Teleduc

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Taller de Expertos E-LEARNING EN
LA FORMACIÓN CONTINUA DOCENTE? Teleduc Panel
1 "Principales componentes y criterios de calidad
en el diseño de cursos para docentes"


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Descripción Teleduc

• Centro de Educación a Distancia de la Pontificia
  Universidad Católica de Chile
• Comienza a operar en 1977
• Capacidad de desarrollar modelos pedagógicos
  apropiados a diferentes contextos educativos
• Utilización de diferentes Tecnologías y medios de
  apoyo a la educación
• Cursos certificados
• Más de 500.000 ex alumnos

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Algo de nuestra historia...1977 a 2003

• Extensión Quehacer Académico
• 1977-1982

• Desarrollo de los Medios
• 1983 - 1989

• Sistema de Educación a Distancia
• 1990- 1996

• Nuevas Tecnologías y Globalización
• 1997 -

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Hoy somos más que televisión

• Incorporación nuevas tecnologías articuladas en
  cada curso
• Cursos dictados a través de Internet
• Administración procesos docentes vía Internet

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Modelo educativo de Teleduc
Medios
Contenidos

Estudiante
Sistema Apoyo
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American Society for Training Development
Creando una Instrucción Efectiva
Tecnología de Aprendizaje Efectivo
Método de Distribución Cuál es la mejor forma
de entregarles información a los
aprendices? Método de Presentación Cuál es la
mejor forma de presentar la información? Método
de Instrucción Cuál es la mejor forma de
transferir el contenido instruccional? Contenido
Instruccional Cual es la información que apoya
al conocimiento y al desempeño? Resultados Qué
es lo que desea que los aprendices sepan o sean
capaces de hacer?
? 1998 American Society for Training
Development. Derechos Reservados
Transparencia 9
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Proceso de diseño

• Estructura contenido
• Perfil estudiante
• Objetivos de aprendizaje
• Medios a utilizar rol y estructura
• impresos, audiovisuales, informáticos
• Estilo editorial y gráfico
• Encuadramiento
• Actividades de aprendizaje
• Modelo de evaluación

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Criterios para diseño

• Selección contenidos pertinentes a la modalidad.
• Selección recursos instruccionales desde
  perspectiva educacional más que tecnológica
• Gestión multidisciplinaria en la generación del
  curso, liderado por gestor educativo.
• Seguimiento proactivo tutores, actividades
  orientadoras,
• Articulación de recursos multimedialidad y
  multimodalidad
• Poner herramienta al servicio de los objetivos de
  aprendizaje
• Concebir al estudiante como un actor más que como
  un receptor atención a diferentes planos
  cognitivo, afectivo, metacognitivo,
  administrativo, motivacional.

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Experiencia en TELEDUC
Curso Aplicaciones Educativas de Internet

• contexto tecnológico favorable
• dirigido a profesores en servicio
• completamente vía Web
• diseño en base a desafíos
• foros de discusión no estructurados

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Análisis

• buena disposición, aunque falta mayor
  familiaridad
• fuerte vínculo y pertenencia al curso
• fuerte presencia y retroalimentación del tutor
• diseño cuidadoso de las actividades, que orienten
  y den pauta a la participación
• se visualiza como un recurso posible para la
  realización de formación a distancia a profesores

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Factores a considerar

• Valoración del diálogo e interacción entre pares
  como medio de aprendizaje.
• Desarrollar actitud de búsqueda y habilidad de
  selección de información.

• Experimentar y evaluar el uso de las TIC como
  medio de formación
• diseñar actividades que modelen las
  interacciones.
• probar estrategias que promuevan el aprendizaje
  colaborativo.

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Factores a considerar

• Investigación y experiencia
• - habilitar el medio no es suficiente para
  lograr sus beneficios -
• estructura y naturaleza del contenido
• diseño de las actividades (estrategias de
  intervención)
• tutor o moderador
• requiere de los alumnos manejo tecnológico básico

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Un curso para docentes vía e-learning...

• Ofrece oportunidades de explorar, reflexionar,
  colaborar con colegas,
• Privilegia el trabajo en tareas auténticas de
  aprendizaje,
• Incentiva el compromiso con un aprendizaje activo
  y práctico.

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Visítenos en www.teleduc.cl
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Ofrece oportunidades...

• Mantiene la motivación pues exige a los
  estudiantes asumir roles activos
• Demanda a los estudiantes trabajar juntos para
  resolver problemas mediante actividades grupales,
  de aprendizaje cooperativo.

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Privilegia el trabajo en tareas auténticas de
aprendizaje...Aprendizajes relevantes para
los antecedentes y experiencias de los
estudiantes con tareas centradas en situaciones
significativas, auténticas y altamente
visuales.
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Incentiva el compromiso...Enfatiza actividades
comprometedoras, motivadoras que demandan
habilidades de más alto y más bajo nivel
simultáneamente