Dispositifs p

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Dispositifs pédagogiques et émergence du sujet

• séance n11

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Introduction

• Une séance placée sous le signe de la réflexion
  sur lopérationnalisation de la réflexion menée
  jusquici sur  lémergence du sujet en
  pédagogie .
• Une séance placée sous le signe de lélaboration
  individuelle et collective de dispositifs
  capables de faciliter cette  émergence du
  sujet .
• Une séance placée sous le signe de
  lappropriation et du transfert des connaissances
  acquises.

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MAIS

• une séance paradoxale
• lémergence du sujet - finalité de la pédagogie -
  nest pas programmable elle nobéit à aucune
  injonction elle nest inscriptible dans aucune
  technologie.
• pour autant, cela ne nous exonère pas de chercher
  sans relâche - au nom du postulat déducabilité -
  quels dispositifs mettre en œuvre pour faciliter
  cette émergence.

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1) A quoi reconnaître une situation qui permet
lémergence dun sujet ?

• ? Cest un  espace hors-menace  qui permet à
  une personne de se mettre en jeu sans risquer
  dêtre humiliée, stigmatisée, emportée par ses
  propres débordements comme par ceux dautrui.

? Ce qui implique de repenser lévaluation, de
construire des règles de sécurité physique et
psychique, daccompagner chacun dans une prise de
risque qui ne mette en danger ni lui-même, ni le
groupe.
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Suite A quoi reconnaître une situation qui
permet lémergence dun sujet ?

• ? Cest un lieu où le futur est possible, où nul
  nest contraint de reproduire le passé, où lon
  peut simaginer différent (niveau daspiration)
  et croire que lon pourra accéder à cette
  différence (niveau dexpectation).

? Ce qui implique que lon ouvre des possibles,
que lon donne à voir des exemples où les
possibles se sont réalisés, que lon permette à
chacun de se  décoller  de ses antécédents Ce
qui implique que les adultes incarnent eux-mêmes
 la possibilité de lavenir .
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Suite A quoi reconnaître une situation qui
permet lémergence dun sujet ?

• ? Cest un cadre où les personnes disposent de
  ressources accessibles et mobilisables, où elles
  peuvent se saisir de ces ressources pour tenter
  de réaliser leurs projets.

? Ce qui implique que lon enrichisse
systématiquement le milieu, sur les plans
linguistique, symbolique, matériel et
organisationnel Ce qui implique aussi que les
éducateurs aident à se saisir des ressources et à
surmonter les obstacles que lon peut rencontrer
pour cela.
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Suite A quoi reconnaître une situation qui
permet lémergence dun sujet ?

• ? Cest une attitude pédagogique favorable.

•  Elle consiste à antécéder sans anticiper, à
  valoriser sans juger, à réguler sans régulariser.
  
• "Antécéder sans anticiper", c'est être là pour
  accueillir ce qui va se présenter, sans le
  "prévenir" au point qu'il n'y ait plus rien à
  dire ni à faire.
• "Valoriser sans juger", c'est suspendre le
  fonctionnement spontané des stéréotypes et des
  catégories pour permettre à l'interlocuteur
  d'être entendu pour ce qu'il dit et non d'abord
  pour ce qu'il représente.
• "Réguler sans régulariser", c'est éviter
  d'engluer l'interlocution dans les pièges de la
  dépendance affective, sans pour autant interdire
  aux affects de s'exprimer. 
• Daniel Hameline, La liberté dapprendre -
  situation II

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2) Comprendre et élaborer des situations
pédagogiques

• Un sujet doit  avoir une place , mais ne pas
  être enfermé dans cette place
• Il faut donc garantir un espace structuré en non
  figé
• On doit mettre en place un système de rotation
  des tâches

• Comprendre ce quest  être sujet  (les enjeux
  et les risques)
• Identifier ce quil faut donc garantir
• Penser ce quon doit mettre en place

EXEMPLE
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Conclusion

• Faire advenir un sujet  une tâche
• nécessaire et impossible
• impossible et nécessaire