ALGUNOS ELEMENTOS

1
EJERCICIO DE LA AUTORIDAD Y ROLES CULTURALES

• ALGUNOS ELEMENTOS
• DESDE LA ANTROPOLOGIA CULTURAL,
• EL PSICOANALISIS Y LA EDUCACION
• Sofía Uribe Arbeláez
• Psicoanalista

2
NUESTRA SESION

• PRIMERA PARTE CONCEPTUAL
• - La Necesidad humana de la Cultura
• Antropología y Psicoanálisis
• - Pactos Culturales en torno de lo útil, lo
  deseable, lo estético, lo prohibido y lo
  permitido.
• - La socialización como transmisión de esos
  pactos culturales vigentes.
• - Modelos pedagógicos subyacentes en la tarea de
  la formación y su impacto en el vínculo formador-
  formando.
• (Pedagogía Freud Jung Bion Meltzer)

3

• SEGUNDA PARTE
• - Instrumento de Reflexión Personal.
• - Conversatorio.

4
UN PUNTO DE PARTIDA

• Desde mi experiencia de trabajo con Comunidades
  Religiosas
• - Madurez e integración de la personalidad.
• - Crecimiento y desarrollo humano.
• COMO LOGRARLO?
• Propuesta
• Pistas desde el vínculo FORMADOR FORMANDO Con
  lo que allí ocurre

5
MIREMOS SI DESDE LA TRADICION PODEMOS LOGRARLO

• ANOTHER BRICK IN THE WALL

6
La Cultura
7
ANTROPOLOGIA

• Arnold Gehlen
• La segunda naturaleza

8

• Freud Los grupos primitivos

9
ANTROPOLOGIA CULTURAL PSICONALISIS

• REGULACION DE LOS VINCULOS
• ALIANZAS PROHIBIDAS Y PERMITIDAS
• LEY FUNDAMENTAL EN TODA CULTURA
• PROHIBICION DEL INCESTO
• Claude Levy-Strauss Freud - Lacan

10
LEY FUNDAMENTAL SOBRE LA CUAL SE EDIFICAN TODAS
LAS OTRAS NORMAS
11
NORMA
DESEO
ROLES
12
EL MALESTAR EN LA CULTURA

• EROS TANATOS Tercera teoría
• Qué prevalecerá?
• Fusión, Defusión?
• Herramientas culturales de coacción de Tánatos
  Miedo a la autoridad y miedo al superyó.
• Salida LA CREATIVIDAD
• Es posibilidad de hacer una transacción no
  aplastante de mi singularidad, dentro de las
  organizaciones sociales

13
CRUCE CON VICISITUDES

• Tensión Naturaleza Cultura
• Tensión Individuo - Colectividad

14
CRUCE ROLES PROCESOS DE SOCIALIZACION

• Desde la Psicología Comunitaria BERGER Y
  LUCKMANN
• PROCESO DE DOBLE VIA
• Desde el Psicoanálisis FREUD WINNICOTT
• Que explicitan la identidad en torno del PACTO
  SCIAL VIGENTE
• - Qué es lo útil?
• -Qué es lo bello?
• Qué es ser niño, hombre, mujer?
• - Qué está prohibido y permitido?
• - Qué significa ser cristiano?
• - Qué significa pertenecer a determinada
  comunidad religiosa?...

15
QUE AYUDA A SUPERARLO?

• La consciencia de la creatividad como potencial,
  demostrado en la historia.
• VISION DESNATURALIZADORA
• Estanislao Zuleta Michel Foucault

16
LA HISTORIA COMO LO QUE FUIMOS O COMO LO QUE
DEJAMOS DE SER

• Perspectiva de la historia desde Michel Foucault.
  
• La cultura no es estática y por la suma de
  pensamientos creativos se transforma.
• Pregunta potenciadora de lo creativo. Qué es
  fundamental? Y, Qué puede ser transformado?
• Verdades históricas circunstanciales
• Contingencias No inmutabilidad -
  ACONTECIMIENTOS

17
EJEMPLOS

• La estética En la mujer / En la plástica.

18
Christo
Michelangelo
19
Damien Hirst
20

• La infancia
• La sexualidad Moral victoriana, Marcuse, Los
  hippies, la píldora anticonceptiva, hoy.

21

• El papel social de la mujer.
• La homosexualidad Oscar Wilde Hoy.
• La comprensión de la locura.

22
Qué HACE QUE EXISTAN ESOS CAMBIOS?

• - Factores contextuales.
• - La FORMA EN LA QUE SE DA LA SOCIALIZACION como
  transmisión de esos pactos culturales vigentes.
• - Modelos pedagógicos subyacentes en la tarea de
  la formación y su impacto en el vínculo formador-
  formando.
• (Pedagogía Freud Jung Bion Meltzer)

23
PROBLEMA VINCULAR

• SUPERIORES RELIGIOSOS CON SUS FORMANDOS
• Historia en la que se fue formado MODELO
  INTERIOR
• Ideología sobre lo que significa educar formar.
• Esa ideología se traduce en una serie de praxis
  cotidianas.

24
SIN IDEALIZACION

• Cualquier modelo es imperfecto,
  posibilita algo y cierra algo.

25
SIGMUND FREUD

• Ley Fundamental EDIPO
• Superyó HEREDERO DEL COMPLEJO DE EDIPO
• Psicoanálisis Florecer auténtico del self.

26
FREUD LEONARDONO SUGESTION O MANIPULACION

• PINTURA
• Actúa Per via di porre", poniendo capa
  sobre capa sobre el lienzo blanco.
• ESCULTURA
• Actúa Per via di levare", dejando
  surgir o nacer las formas aprisionadas
• en el bloque de mármol.

27
SOBRE PSICOTERAPIA / FREUDPRESUPUESTO ETICO EN
EL VINCULO

• El valor del psicoanálisis como método que actúa
  "per vía di levare", como el escultor que dejar
  nacer las formas del bloque quitando lo sobrante,
  y el valor que para la vida humana tiene el
  encontrarse a uno mismo, y más allá del consumo,
  privilegiar el ser sobre el poseer y el hacer.
  "Entre la técnica psicoanalítica y la
  sugestiva hay una máxima oposición, aquella misma
  oposición que con respecto de las artes encerró
  Leonardo da Vinci en la fórmula per vía di porre,
  per vía di levare. La pintura dice Leonardo,
  opera per vía di porre, esto es, va poniendo
  colores donde antes no los había, sobre el blanco
  lienzo. En cambio la escultura procede per vía di
  levare, quitando de la piedra la masa que la
  encubre la superficie de la estatua en ella
  contenida." "Idénticamente la técnica sugestiva
  actúa per vía di porre no se preocupa del
  orígen, la fuerza y el sentido de los síntomas
  patológicos sino que les sobrepone algo - la
  sugestión- que supone ha de ser lo bastante
  fuerte para impedir la exteriorización de la idea
  patógena. En cambio la terapia psicoanalítica no
  quiere agregar nada, no quiere introducir nada
  nuevo, sino por lo contrario, quitar y extraer
  algo, y con ese fin se preocupa de la génesis de
  los síntomas patológicos y de las conexiones de
  la idea patógena que se propone hacer
  desaparecer."

28
AFINIDAD CON LA PAIDEIA GRIEGA

• Se ponen los medios para el florecimiento
• de la propia mismidad.
• AYUDAR A PARIR

29
VINCULANDO ESO CON LA EDUCACION

• Concepción de ser humano ESCUELA - FORMACION
  PASIVA
• PER VIA DE PORRE
• Tradicionalista, (Casos extremos como
  ANOTHER BRICK IN TEHE WALL)
• Privilegia lo externo Que el sujeto
  INCORPORE el PACTO SOCIAL VIGENTE.
• Maestro o Formador Sujetos activos en esa
  incorporación. Los que pintan en lienzos en
  blanco. AUTORIDAD INCUESTIONABLE.
• Formando Sujeto pasivo que recibe e
  incorpora, asimila y luego reproduce.
• Resultado bueno LA MAXIMA REPRODUCCION DE
  LO QUE SE LE HA DEPOSITADO.

30
VINCULO

• Con gran asimetría.
• El que da y el que recibe.
• Poca interacción y afectación de doble vía.
• Bajo espíritu crítico.
• Homogeneización de lo humano.
• Autoridad desde el poder vertical.
• LA AUTORIDAD ES LA VOZ DE DIOS.
• No democracia o consenso porque el otro es un
  recipiente vacío, que por eso, no posee un
  equitativo lugar de interlocución.

31
CONCEPCION HUMANISTA ESCUELA / FORMACION ACTIVA

• Per vía di levare Concepción desarrolladora -
  CREATIVIDAD

32

• El sujeto ocupa el primer plano dentro de todo el
  fenómeno educativo y del proceso pedagógico. Los
  factores internos de la personalidad se reconocen
  como elementos activos de la educación del
  sujeto, en particular sus motivaciones, a la vez
  que se admite la variedad de respuestas posibles
  ante las mismas influencias externas.

33

• Hay interacción mutua y capacidad de afectación
  en doble vía
• VINCULO MUTUAL
• MAYOR SIMETRIA
• AUTORIDAD CONCERTADA
• FORMADOR APORTA UNA MAYOR EXPERIENCIA DE
  VIDA, NO VERTICALIDAD.
• DIALOGO NO HOMOGENEIZACION

34

• Cada quien se auto-educa en la formación, en el
  vínculo con el Maestro, basado en lo erótico, en
  mover a la pasión por la vida, en una visión de
  que es posible recrear la realidad, participar en
  ella y transformarla.

35

• Por esta razón la enseñanza - aprendizaje debe
  ponerse en función de las necesidades
  individuales y no puede aspirar a la reproducción
  de un modelo único de individuo, sino a la
  combinación de la socialización y la
  individualización del sujeto de la manera más
  plena posible.

36
FORMANDO IGLESIA / COMUNIDAD

• No se engulle la subjetividad.
• Relación mutual VINCULO SIMBIOTICO (Bion).
• Cada quien construye su modo de ser Jesuita,
  Franciscano Su forma de ser Católico, según ese
  ajuste
• Individuo Ambito de Socialización.
• Creatividad

37
Película

• LA SOCIEDAD DE LOS POETAS MUERTOS

38
EL MODELO HUMANISTA

• Se centra en la no estática del individuo, la
  institución y la cultura.
• Crea Tiende a No infantilizar a sujetos
  adultos.
• Padre José María Castillo
• Proyecto del Reino de Dios Utopía
• Siglo XXI Retos Desafíos Necesidad de
  ser
• creativos. El mundo puede ser un lugar mejor.

39
EN ESA RELACION ENTRE FORMADOR - FORMANDO

• Se moviliza lo afectivo y ese elemento es vital
  en la producción de conocimiento sobre sí, sobre
  los demás y sobre el mundo.
• Apertura mutua y disposición de dar y recibir, de
  afectar y dejarse afectar.
• En ese cruce suceden cosas novedosas, surgen
  nuevos paradigmas.

40
JUNG

• COMPLEJO PATERNO AUTORIDAD
• El problema para él estaría cuando
• Un complejo paterno positivo, muy a menudo
  produce cierta credulidad con respecto a la
  autoridad y una marcada buena voluntad para
  doblegarse ante todos los dogmas y valores
  espirituales mientras que en las mujeres activa
  los más vivaces intereses y aspiraciones
  espirituales. En los sueños, las convicciones
  firmes, las prohibiciones y los consejos sabios
  siempre emanan de la figura paterna.

41
ESO SE OPONE A LA CREATIVIDAD

• Distancia crítica No sumisión ciega para que
  exista la creatividad.

42
DONALD MELTZER

• PELIGRO DE LA PROPAGANDA MENTAL que es
  contraria a la CAPACIDAD DE PENSAR
  PENSAMIENTOS, (Bion) Fuente de desarrollo y
  salud mental.

43
PROPAGANDA MENTAL

• Ser atravesado por una ideología que piensa por
  mi.
• Sospechar de todo Pensamiento único.
• Repetir Reproducir Discursos Oficiales, sin
  haberlos interpelado por la propia singularidad.
• Responde a adherirse a para obtener dependencia,
  seguridad, apoyo y contención.
• Pensar por sí mismos es angustiante.

44
BION

• Poner a funcionar el Aparato para pensar
  pensamientos.
• Encontrar la singularidad.
• Relacionarse con la realidad sin distorsiones.
• Dar sentido a la experiencia vital.
• Modelo vincular REVERIE MATERNO

45
ACTITUD DE GENUINA PREOCUPACION POR EL SENTIR DEL
OTRO, POR SABER LO QUE LE OCURRE, PASANDO DEL
CAOS DE LA DESORGANIZACION AL SENTIDO
46
EL AMOR ES LA FORMA DE CONOCER

• - Vehiculiza la pasión EROS.
• - PEDAGOGIA DEL MAESTRO DE MAESTROS.

47
LA MISMIDAD v.s. LA HOMOGENEIZACION y LA ADHESION
A PROPAGANDAS MENTALES PARA CONJURAR LA ANGUSTIA
O LA CARENCIA
48
Estar dispuestos a crearnos y a reinventarnos

• EL PENSAMIENTO SURGE DE LA FRUSTRACION Y DE LA
  NECESIDAD, MUCHAS VECES, TAMBIEN DE LA
  ADVERSIDAD.
• Los espacios de llenura son aptos para repetir,
  no para crear.

49

• Que algo sea difícil debe ser una razón más para
  que lo hagamos ()
• Si su vida cotidiana le parece pobre, no se queje
  de ella quéjese de usted mismo, dígase que no es
  bastante poeta para poder conjurar sus riquezas
  pues para los creadores no hay pobreza, ni lugar
  pobre e indiferente()
• RAINER MARIE RILKE
• Cartas a un joven poeta

50
(No Transcript)
51
(No Transcript)
52
(No Transcript)
53
(No Transcript)
54
(No Transcript)
55
(No Transcript)
56
(No Transcript)
57
(No Transcript)
58
(No Transcript)
59
(No Transcript)
60
(No Transcript)
61
(No Transcript)
62
(No Transcript)
63
(No Transcript)
64
(No Transcript)
65
(No Transcript)
66
(No Transcript)
67
(No Transcript)
68
(No Transcript)
69
(No Transcript)
70
(No Transcript)