Presentaci

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EL PAPEL DE LAS CONCEPCIONES DE LOS DOCENTES EN
LOS PROCESOS DE INNOVACIÓN Elena Martín
Ortega Universidad Autónoma de Madrid JORNADAS
INNOVACIÓN UPM Madrid, 16-17 de septiembre de
2008
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Los docentes son trabajadores del conocimiento,
curiosos especímenes que reúnen algunas de las
cualidades que las grandes empresas y consultoras
internacionales dicen valorar cuando reclutan
trabajadores para el nuevo milenio, y algunas
cualidades que parecen pertenecer exclusivamente
a la etapa victoriana. (Schoenfeld, 1998 Toward
a theory of teaching-in-context.)
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Algunos supuestos de partida

• Las concepciones influyen en la práctica
  docente (Kember and Kwan , 2002 Dunkin, 2002
  Bain, 2004)
• No somos conscientes de todas nuestras ideas
  creencias y conocimientos
• Cuanto más implícitas son las concepciones, más
  resistentes al cambio
• La investigación muestra que las concepciones
  correlacionan con variables como especialidad,
  años de experiencia.

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Algunas ideas que resultan obstáculos para el
cambio

• Aprender significa ante todo apropiarse de los
  contenidos de las disciplinas científicas

• Los estudiantes inteligentes son capaces de
  generalizar lo que han aprendido a otros
  contenidos y situaciones sin necesidad de ayuda.

• La evaluación tiene que servir ante todo para
  comprobar con objetividad lo que el alumno ha
  aprendido y reflejarlo en una calificación que
  permita acreditar los conocimientos de cada
  estudiante

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Algunas ideas que resultan obstáculos para el
cambio (II)

• En la universidad los profesores ya no tienen por
  qué intentar motivar a los alumnos. Es
  responsabilidad de los estudiantes esforzarse por
  aprender, la motivación se les supone.

• En la universidad los elementos emocionales del
  aprendizaje no se niegan, pero
  no son responsabilidad de los docentes.

• Es cierto que los estudiantes aprenden otras
  cosas importantes en la universidad (capacidad
  crítica, expresarse correctamente utilizar la
  argumentación valorar los otros puntos de
  vista) pero son aprendizajes que no hace falta
  enseñarles expresamente.

• Primero tienen que tener una buena base teórica
  y luego hay que garantizar buenas prácticas que
  les permitan aplicar estos conocimientos
  teóricos.

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Algunas ideas que resultan obstáculos para el
cambio (III)

• La universidad es una etapa selectiva que no todo
  el mundo tiene que cursar. Si intentamos sacar a
  todos, nos vemos obligados a bajar el nivel.

• La función de la universidad es sobre todo
  formar profesionales competentes las necesidades
  laborales deben primar en la definición de los
  estudios.

• Los docentes universitarios son expertos en su
  materia y cada uno sabe lo que debe impartir la
  libertad de cátedra es por tanto esencial.

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La gestión del cambio

• Cambiar las concepciones o modificar las
  prácticas?
• Las relaciones entre cognición y acción
• Una vía mixta

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Sistema de formación del profesorado
Sistema de evaluación de la actividad docente
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Muchas gracias elena.martin_at_uam.es