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Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria
Hermosillo, Sonora 2 de marzo 2009
Dirección de Desarrollo e Innovación de
Materiales Educativos
Coordinación Nacional de Telesecundaria
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(No Transcript)
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE
EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Elementos del Modelo Pedagógico de
Telesecundaria
Perfil de ingreso
ENFOQUE
Plan de Estudios, 2006
Constructivista
Perfil de egreso
Diseño Instruccional
Formación Científica y Humanística
Competencias para la Vida
Estrategias de Reforzamiento a la Formación y al
Aprendizaje
Escuela de tiempo completo
Uso de las TICs
Función mediadora del docente
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE
EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Sustento Técnico pedagógico Concepción
constructivista del aprendizaje
La construcción implica concebir el proceso de
enseñanza como un constante y diferencial proceso
de ajuste de la ayuda pedagógica, dependiendo del
grado de avance y/o las dificultades e incluso
retrocesos que enfrente el alumno.
El individuo internaliza, reacomoda o transforma
la información nueva que ocurre en los nuevos
aprendizajes y como consecuencia forma nuevas
estructuras cognitivas.
El estudiante se acerca al conocimiento como
aprendiz activo y participativo, constructor de
significados y generador de sentidos sobre lo que
aprende.
Los métodos de enseñanza y de aprendizaje deberán
contemplar un espectro de posibilidades que
incluyan el proporcionar información lo más
organizada y estructurada posible.
La educación consiste en modificar los esquemas
de conocimiento del alumno, lo cual obliga a
reorganizar los esquemas previos, pretendiendo
que sean cada vez más organizados y capaces de
otorgarle significado a los hechos de la
naturaleza y la sociedad .
Habrán de promoverse relaciones positivas entre
los alumnos sobre todo de cooperación y respeto.
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EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES
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Sustento Técnico pedagógico Formación
científico-humanista
El modelo educativo de Telesecundaria promueve la
formación de personas críticas y reflexivas,
responsables de la construcción de su propio
conocimiento, en un marco de formación científica
y humanística
Los alumnos son considerados como entes
individuales, únicos, diferentes de los demás
personas con iniciativa, con necesidades
personales de superación, con potencialidad para
desarrollar actividades y para solucionar
problema creativamente. No son seres que sólo
participan cognitivamente sino personas con
afectos, intereses y valores particulares, a
quienes se les debe considerar en su personalidad
total, con capacidad de tomar decisiones dentro
de ámbitos donde prime el respeto a los derechos
de la persona.
De esta manera, el modelo educativo promoverá la
ejecución de proyectos de desarrollo integrales
donde se sumen dos o más proyectos productivos y
se involucren el respeto al ambiente, a la
diversidad social y cultural el rescate y
promoción de valores personales y comunitarios y
la integración comunitaria.
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EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Sustento Técnico pedagógico Uso de las
Tecnologías de la Información y Comunicación
Las TICs se han convertido en un eje transversal
de toda acción formativa con triple función Como
instrumento facilitador de los procesos de
aprendizaje. Fuente de información. Es un canal
de comunicación entre docentes y alumnos.
Recurso didáctico. Como herramienta para el
proceso de la información y como contenido
implícito de aprendizaje. Los alumnos al utilizar
las TICs aprenden sobre ellas, aumentando sus
competencias digitales.
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE
EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Sustento Técnico pedagógico Definición de
competencia
Las competencias no son en sí mismas
conocimientos, habilidades o actitudes, aunque
movilizan, integran, orquestan tales recursos.
Capacidad de movilizar varios recursos
cognitivos para hacer frente a un tipo de
situación
Esta movilización sólo resulta pertinente en
situación, y cada situación es única, aunque se
le pueda tratar de analogía con otras, ya
conocidas.
El ejercicio de la competencia pasa por
operaciones mentales complejas, sostenidas por
esquemas del pensamiento, los cuales permiten
determinar y realizar una acción relativamente
adaptada a la situación
Las competencias profesionales se crean, en
formación, pero también a merced de la navegación
cotidiana del practicante, de una situación de
trabajo a otra.
Diez nuevas competencias para enseñar. Philippe
Perrenoud. Biblioteca para la actualización del
maestro. SEP.
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EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Modelo pedagógico-Diseño instruccional
Teorizar sobre el aprendizaje y la enseñanza
es decir
Establecer referentes para explicar el proceso
de aprendizaje (cómo se aprende) y el proceso de
enseñanza (cómo se debe aprender).
El proceso de aprendizaje puede explicarse desde
la psicología
El proceso de enseñanza puede explicarse desde la
Didáctica
Un discurso descriptivo explicativo sobre la
forma cómo ocurre el aprendizaje
Un discurso que prescriba cómo se desarrolla el
aprendizaje
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EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Modelo pedagógico-Diseño instruccional
Espacios de reflexión didáctica
Lugar en donde se reflexiona sobre la enseñanza y
se elaboran saberes sobre ella, espacio de
producción de conocimiento es también el espacio
en el que se mueve el docente cuando reflexiona y
analiza su práctica
La idea clave de la docencia en este modelo
educativo de Telesecundaria es la Mediación ésta
se establece en dos niveles por un lado, a
partir de las propuestas pedagógicas que se
entregan para el trabajo en el aula, y por otro,
con base en lo que cada docente responsable de un
grupo desarrolla en la misma aula.
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EDUCATIVOS
Diseño instruccional Mediación pedagógica
En el primer nivel de la mediación
Diseño instruccional de las propuestas
pedagógicas que se entregan a los estudiantes por
medio de los diferentes materiales educativos
(impresos, televisivos, informáticos).
Cada propuesta pedagógica representa un esfuerzo
para que los estudiantes cuenten con elementos
que les permita construir sus conocimientos y
desarrollar sus habilidades para una interacción
más eficaz con su entorno.
Los diseñadores instruccionales realizan una
dosificación de los contenidos programáticos de
cada asignatura, como lo haría el maestro de
grupo en los otros servicios del nivel.
A diferencia de aquellos, el especialista en
Telesecundaria especifica la manera como ocurrirá
el proceso de aprendizaje de manera escrita, con
imágenes, mensajes informativos y televisivos.
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EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Diseño instruccional
Diseño Instruccional
Secuencias de aprendizaje
Proceso sistemático, planificado y estructurado,
que se apoya en una orientación psico-pedagógica
del aprendizaje para producir, con calidad,
situaciones de aprendizaje con el apoyo de
materiales educativos adecuados a las necesidades
de aprendizaje de los estudiantes y coherentes
respecto al Plan y Programas de Estudio de
Secundaria.
Organización del trabajo didáctico en segmentos
con actividades orientadas a desarrollar en el
estudiante habilidades y destrezas producto de
aprendizajes significativos derivados de los
Programas de Estudio.
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EDUCATIVOS
Diseño instruccional Estructura de una
Secuencia de Aprendizaje
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EDUCATIVOS
Recursos didácticos que apoyan las secuencias de
aprendizaje
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EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Recursos didácticos que apoyan las secuencias de
aprendizaje
El alumno cuenta con un abanico de posibilidades
para apoyar su proceso de aprendizaje
Propuesta pedagógica
El docente activará una serie de recursos
didácticos que le permitan ir guiando este proceso
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Dirección General de Materiales Educativos
Propuestas pedagógica
Recursos didácticos
Contexto
Primer nivel de mediación
Secuencia de aprendizaje
Programa de televisión
Proceso didáctico
Desarrollo
Interactivo
Los alumnos cuentan con un abanico de
posibilidades para apoyar su proceso de
aprendizaje
Evaluación
Audiotexto
Textos
Reforzamiento
Audios
Objetos de aprendizaje
Un contenido programático se desarrolla en una
secuencia de aprendizaje que incluye de varias
sesiones de trabajo cada una de éstas
corresponde a un día
Tutorías
Libro (material impreso)
Práctica de laboratorio
Segundo nivel de mediación
El docente activa una serie de recursos
didácticos que le permiten ir guiando el proceso
de enseñanza acorde con las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes
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EDUCATIVOS
Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria
Práctica docente
Mediación docente
Competencias docentes
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EDUCATIVOS
Segundo nivel de mediación. Práctica docente
Segundo nivel de la mediación
El docente, con su participación, agrega el
siguiente nivel de mediación al adecuar al
contexto las diferentes propuestas pedagógicas
propicia aprendizajes significativos en los
estudiantes,
pone en contacto a los estudiantes con el
conocimiento al cuestionarlos sobre lo que
aprenden,
promueve la vinculación del conocimiento con el
contexto en que vive para despertar la
motivación,
observa analíticamente la manera como se ponen en
juego sus habilidades para orientar su
desarrollo,
ayuda en la codificación y decodificación de los
diferentes lenguajes y simbolismos culturales.
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EDUCATIVOS
Competencia docente
Generar situaciones de aprendizaje acorde con los
enfoques establecidos en el plan y programas de
estudio, las propuestas pedagógicas incluidas en
los materiales didácticos y las necesidades e
intereses de los alumnos de Telesecundaria.
Definir itinerarios de formación para la
progresión de los aprendizajes de cada alumno
según el perfil de egreso establecido para
educación básica.
Organizar actividades interactivas que se
enfrenten a cada alumno constantemente a
situaciones didácticamente más productivas.
Definir estrategias de elaboración de proyecto
personales de aprendizaje para implicar en los
alumnos en la elaboración su propio proceso.
Promover el trabajo con eficacia en equipo en el
marco de una cooperación intensiva, así como
saber distinguir el momento más oportuno de
trabajar de esa forma.
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EDUCATIVOS
Competencia docente
Elaborar y negociar proyectos institucionales,
administrando recursos de la escuela, vinculando
a la escuelas con otras instancias, involucrando
a los alumnos en la propia evolución de la
escuela en el marco de una idea de gestión
escolar.
Fomentar reuniones informativas y de debate en
ambientes cordiales y propositivos en los que los
padres de familia participen en la construcción
de conocimiento común.
Utilizar la informática como una herramienta de
trabajo como potencialidad didáctica con
relación a los objetivos de enseñanza como medio
de comunicación a distancia, todo en el marco
del uso de las nuevas tecnologías.
Contar con elementos que permitan prevenir la
violencia en la escuelas luchar contra los
prejuicios y las discriminaciones sexuales,
étnicas y sociales, así como para analizar las
relaciones pedagógicas, la de autoridad y la de
comunicación en clase, y promover el sentido de
responsabilidad, solidaridad y el sentimiento de
justicia como parte de las posibilidades de saber
afrontar los deberes y dilemas éticos de la
actividad docente le requiera.
Explicar el desarrollo de la propia práctica
docente para establecer balances de competencias
y programas personales de formación continua de
manera personal y como parte de un proyecto de
formación colectiva.
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EDUCATIVOS
Dirección General de Materiales Educativos
Dirección de Desarrollo e Innovación de
Materiales Educativos
Directora General de Materiales Educativos Mtra.
Ma. Edith Bernáldez Reyes Directora de Desarrollo
e Innovación de Materiales Educativos Mtra. Ma.
Cristina Martínez Mercado Coordinador Nacional de
Telesecundaria Lic. Armando G.P. Becerril
www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx