Presentaci

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5. LA PROPUESTA CURRICULAR DISLALIAS FUNCIONALES
OBJETIVOS Y ACTIVIDADES
Ejercitación de los órganos bucofonadores.
Respiración - Toma de conciencia de la
respiración y de sus tipos. - Control
respiración. - Intensidad y duración del soplo.
Discriminación de los sonidos del lenguaje -
Discriminar sílabas con apoyo visual, sin apoyo
visual.
Producción sonido (tras discriminación) 1º
Producción del sonido - Modelado (espejo),
explicación, observación errores. - Actividades
específicas para cada fonema. 2º Automatización
(distintas sílabas). 3º Emisión en lenguaje
dirigido. 4º Emisión en lenguaje espontáneo
(apoyo contexto).
ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS
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5. LA PROPUESTA CURRICULAR DISLALIAS FONOLÓGICAS
OBJETIVOS Y ACTIVIDADES

• La intervención en los procesos fonológicos
• Inicio
• - Procesos más frecuentes, inusuales,
  más afecten a la inteligibilidad del habla
  (omisión de la consonante final, frontalización,
  primeros desde el punto de vista evolutivo).
• Técnicas
• Técnicas del contraste mínimo.
• La imagen mental.
• 3. Bombardeo auditivo.
• 4. Terapia del input auditivo.

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Breve historia del tratamiento de la disfemia

• Tratamientos indirectos (hasta la década de los
  ochenta)

• Tratamientos indirectos directos basados en la
  percepción del éxito técnicas de modificación
  de conducta (década de los ochenta).

• Tratamientos indirectos directos (década de los
  noventa, investigaciones).

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Posibilidades de intervención

• Orientación a padres.

• Intervención padres.

• Intervención combinada (niños y padres).

Criterios de decisión

• La edad.
• La severidad.
• La calidad de la interacción niños/padres.
• La conciencia y la actitud ante el problema.
• La preocupación de los padres.
• La duración de la disfemia (3 meses).

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5. LA PROPUESTA CURRICULAR DISFEMIAS
1. Orientación a padres
1. Información sobre disfemias.
2. Actuación ante disfemias durante la
conversación

• Situaciones comunicativas
• - Eliminar reacciones negativas.
• Eliminar exigencias.
• Dar tiempo.

3. Efecto paraguas.

• - Eliminar situaciones tensas/personas.
• - Atención especial al salir del colegio.
• - Tranquilidad antes de acostarse.
• Tiempos de conversación en situaciones relajadas.
• Marcar los cambios de turno.

4. Presentar modelos de lenguaje adecuados.
Pronunciación clara, frases sencillas, habla
pausada. Tomarse unos segundos antes de responder.
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5. LA PROPUESTA CURRICULAR DISFEMIAS
1. Orientación a padres
5. Optimizar los intercambios comunicativos.

• Dedicar tiempos y crear espacios para la
  comunicación.
• Hacer que el niño se encuentre cómodo.
• Emplear técnicas de escucha activa
• a) Ponerse a la altura visual.
• b) Expresión facial.
• c) Mirar al niño mientras habla.
• d) Establecer contacto ocular sin que
  resulte intimidatorio.
• e) Parafrasear.
• f) Mostrar la repercusión de lo que se
  dice.
• Combinar la comunicación con el juego.
• Dejarle tomar la iniciativa.
• Intercambiar turnos en la conversación.
• Adecuar el lenguaje a su nivel de desarrollo
  lingüístico.
• Hacer buenas preguntas.

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5. LA PROPUESTA CURRICULAR DISFEMIAS
2. Intervención padres
1. Modificar los factores que incrementan los
síntomas.
1.1. Análisis conjunto de interacciones
comunicativas - Velocidad del habla. -
Interrupciones. - Turnos de interacción
(preguntas sin respuesta). - Directividad.
- Pasividad. - Habilidades de escucha
activa. - Comunicación no verbal ambigua.
- Tema no relacionado con la actividad. -
Ajuste al nivel de lenguaje. 2. Intervención
(modelado, práctica). 3. Revisión.
2. Técnicas de modificación de conducta.
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5. LA PROPUESTA CURRICULAR DISFEMIAS
3.1. Intervención niños (tratamiento etiológico
Pichon y Borel Maisony).
Objetivos

• 1. Expresar sólo lo claramente concebido.
• 2. Enriquecer el lenguaje.
• Mejorar la discriminación auditiva.
• Afianzar el esquema corporal.
• Fomentar la expresión gestual.

Sesiones
1. Discriminación auditiva. 2. Esquema corporal.
3. Repetición de cuentos. (Expresión
gestual).
Recomendaciones a padres
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5. LA PROPUESTA CURRICULAR DISFEMIAS
3.2. Intervención niños ( padres).
Objetivos

1. Mejorar la fluidez.
2. Reglas de la conversación.
3. Autoestima, asertividad y lugar de control.

Actividades

• Cooperman y Bloom (1986) Padres
  (individual/grupo).
• Enseñar a reconocer y producir mensajes
  buenos/malos reduciendo las demandas, fluidos/no
  fluidos y a transformar los segundos en los
  primeros.
• Enseñar las reglas básicas de la conversación
  (esperar el turno, escuchar, continuar el tema).
• Éxito Éxito en la comunicación (no en la
  fluidez).
• Cooper (2000)
• Super Fig. y sus amigos (Slow FIG, Deep FIG,
  Easy FIG, Loud FIG, Beat FIG) (Cooper 2000).

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5. LA PROPUESTA CURRICULAR DISFEMIAS
TRATAMIENTO SINTOMÁTICO. Controlar los síntomas.
Objetivos y Técnicas
1. Controlar la tonicidad de los músculos. 2.
Controlar la respiración. 3. Asociar
fonación-respiración. 4. Controlar el ritmo del
habla - Método masticatorio. -
Metrónomo. - Gestos de regulación. 5. Otras
técnicas - Lenguaje gestual. - Técnica
del soplo. - Habla en sombra. -
Tartamudeo voluntario. - Técnicas de
modificación de conducta (tiempo fuera).
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5. LA PROPUESTA CURRICULAR DISFASIAS Y RETRASOS
MODELOS DE INTERVENCIÓN
PRINCIPIOS GENERALES DE INTERVENCIÓN

• EN LA SELECCIÓN DE OBJETIVOS
• Proponer objetivos concretos semanal o
  quincenalmente para trabajar de forma más
  sistemática.
• Funcionalidad.
• Secuencia evolutiva.
• Ajustar el objetivo al nivel de desarrollo.
• Simplicar el objetivo (aislar las
  dificultades).
• Pedagogía del éxito.
• Comprensión/producción.
• Criterio de éxito incorporación al lenguaje
  espontáneo.

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5. LA PROPUESTA CURRICULAR DISFASIAS Y RETRASOS

• PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES
• Intervenir en contextos naturales, en las
  RUTINAS.
• Asegurar la función de la emisión infantil en el
  contexto comunicativo.
• Proporcionar numerosas oportunidades de
  expresión.
• Incluir el interés del niño.
• Respetar turno (dar tiempo) y facilitar su
  adopción.
• Escuchar, mostrar interés
• a) Altura visual del niño.
• b) Expresión facial.
• c) Miradas.
• d) Mostrar la repercusión de lo
  que dice.
• Adecuar el lenguaje a su nivel de desarrollo (sin
  utilizar un lenguaje infantil).
• Reservar tiempos y espacios para la comunicación.

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5. LA PROPUESTA CURRICULAR DISFASIAS Y RETRASOS
TÉCNICAS GENERALES

• Modelado (ofrecer repetidamente los modelos que
  faciliten la adquisición de los objetivos
  planteados).
• Expansiones.
• Estimulación focalizada.
• Empleo de sistemas facilitadores (completar
  frases, señales visuales...).
• Utilizar estrategias que favorezcan la
  autocorrección
• a) Reformulación o corrección indirecta.
• b) Petición de aclaración o repetición del
  mensaje.
• Preguntas de alternativa forzada.

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5. LA PROPUESTA CURRICULAR DISFASIAS Y RETRASOS
OBJETIVOS, MÉTODOS Y ACTIVIDADES

• Mejorar el uso del lenguaje (inicio del
  lenguaje)
• Facilitar la percepción de los efectos que sus
  acciones producen en el entorno social.
• Incrementar su iniciativa en la comunicación.
• Interpretar sus señales como si fueran
  comunicativas.
• Imitar su emisión.
• Insistir en intervenir en los juegos.
• Repetir lo que se dice.
• Ofrecer oportunidades para tomar el turno.
• Cue (proporcionar señales que faciliten el
  intercambio).
• Keep it fun.

E Q U I P O H A N E N
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5. LA PROPUESTA CURRICULAR DISFASIAS Y RETRASOS
OBJETIVOS, MEJORAR EL DESARROLLO SEMÁNTICO

• 2. Mejorar el aspecto semántico del lenguaje
• -Incremento del vocabulario (y desarrollo
  conceptual.
• Adquisición del vocabulario básico propio de su
  edad.
• Composición de palabras.
• Establecimiento de categorías semánticas.
• - Desarrollar habilidades de análisis,
  discriminación, comparación, clasificación...

PRINCIPIOS GENERALES
Delimitar si el problema es léxico o conceptual.
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5. LA PROPUESTA CURRICULAR DISFASIAS Y RETRASOS
OPTIMIZAR EL DESARROLLO SEMÁNTICO
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES
Aprendizaje multisensorial.
ACTIVIDADES

• - Rutinas de la vida diaria (vocabulario,
  clasificaciones..).
• Juego simbólico, pantomimas, dramatizaciones.
• Juegos verbales (refranes, adivinanzas).
• Canciones.
• Otros (la "rueda", identificar el elemento
  diferente, asociar palabras y conceptos, "juego
  del pañuelo", "veo-veo", "dónde encontrar...

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5. LA PROPUESTA CURRICULAR DISFASIAS Y RETRASOS
OBJETIVOS MEJORAR EL DESARROLLO SINTÁCTICO

• 3. Mejorar la morfosintaxis
• Incrementar la longitud media de sus frases
  mediante la emisión de oraciones simples de x
  elementos del tipo.../oraciones complejas del
  tipo...
• Utilizar el uso del plural, pasado, futuro....
• Mantener la concordancia gramatical del género/nº
  en nombres/adejtivos....
• Incrementar la utilización de verbos, adjetivos
  (demostrativos, calificativos...), artículos,
  preposiciones (de, por...).
• Mejorar su habilidad para narrar (su experiencia,
  relatos cortos....)/describir escenas de su vida
  diaria...

Principios generales selección de objetivos
ajustados a su nivel de desarrollo lingüístico
....
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5. LA PROPUESTA CURRICULAR DISFASIAS Y RETRASOS
MEJORAR EL DESARROLLO SINTÁCTICO
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES
Utilizar vocabulario conocido.
ACTIVIDADES,

• - Rutinas de la vida diaria.
• Contextos lúdicos (juego simbólico, juegos con
  muñecos de guiñol, pantomimas, dramatizaciones,
  juegos de órdenes..).
• Moldeamiento de frases con apoyos visuales.
• "Técnica del grafismo".
• Técnica de descripción de dibujos que contrastan.
• Técnica de preguntas sucesivas.
• "Marcos sintácticos".
• La "ventana del pasado".

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LA INTERVENCIÓN INDIRECTA GRUPO HANEN
OBJETIVOS Optimizar el desarrollo de la
comunicación mediante la optimización de los
contextos cotidianos.

• OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN
• Enseñar a observar
• - Las conductas comunicativas del niño
• a) Intereses.
• b) Estilo comunicativo (analítico,
  global, visual, auditiva, ½ tacto).
• c) Funciones comunicativas.
• d) Medios que utiliza para comunicarse.
• e) Nivel de desarrollo del lenguaje.
• f) Contextos y personas con las que se
  comunica mejor.
• - Su rol como interlocutor
• (Profesor, Moderno, No
  molestes, Juez, Amigo).
• 2. Enseñar a planificar
• - Establecer objetivos
• (a) Desarrollo del lenguaje, b) Medios de
  comunicación, c) Interacción social, d) funciones
  comunicativas.
• 3. Optimizar la conversación
• 4. Estrategias aplicables en juegos e
  interacciones cotidianas 4I, ROCK