires,
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Un exemple en chimie
Proposer un protocole de TP au niveau 1ère S
concernant le dosage dune eau oxygénée par une
solution aqueuse de permanganate de potassium
dans les conditions du document. Préciser les
prérequis expérimentaux et les compétences
évaluées.
Ce quil est souhaitable de faire figurer et/ou
dénoncer explicitement
Le schéma du montage / Les appareils de mesure
sil y a lieu. Les précautions expérimentales à
prendre ( sécurité ) Enumérer la liste des
réactifs, souligner leur toxicité sil y a
lieu. Etablir chronologiquement les
manipulations. Ecrire la réaction de dosage.
Evoquer quels prérequis sont nécessaires, quelles
compétences sont évaluées
Ce à quoi il est souhaitable de sêtre préparé
Calculer et connaître les valeurs attendues des
volumes équivalents et des résultats en
général. Savoir si les programmes ultérieurs
réinvestissent cette activité ou notion
Réfléchir à la transposition de lexpérience en
EXAO. A évoquer déventuelles parentés ou
analogies avec lhistoire des sciences...etc.