Expose dijon v 3

1
Comprendre les documents multimédia et hypermédias
Mireille Bétrancourt TECFA, Université de Genève
2
Quest-ce apprendre au sens cognitif du terme ?
3
Lapproche cognitiviste
Mémoire
L approche cognitiviste
Traitement
Perception
Sélection Organisation
Réponse
Noë !
Output
Input
4
Quest-ce que la mémoire ?
Approche connexioniste
Approche symbolique
Approche fonctionnaliste
5
Les différents types de mémoire
Connaissances déclaratives
épisodiques
sémantiques
Connaissances procédurales
Connaissances heuristiques ou décisionnelles
6
Architecture de la mémoire
Baddeley, 1983 2002
Mémoire à long terme Connaissances
Mémoire de travail
Buffer Visuo-spatial
Buffer sensoriel
7
La boucle phonologique
Mémorisez les chiffres suivants
7
4
9
2
1
6
1
Ecrivez les chiffres
8
La boucle phonologique
Tout en récitant lalphabet à voix basse,
mémorisez les chiffres suivants
Ecrivez les chiffres
9
7
1
4
2
6
3
9
Le calepin visuo-spatial
Matériel spatial Dans la case de départ, mettre
1. Dans le carré suivant vers la droite mettre
2. Dans le carré suivant, vers le haut, mettre
3. Dans le carré suivant, vers la droite, mettre
4. Dans le carré suivant, vers le bas, mettre
5. Etc.
Matériel sans signification Dans la case de
départ, mettre 1. Dans le carré suivant vers le
rapide, mettre 2. Dans le carré suivant, vers le
bon, mettre le chiffre 3. Dans le carré suivant,
vers le rapide, mettre 4. Dans le carré suivant,
vers le mauvais, mettre 5. Etc.
Brooks, 1967, repris par Baddeley (1983)
10
Raisonnement spatial
Dosage 1 2 verres d orange pour 3 de
citron Dosage 2 5 verres d orange pour 6 de
citron
Les principes d apprentissage
Quel dosage a le plus de citron ?
11
Raisonnement spatial
Dosage 2
Dose orange
Les principes d apprentissage
Dosage 1
Dose citron
12
Apprentissage et raisonnement
13
La résolution de problème
Les principes d apprentissage
La Tour de Hanoï
14
Apprendre à partir de textes
15
Comprendre un texte
Jean allait à lécole. Il était tracassé par le
cours de Maths.
Il se demandait sil parviendrait à maîtriser la
classe.
_at_ André Bisseret
16
Comprendre un texte
Fonctionnement dune pompe à vélo. Lorsque lon
tire la poignée, le piston monte, la valve
dentrée souvre, la valve de sortie se ferme et
lair entre dans la partie basse du cylindre.
17
MLT
Mémoire de travail
Représentations du texte
18
Apprendre à partir de textes et de visualisations
graphiques
Mais auparavant, une petite manip.
19
L effet multimédia
Fonctionnement dune pompe à vélo. Lorsque lon
tire la poignée, le piston monte, la valve
dentrée souvre, la valve de sortie se ferme et
lair entre dans la partie basse du cylindre.
20
L effet multimédia
L effet positif de lajout d illustrations
graphiques à un texte
apparaît dans plus de 80 des études
améliore la mémorisation d environ 36
améliore la compréhension et le transfert
Denis, 1984 Levie Lentz, 1982
21
Leffet multimedia (2)
Levin et al., 1987
22
Leffet multimedia et réciproquement
Lorsque lon tire la poignée, le piston monte, la
valve dentrée souvre, la valve de sortie se
ferme et lair entre dans la partie basse du
cylindre.
Mayer Gallini, 1990
23
Leffet multimedia et réciproquement
Linspection de la figure est dirigée par le texte
Après un passage difficile Pour intégrer une
information nouvelle
Hegarty Just, 1993
24
Cas particulier des animations
Trajectoire du point ?
II. Le Multimédia
25
Cas particulier des animations
II. Le Multimédia
Kaiser, Profitt Whelan, 1992
26
Trois approches de l intégration
Approche voie unique
27
Trois approches de l intégration
28
Modèle de Mayer (2001)
sélection
organisation
traitement
Les principes d apprentissage
Connaissances du sujet sur le monde
représentation verbale
Représentation propositionnelle
29
Trois approches de l intégration
Pezdek, 1977
Items de test
Item original
Item perturbateur
(sémantiquement pertinent ou non)
30
Trois approches de lintégration
Approche voie unique
31
Modèle de Schnotz et Bannert (2003)
Représentation propositionnelle
traitement semantique
Traitement symbolique
Représentation de surface
Traitement analogique
organisation verbale
traitement sub-semantique
32
Comprendre et utiliser les hypertextes
33
Quest-ce quun hypertexte ?
mode de gestion de l information où cette
dernière est représentée par des unités
dinformations appelées nœuds, reliés par des
liens, activables par action de la souris sur des
ancres.
lien
III. Les Hypertextes
Nœud (ou unité dinformation)
ancre
Dillenbourg, 2002
34
Des formats divers
Le cerveau dans tous ses états
Théories denseignement - apprentissage
III. Les Hypertextes
Portail communautaire
35
Lidée originelle
III. Les Hypertextes
36
Les hypertextes sont-ils  efficaces  ?
?
III. Les Hypertextes
37
Deux problèmes
la désorientation
III. Les Hypertextes
38
Deux problèmes
la désorientation
III. Les Hypertextes
la charge cognitive augmente lorsque la
structuration diminue
la surcharge cognitive
39
Le cycle évaluation - sélection - traitement
I. La recherche dinformations
40
Les difficultés les plus fréquentes
Maintien en mémoire de lobjectif de recherche
I. La recherche dinformations
Tricot Golanski, 2002 Tricot et Rouet, 2004