ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

1
ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

• MISIÓN
• Formar profesionales de alto nivel académico, y
  profesional competitivos a nivel nacional e
  internacional, con una sólida cultura ética y
  humanista, buscando el bienestar del hombre
  mediante la educación social del individuo y de
  la organización autogestora. Desarrollando además
  líneas de investigación y extensión que respondan
  a las necesidades sociales del entorno.

2
VISIÓN

• La Escuela Superior de Trabajo Social es una
  institución en proceso de acreditación a nivel
  nacional, con una oferta diversificada, un
  currículo flexible que contempla diversas
  opciones, tales como Licenciatura escolarizada y
  semi-escolarizada y se encuentra en vías de
  consolidación en el uso de nuevas tecnologías
  educativas con mejoras en las condiciones de
  equipamiento y el cambio de la estructura
  administrativa que ha modificado para estar
  acorde en responder a las necesidades del
  currículo.
• El personal docente se encuentra integrado en
  cuerpos académicos en formación, fortaleciendo la
  vinculación lo cual permite el desarrollo de
  proyectos con los sectores sociales y
  productivos.
• La escuela trabaja en el rescate, preservación y
  conservación de las tradiciones y costumbres de
  la cultura regional y nacional.

3
ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

• Grupos de implicados
• Estudiantes
• Maestros
• Admo. Central
• Admo Escuela
• Administrativos
• Trabajadores de Intendencia.
• Instituciones educativas, de salud, jurídicas y
  de asistencia social, Gubernamentales y no
  Gubernamentales.
• Comunidades urbanas y rurales
• Grupos de Interesados
• Asociaciones de profesionales
• Empresa Privadas

4
ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

• Factores Clave
• Políticas económicas, sociales y de seguridad
  pública
• Políticas oficiales de financiamiento para la
  educación superior
• Discriminación de genero
• La transculturación
• Factores climáticos

5
VI PROBLEMA ESTRATÉGICO GENERAL

• Las políticas educativas de financiamiento a la
  educación superior establecen diferencias en los
  subsidios a las IES de acuerdo al fomento, para
  su desarrollo, de las formaciones de las ciencias
  de las ingenierías y tecnologías en detrimento de
  las que pertenecen a las ciencias sociales y
  humanidades, tal inequidad se consolida a partir
  de procesos de evaluación y acreditación de las
  carreras del campo del conocimiento en cuanto su
  pertenencia social, y de reconocimiento laboral
  de las profesiones . Dicho estado de cosas se
  torna más critico cuando, en la Escuela Superior
  de Trabajo Social de la UAS, no se tiene una
  planeación académica administrativa, que permitá
  contravenir la problemática mencionada, dicha
  carencia, entre otras, refleja la falta de una
  cultura organizacional, definición y cumplimiento
  de normas, y la ingerencia del gremialismo
  político en la vida académica, consolidando la
  falta de ética y responsabilidad laboral.

6
VI PROBLEMA ...

• Tal estado de cosas demérita los logros de
  vinculación con el entorno que tiene la
  institución, a su personal docente con
  experiencia y formación, y su capacidad de
  trabajo colectivo alrededor de la academia.
• Al ser una institución desvalorizada cancela la
  oportunidad de financiamiento para el desarrollo
  social que ofrecen las nuevas políticas sociales,
  y las relaciones interinstitucionales que pueden
  ser favorables para su desarrollo, por un lado y
  por otro, los avances en las nuevas tecnologías
  educativas y su aplicación en la enseñanza,
  cuestionándose, también, su posibilidad de
  diversificar la intervención profesional.

7
SOLUCIÓN ESTRATÉGICA GENERAL

• La Escuela Superior de Trabajo Social al contar
  con un personal docente con experiencia y
  formación orientado a ejercer su capacidad de
  trabajo colectivo alrededor de la academia le
  permite mantener una vinculación importante con
  el entorno, y a la vez presentar proyectos de
  trabajo proclives de recibir financiamiento de
  programas de desarrollo social, y reforzar las
  relaciones interinstitucionales que benefician a
  la formación de los alumnos, dichas acciones se
  ven acompañadas de la mejora del proceso de
  enseñanza-aprendizaje a partir de la adaptación y
  uso de nuevas tecnologías que sirven a la
  educación, y nuevas propuestas de diversificación
  de su oferta educativa reforzando utilizando los
  avances de las nuevas tecnologías educativas,
  bajo la organización de personal docente entorno
  a los contenidos de la educación lo que propicia
  la versificación, la intervención educativa.
  Atenuando así el financiamiento diferenciado
  para las escuelas de las ciencias sociales y
  respondiendo a la política oficial a fin de
  alcanzar el reconocimiento laboral en el mercado
  de trabajo. Con ello disminuirá los problemas que
  ocasiona la falta de gestión para el apoyo de
  actividades, inadecuada planeación, gremialismo
  político, incumplimiento de la norma y la falta
  de ética y responsabilidad del personal
  académico y administrativo.

8
ESCENARIO AL 2006

• La situación económica social del país seguirá y
  se agudizará en el marco de las políticas y
  estrategias del neoliberalismo global.
• Lo anterior, repercutirá severamente en las
  políticas y estrategias educativas, caracterizada
  por un financiamiento diferenciado en nuestra
  universidad y particularmente para nuestra
  escuela, así mismo, la evaluación y acreditación
  se hacen más rigurosas.
• En cuanto a la vinculación con los sectores
  económicos y sociales más desprotegidos, se
  refuerza ante las necesidades sociales y las
  formas creativas de organización social, que
  permite diversificar la intervención profesional
  del trabajo social., a la vez la vinculación con
  estos sectores se ve obstaculizada por la
  agudización de la inseguridad pública.

9
ESCENARIO...

• El funcionamiento de la estructura
  académico-administrativa ha mejorado
  sustancialmente, a partir de su redefinición,
  acatamiento de nuestra normatividad y jerarquía
  direccional, mostrando eficiencia y eficacia en
  la gestión y administración institucional .
• La incorporación de las nuevas tecnologías de
  información y comunicación en el proceso
  enseñanza-aprendizaje, está permitiendo formar
  profesionales en el trabajo social., con un
  perfil acorde a los nuevos tiempos y retos
  sociales.

10
SOLUCIÓN DEL PROBLEMA

• La Escuela Superior de Trabajo Social cuenta con
  personal docente con alto nivel de experiencia y
  formación lo que permite competir a nivel
  regional, nacional e internacional alcanzar los
  financiamientos a proyectos de desarrollo social,
  reforzando con ello la amplia vinculación con su
  entorno utilizando los avances de las nuevas
  tecnologías educativas, bajo la organización de
  personal docente entorno a los contenido de la
  educación lo que propicia la versificación, la
  intervención educativa.
• Atenuando así el financiamiento diferenciado para
  las escuelas de las ciencias sociales y
  respondiendo a la política oficial a fin de
  alcanzar el reconocimiento laboral en el mercado
  de trabajo. Con ello disminuirán los problemas
  que ocasiona la falta de gestión para el apoyo de
  actividades, inadecuada planeación, gremialismo
  política, incumplimiento de la norma y la falta
  de ética y responsabilidad del personal académico
  y administrativo.

11
Matriz DAFO
12
Unidades y direcciones estratégicas