Retos y Perspectivas

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• Retos y Perspectivas
• de la Formación Profesional

IDEL VEXLER T.
Viceministro de
Mayo, 2005
Gestión Pedagógica
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1. El contexto de la Formación Profesional
FORMACION DE PROFESIONALES COMPETITIVOS
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2. Datos Estadísticos
2.1. CEOS en proceso de conversión a Centros de
Educación Técnico Productiva
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2. Datos Estadísticos
2.2. Educación Superior Tecnológica
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2. Datos Estadísticos
2.3. Total de Instituciones Educativas
Profesores y Estudiantes de Secundaria (EBR)
Gestión Pública 2004
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3. Formación Profesional
ASPECTOS CRITICOS

• No existe articulación con los sectores
  productivos.
• Diseños curriculares obsoletos y
  descontextualizados.
• Los participantes no encuentran inserción en el
  mercado laboral (empleo y autoempleo).

• Insuficiencia de infraestructura, equipamiento,
  materiales educativos e insumos.
• Deficiencia en la formación inicial de los
  docentes.
• Insuficientes instituciones de formación de
  profesores de educación técnica.

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4. Problemática común y Propuesta
Problemática
Propuesta

• Desajuste entre la demanda del mundo del trabajo
  y la oferta educativa

• Elevar el nivel de la calidad de la formación
  profesional para el empleo y autoempleo.
• Nivel de Calidad
• Pertinencia entre la oferta y la demanda.
• Eficacia en la adquisición de competencias
  profesionales.
• Impactos de las Instituciones Educativas en el
  mundo del trabajo.

Falta de pertinencia de la Formación Profesional
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5. Propuesta
COMPETENCIA

• Conocimientos científicos y tecnológicos
• Procedimientos cognitivos
• Actitudes y Valores

• Eficaz
• Etico
• Creativo
• Emprendedor

Desempeño profesional
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5. Propuesta
OBJETIVOS
Ordenar una oferta heterogénea
Introducir criterios o estándares de calidad
Ampliar el acceso
Generar condiciones de calidad de la Formación
Profesional
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6. Estamos avanzando
Vinculación con el Sector Productivo
Aplicación de un Curriculo Modular Flexible y
Polivalente
Capacitación a Especialistas, Directivos y
Docentes en aspectos Pedagógicos, Tecnológicos y
de Gestión
Equipamiento a los IST (en experimentación)
Organismo de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa de la
Educación Superior
Instituto de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa de la ETP
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7. Nuevo Sistema Educativo Peruano
ETAPA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
SISTEMA DE INFORMACIÓN DE EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO
EDUCACIÓN SUPERIOR
EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA
TÍTULO DE TÉCNICO
DIPLOMA DE EGRESADO (CON MENCIÓN EN UN ÁREA
TÉCNICA)
SECTOR PRODUCTIVO
2000 HORAS
SECTOR PRODUCTIVO
ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
EDUCACIÓN BASICA REGULAR
EDUCACIÓN BASICA ESPECIAL
AUXILIAR TÉCNICO
1000 HORAS
EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL
EDUCACIÓN SECUNDARIA
EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
EDUCACIÓN PRIMARIA
ALFABETIZACIÓN
EDUCACIÓN INICAL
MODALIDAD
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8. Intervención

• Fortalecimiento de la Educación para el Trabajo
  en la Secundaria

Convertir la Educación Ocupacional en Educación
Técnico Productiva
Revalidación de los IST para mejorar su desempeño
educativo
ALIANZAS ESTRATÉGICAS SECTORES DEL ESTADO
COOPERACIÓN INTERNACIONAL SOCIEDAD CIVIL
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9. Fortalecimiento de la Educación para el
Trabajo en la Secundaria
Desarrollo de Capacidades y Actitudes para la
Polivalencia, el Emprendimiento y la Gestión
Empresarial
Articulación del Proceso Educativo a las demandas
de Formación del Sector Productivo
Desarrollo de Capacidades, Actitudes e Intereses
Vocacionales del Estudiante
Desarrollo de capacidades específicas de una
ocupación mediante el Sistema Modular
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10. Educación Técnico Productiva

• Adquisición de competencias laborales con
  capacidades empresariales en una perspectiva de
  desarrollo sostenible, competitivo y humano

Desempeño de la persona que trabaja y
mejoramiento del nivel de empleabilidad y
desarrollo personal
Inserción o reinserción en el mercado laboral
CAPACITACIÓN - ESPECIALIZACIÓN - RECONVERSIÓN
LABORAL
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10. Educación Técnico Productiva

• CICLO MEDIO
• Provee al estudiante de competencias laborales
  para ejercer una especialidad Técnico Productiva.
• Acceso se requiere competencias equivalentes al
  nivel de educación primaria o al ciclo intermedio
  de la EBA.
• Se organiza en módulos que responden a un perfil
  Técnico Profesional.

• CICLO BÁSICO
• Provee al estudiante de competencias laborales y
  capacidades, para ejecutar trabajos de menor
  complejidad.
• Acceso sin requisitos escolares, previa
  identificación de capacidades básicas para el
  aprendizaje laboral.
• Se organiza en módulos.

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11. Formación Profesional Modular

• MÓDULO
• Bloque coherente de aprendizajes específicos y
  complementarios.
• Asociado a una unidad de competencia de un perfil
  técnico profesional. Carácter terminal.
• Orientado a una opción laboral específica.

• APRENDIZAJES ESPECÍFICOS
• Desarrollan competencias laborales específicas en
  los estudiantes.

• APRENDIZAJES COMPLEMENTARIOS
• Proporcionan las competencias de soporte para el
  desarrollo de los aprendizajes específicos.

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12. Conversión de los CEOS y PEOS a CETPROS
PLAN DE CONVERSIÓN

• Desarrollo de una experimentación de 145 CETPROs
  en al año 2005.
• Plan de conversión progresiva del 2005 al 2006.
• Conversión de CEO y PEO a Educación
  Técnico-Productiva, por las veinte y seis (26)
  Direcciones Regionales de Educación.
• Implementación de la experimentación con los
  Lineamientos de Diseño Curricular Básico para los
  CETPROS.
• Talleres de capacitación dirigidos a los
  especialistas de las Direcciones Regionales de
  Educación.
• Talleres macro regionales dirigido a directores y
  docentes de los CETPROS experimentales.

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13. Educación Superior Tecnológica
PROCESO DE REVALIDACIÓN
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14. Programas y proyectos para desarrollar la ETP
Cooperación Internacional
PROGRAMAS Y PROYECTOS EJECUTADOS

• Sistema de Educación Técnica y Formación
  Profesional (MED-AECI)
• Educación Técnica en el Perú (MED-CNA)

• Centro de Formación Técnica Profesional para la
  Industria Alimentaria (MED-KOICA)
• Programa de Apoyo a la Seguridad Alimentaria
  (PASA-UE)

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14. Programas y proyectos para desarrollar la ETP
Cooperación Internacional
PROGRAMAS Y PROYECTOS EN DESARROLLO

• Programa de Capacitación Laboral - CAPLAB
  (MED-MTPE-COSUDE)
• Programa Piloto de Formación Profesional
  (MED-BID)

• Programa de Apoyo al Ajuste Social Estructural
  (MED-PASE- Fe y Alegría)
• Programa marco de Formación Profesional
  Tecnológica y Pedagógica (MED-FORTE-PE)
• Programa CAPACÍTATE PERÚ- APROLAB (MED-MTPE-UE)

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15. Políticas
Promover la formación profesional de calidad
con valores, con una perspectiva competitiva,
participativa y con equidad.
Fomentar el diálogo social, la concertación y
la negociación entre los actores y otros agentes
vinculados a la formación profesional.
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15. Políticas
Implementar un Sistema de Información del
Mercado Laboral y Formativo que garantice el
acceso con equidad.
Garantizar la Sostenibilidad Política,
Normativa, Administrativa, Economica, Social,
Institucional y Sustentabilidad de los esfuerzos
realizados en el campo de la Formación
Profesional.
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16. Reto
Crear un Subsistema Nacional de Formación Técnico
Profesional en el marco de la Ley General de
Educación Nº 28044 y sus Reglamentos
Con la participación de los diversos actores del
Estado y la Sociedad Civil, para formar
profesionales que sean parte del progreso
tecnológico y a su vez fortalezcan su desarrollo
humano