UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA

1

• UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA
• LA TUTORIA UNIVERSITARIA ANTE LA CONVERGENCIA
  EUROPEA
• Pedro R. Álvarez Pérez
• Prof. Titular de Orientación Profesional
• Departamento de Didáctica e Investigación
  Educativa
• Universidad de La Laguna, Tenerife, España

2
NUEVO MODELO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

• Una educación centrada en el estudiante.
• Un nuevo papel-rol profesional para el
  profesorado.
• Un cambio en el enfoque de las actividades
  educativas y en los métodos docentes para lograr
  una formación integral del alumnado.
• Un cambio de énfasis del suministro de
  información a los resultados del aprendizaje.
• Un cambio en la organización del aprendizaje.

3
CAMBIOS EN LA LABOR DOCENTE

• el modo de organizar las clases.
• el modo de supervisar el trabajo que realice el
  alumnado.
• las estrategias para evaluar la adquisición de
  aprendizajes.
• las fórmulas para medir el grado de adquisición
  de las competencias.

4
(No Transcript)
5
PROBLEMA DEL ABANDONO

• del el 24 de los universitarios que estudian
  carreras de ciclo corto abandonan sus estudios en
  los dos primeros años y sólo un 11 terminan en
  el tiempo previsto (III Plan Nacional de
  Evaluación y Calidad de las Universidades año
  2002),
• El Director General de Universidades e
  Investigación de la Consejería de Educación del
  gobierno de Canarias señalaba (mayo, 2003) que el
  20 de los estudiantes que comienzan cursando
  unos estudios terminan en otra titulación
  distinta a la inicial

6
(No Transcript)
7
ESTUDIO SOBRE ABANDONO Y PROLONGACION

• Sólo el 33.1 de los estudiantes de la muestra
  ha terminado sus estudios.
• El 38.7 sigue cursando dichos estudios.
• El 28.2 ha abandonado esos estudios.
• El 66 del alumnado no ha terminado sus estudios
  en el tiempo prescrito

8
SEGUIMIENTO PSICOPEDAGOGOS

• para la primera promoción (95-97) el 74,6 de
  los alumnos no finalizó la carrera.
• para la segunda promoción (96-98) el 72 no
  acabó los estudios iniciados.

9
NECESIDADES ORIENTADORAS UNIVERSIDAD

• necesidades de orientación para poder acceder a
  la información académica.
• necesidades relacionadas con la movilidad y los
  intercambios académicos y laborales.
• necesidades relacionadas con las nuevas
  exigencias sociolaborales.
• necesidades relativas a la propia estructura de
  los planes de estudio.
• necesidades de formación complementaria.
• necesidades relacionadas con la participación en
  la vida universitaria.
• necesidades sobre normativas, trámites
  administrativos, etc.

10
ANÁLISIS DE NECESIDADES (LA LAGUNA)

• el 86 manifestó poseer poca o ninguna
  información acerca del contenido de las
  asignaturas a cursar.
• el 88.8 desconocía el tipo de prácticas que se
  realizan.
• el 75.5 desconocía el nivel de exigencia.
• el 50.4 no sabía de la finalidad de la carrera.
• el 57 desconocía las salidas las salidas
  profesionales.

11
ANÁLISIS DE NECESIDADES (ANDALUCIA)

• casi la mitad de los sujetos encuestados (46,2)
  manifestó no haber recibido ninguna información
  que les facilitara su acceso a la universidad.
• respecto a las fuentes de información, destaca
  que una cuarta parte ¼ de los encuestados
  manifestó haberse informado ellos mismos.
• más de la mitad de los sujetos contestaron nada
  o poco al referirse al grado de satisfacción
  con la información recibida.

12
ACCIONES ORIENTADORAS UNIVERSIDAD

• Jornadas de acogida y bienvenida a los
  estudiantes de nuevo ingreso.
• Actividades complementarias dirigidas a la
  formación del alumnado en técnicas de estudio o
  desarrollo de actitudes.
• Utilización de métodos para fomentar el
  aprendizaje independiente y autónomo del
  alumnado.
• Actividades para compensar dificultades
  académicas o lagunas formativas.
• Actividades para fomentar la atención a la
  diversidad y la igualdad de oportunidades.
• Orientación para la transición al mercado
  laboral.

13
TUTORIA UNIVERSITARIA

• procura facilitar la adaptación e integración en
  el sistema formativo
• trata de mejorar
• - el aprovechamiento académico y personal
• - la mejor utilización de los recursos
  disponibles
• - la mejora de las aptitudes personales
• - las estrategias para aprender
• - la transición a la sociedad

14
CAPACIDADES
15
CAPACIDADES A DESARROLLAR

• El saber
• El saber hacer
• El saber estar
• El saber ser

16
TUTORIA VIA PARA LA RENOVACION EDUCATIVA

• Enfoque de la enseñanza basado especialmente en
  el alumnado y en su formación
• superación de un enfoque centrado en la lección
  magistral
• énfasis en una enseñanza más polivalente e
  integral
• una visión de la enseñanza más personalizada y
  profesionalizadora
• una perspectiva de la enseñanza más vinculada
  con el entorno social y comunitario

17
EL TUTOR AYUDA EL ALUMNADO

• formando actitudes favorables hacia el
  conocimiento, hacia el estudio
• facilitando el mapa para que la ruta se recorra
  de manera adecuada
• retirando algunas piedras del camino que
  dificultan dicho trayecto
• fomentando la creatividad, la autonomía, la
  responsabilidad para conseguir la mejor
  adaptación a la institución educativa
• motivando al alumnado por su propio proceso
  formativo

18
FUNCIONES DEL TUTOR

• Función informativa
• Función de seguimiento y de intervención
  formativa
• Función de orientación

19
TAREAS DEL TUTOR

• Participar en la elaboración y desarrollo del
  Plan de Tutorías de su titulación y de su grupo.
• Recoger información del alumnado tutelado y hacer
  un seguimiento de su proceso de adaptación a la
  vida universitaria.
• Orientar y asesorar a los estudiantes sobre su
  proceso de aprendizaje y sobre sus posibilidades
  académicas y profesionales.
• Contribuir a la coordinación metodológica y
  pedagógica del equipo docente.

20
REQUISITOS PARA LA LABOR TUTORIAL

• Tener una actitud favorable hacia el desempeño de
  la función tutorial
• Poseer algunas habilidades básicas para el
  desempeño de la función tutorial
• Tener conocimiento de aspectos de orientación
  académica.

21
ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORIENTADORES

• PLAN DE TUTORIAS DE LA FACULTAD DE EDUCACION
• PROGRAMA VELERO
• PROGRAMA DEL COMPAÑERO TUTOR
• PROGRAMA DE ESTRATEGIAS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
• PORTAFOLIOS

22
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL (TITULOS DE MAESTRO)

• Desconocimiento general por parte del alumnado
  del perfil profesional de las titulaciones y de
  los objetivos de formación.
• Desinformación sobre la naturaleza y el carácter
  de las asignaturas de libre elección e Inadecuada
  difusión de los programas de las asignaturas.
• Inadecuada aplicación de los criterios de
  evaluación de los aprendizajes.
• Estrategias didácticas inadecuadas.
• Carencia de información sobre la especialización
  y salidas profesionales.

23
OBJETIVOS PLAN TUTORIAL

• 1. Facilitar la adaptación y el conocimiento del
  alumnado acerca de la estructura y dinámica de
  funcionamiento de la Facultad de Educación y de
  la ULL.
• 2. Favorecer en el alumnado la reflexión, el
  diálogo, el aprendizaje autónomo, la
  participación en la institución y el
  aprovechamiento de recursos formativos
• 3. Orientar al alumnado en sus estudios y en su
  proceso de aprendizaje.
• 4. Ayudar al alumnado a configurar su propio
  currículum formativo

24
OBJETIVOS PLAN TUTORIAL

• 5. Orientar al alumnado sobre la toma de
  decisiones académicas y profesionales.
• 6. Orientar al alumnado para que se conozca mejor
  a sí mismo, para que se relacione y para que
  desarrolle habilidades para la inserción laboral.
• 7. Establecer pautas para la organización,
  coordinación y seguimiento de las actividades
  tutoriales.

25
COMISIONES DE TRABAJO

• Comisión de Tutorías de la Facultad (C.T.F.)
• Comisiones de Tutorías por Titulación (C.T.T.)

26
(No Transcript)
27
PROGRAMA VELERO
28
TAREAS COMPAÑERO TUTOR

• Asesoramiento sobre características de los
  estudios.
• Asesoramiento sobre itinerarios formativos.
• Asesoramiento sobre la manera de estudiar.
• Asesoramiento sobre la elaboración de trabajos.
• Asesoramiento sobre uso de bibliografía.
• Asesoramiento sobre la preparación de pruebas y
  exámenes.
• Asesoramiento sobre la vida cultural de la
  Facultad.

29
(No Transcript)
30
PROGRAMA ESTRATEGIAS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE

• El Programa es sencillo y de fácil aplicación la
  enseñanza de las estrategias se apoya en ejemplos
  y ejercicios prácticos
• El Programa ofrece actividades de autoaplicación
  para que el alumno se entrene y mejore sus
  habilidades.
• En el Programa se dan pautas orientativas en tres
  momentos básicos del proceso de aprendizaje
  inicial, central y final.

31
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS APRENDIZAJE
32
MODELO DEL PORTAFOLIOS

• Ayuda a relacionar las experiencias educativas
  con las competencias que se requieren para el
  futuro profesional.
• Ayuda a integrar las distintas dimensiones del
  proceso formativo desde una visión
  constructivista del aprendizaje.
• Fomenta la participación, el pensamiento
  reflexivo y el trabajo autónomo del alumnado.
• Fortalece la relación tutor-alumno y promueve el
  diálogo conjunto.
• Facilita la toma de decisiones.
• La evaluación tiene un sentido formativo durante
  la construcción

33
COMPONENTES DEL PORTAFOLIO

• Entradas electivas dirigidas negociadas
• Proceso de elaboración
• Salidas

34

• UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA
• LA TUTORIA UNIVERSITARIA ANTE LA CONVERGENCIA
  EUROPEA
• Pedro R. Álvarez Pérez
• Prof. Titular de Orientación Profesional
• Departamento de Didáctica e Investigación
  Educativa
• Universidad de La Laguna, Tenerife, España