Lic. Prof. Mar

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• Lic. Prof. María Renée Candia
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  transmisión o la transformación de este documento
  en cualquier forma o por cualquier medio, sea
  electrónico o mecánico, mediante impresiones,
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  previo y escrito de la autora. Su infracción está
  penada por las leyes 11.723 y 25.446

2
La educación infantil frente al desafío de
enseñar nuevos contextos de enseñanza o
resignificación de los ya existentes?
3
2º - Tensiones que ha generado el interjuego
ruptura-cambio en las prácticas de enseñanza
4
Tensiones que ha generado el interjuego
ruptura-cambio en las prácticas de enseñanza

• Nueva concepción de Nivel Inicial
• vigencia de vieja antinomia
• pedagogía del vertido pedagogía
  de la espera
• Interés
  Contenido
• Extensión
  Profundidad
• Juego
  Aprendizaje
• Activismo
  Verbalismo
• Estado de tensión
• que va de un extremo al otro

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Tensiones que ha generado el interjuego
ruptura-cambio en las prácticas de enseñanza

• Contenido- Interés
• Enseñar contenidos vs. respetar el interés de
  los niños"
• Tarea del docente
• Incidir sobre los intereses orientándolos hacia
  el logro de aprendizajes planificados

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Tensiones que ha generado el interjuego
ruptura-cambio en las prácticas de enseñanza

• Extensión profundidad
• Cantidad vs. Calidad
• Tarea del docente
• Seleccionar, desagregar y contextualizar los
  contenidos

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Tensiones que ha generado el interjuego
ruptura-cambio en las prácticas de enseñanza

• Juego aprendizaje
• Escisión entre el jugar y el aprender
• Tarea del docente
• Convertirse en un jugador/enseñante que genere
  conflictos lúdicos

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Tensiones que ha generado el interjuego
ruptura-cambio en las prácticas de enseñanza

• Activismo verbalismo
• Sobresaturación de actividades versus abuso de
  las explicaciones orales
• Tarea del docente
• Diseñar actividades que pongan en juego procesos
  mentales

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Tensiones que ha generado el interjuego
ruptura-cambio en las prácticas de enseñanza

• La no resolución de estas tensiones puede llevar
  a desdibujar la
• identidad del Nivel Inicial
• El desafío que nos convoca es redefinir su
  especificidad
• y viabilizar su nuevo contrato
• a través de propuestas de enseñanza que
  materialicen su razón de ser.

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Tensiones que ha generado el interjuego
ruptura-cambio en las prácticas de enseñanza

• Cómo superar estas tensiones?
• reprensar y resignificar
• prácticas que han sido características de este
  nivel
• El desafío es revisar los contextos de enseñanza
  conocidos para darle un nuevo sentido.

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3º- Nuevos contextos de enseñanza o
resignificación de los ya existentes?
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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Nivel Inicial espacio institucionalizado
  de enseñanza y de aprendizaje
• intervención docente sistemática, organizada y
  contingente
• situaciones de enseñanza desde
• cuatro tipos de contextos

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• CONTEXTOS DE ENSEÑANZA
• Actividades de rutina
• Actividades específicas
• Proyectos
• Unidades didácticas
• Se deben utilizar en forma variada y equilibrada
• sin mecanizar ninguna
• y sin reducir la enseñanza a un mero
• conjunto de actividades sueltas y
  descontextualizados

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Momentos de la jornada diaria
• contener estos contextos de enseñanza de manera
  equilibrada
• actividades con sentido y funcionalidad para los
  niños

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Actividades de rutina y
• actividades específicas
• práctica de hábitos, construcción de sistemas
  simbólicos y apropiación de funciones de la
  lengua oral y escrita, y del número, la medida y
  el espacio.
• Ej calendario, asistencia, cartelera, merienda,
  etc.

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Los proyectos y las unidades didácticas
• estructuras didácticas que posibilitan
• a los niños
• conocer, organizar y comprender el ambiente

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Unidades didácticas
• Aborda un recorte de la realidad
• El Museo de Ciencias Naturales, La Plaza San
  Martín El consultorio del doctor Lopez
• Proyectos
• Apunta a la elaboración de un producto
• La juguetería del jardín,Fabricación de
  tinturas

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Actividades de rutina
• organizan vida diaria en el aula
• se reiteran diariamente y brindan seguridad a
  los niños
• Cómo se resignifican las Actividades de rutina?
• inscribirlas como prácticas curriculares
• preguntarse y reflexionar críticamente
• sobre su sentido

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Asistencia
• Iniciación a la estadística Gráfico de barra

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Otros Ejemplos
• Secretarios (memoria de la cantidad)
• Cuántas hojas vas a necesitar para que cada nene
  de la mesa tenga una?
• Lleva justo los pinceles que necesites para tu
  mesa (no lleves ni más ni menos)
• Calendario Día, semana, mes
• 1-qué días son los que venimos al jardín?
  cuáles no? qué se
• hace los sábados y domingos? cómo podemos
  diferenciar en
• el calendario los días que venimos al jardín de
  aquellos que no
• venimos? cuántos días forman una semana?
• 2- Designación de una posición dentro de una
  serie ordenada
• Observando el calendario - el día 4 es el
  cumpleaños de Mauro y el 10,
• el de Lucía cuál festejaremos primero?
  por qué?

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Merienda Qué sentido tiene la merienda en el
  jardín?
• Uso de utensilios cuchillo, cuchara, tenedor
• (habilidades motoras y modos de comportamiento
  social)
• SEMANA DE LOS SABORES Untar galletitas o
  rodajas de pan con diferentes aderezos
• SEMANA DE LA MERIENDA BLANDA gelatina, yogurt ,
  postrecitos (uso de la cuchara) / pisar una
  banana (uso del tenedor)
• SEMANA DE LA MERIENDA BLANCA (huevos duros,
  queso, yogurt)
• SEMANA DEL QUESO Y DULCE (queso con batata, queso
  con membrillo, queso con dulce de leche)
• SEMANA DEL LICUADO Y DEL EXPRIMIDO

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Las Actividades específicas
• diseñadas para la enseñanza de
• contenidos de matemática y lengua,
• de plástica y
• de expresión corporal
• Ejemplos creación de cuentos, juego con rimas,
  con aumentativos y diminutivos, con adivinanzas,
  con opuestos, juegos de adivinanzas lotería de
  números, bingo, juego de cartas, bowling, tiro al
  blanco, juego con dados.

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Cómo se resignifican las actividades
  específicas?
• Desde propuestas con sentido y funcionalidad para
  los niños
• Itinerario didáctico
• contenido desde una progresión
• diseñar una secuencia de actividades con niveles
  de complejidad creciente

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Ejemplos desde la matemática
• Contenido Series repetitivas patrones
  regularidades
• 1º- enhebrar libremente (para hacer collares para
  el sector de dramatizaciones)
• 2º- enhebrado siguiendo un núcleo (rojo- verde)
• 3º- acompañar dicho núcleo con sonidos, gestos o
  movimientos
• 4º-aumentar la cantidad de colores (rojo-verde-
  amarillo)
• 5º- construir sus propios patrones..
• 6º- pasar al plano gráfico
• Hacer una guarda para una cortina / flores para
  una guirnalda

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Juego con Sombras
• (organizado como un juego con dos equipos)
• Puedes poner junto el cuerpo con la figura que
  forma la sombra?
• Qué forma tendrá la sombra de este cuerpo?
• Qué cuerpo pondrías detrás de la lámpara para
  que la sombra tenga esta forma? (la maestra
  dibuja en el pizarrón/ o muestra la forma plana
  que pretende que se elija)
• Dónde habrá que ubicar el cuerpo para que la
  sombra se agrande? y para que se achique?
• Construcción del concepto de cuerpo y figura

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Ejemplos desde la lengua
• Contenido adivinanzas
• Progresión de actividades
• 1º- Se muestran 2 o más objetos o tarjetas con
  dibujos y se describen sus atributos (veo-veo
  /adivina adivinador.)
• 3º- Se muestra una tarjeta con una imagen
  incompleta o doblada por la mitad y..
• 4º- Se muestra una silueta y ..
• 5º- Los niños dibujan en tarjetas el objeto o
  animal para que sus pares descubran .
• 6- Sólo se lee el texto de la adivinaza
• 7º- Los niños describen los atributos del objeto
  o animal para que sus pares adivinen
• A modo de juego, en equipos
• Cada grupo de niños con ayuda del docente
• 1º- Dibujan el objeto y lo doblan por la mitad y
  dan pistas para que el otro grupo lo descubra
• 2º-Construyen el texto de la adivinanza

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Las unidades didácticas
• recorte de la realidad o del ambiente convertido
  en objeto de conocimiento
• convertir al ambiente en categoría de labor
  didáctica,
• en un alfabeto para ser leído (Frabboni 1980)
• Es tarea del docente
• proporcionar claves de lectura para
• interpretar el ambiente

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Cómo se resignifican las unidades didácticas?
• Antes el eje de la unidad didáctica era un tema
• Los medios de transporte, Las estaciones,
• Los animales domésticos
• Hoy, el eje articula la lógica del contexto con
  la lógica del niño
• Los atrapadores de bichos,
• La verdulería de la cuadra del jardín

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
Tema Recorte del ambiente
Conozcamos el espacio El barrio Los medios de transporte Los animales salvajes Mamíferos voladores Plantas del entorno Los insectos Los viajeros del espacio somos astronautas Los detectives del barrio La estación de ómnibus Mariano Moreno / El colectivo Un viaje a la selva buscando al elefante perdido Vampiros o murciélagos? El Parque Alem Los atrapadores de bichos
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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Sentido y características
• del eje organizador (recorte de la realidad)
• Es la columna que vertebra toda la propuesta
  didáctica
• Funciona como filtro
• Es más general e inclusor que los contenidos
  específicos a tratar
• Debe ser significativo para el grupo de niños
• Debe ser formulado con lenguaje claro y
  comprensible para el grupo-clase

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Cómo abordar un recorte
• del ambiente?
• como entramado socio-natural o
• profundizando un área
• Ejemplo La granja Los Nogales
• ciencias sociales ciencias naturales

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Preguntas / interrogantes para abordar
• la complejidad del ambiente
• Recorte El hospital de niños Zona Norte
• Por qué se llama así el hospital? siempre
  existió?
• quiénes trabajan en el hospital? qué hace el
  médico? y el enfermero?
• qué tiene que saber el médico para poder
  curarnos?
• quién es el dueño del hospital? hay que pagar
  para entrar al hospital?
• le pagan al médico por su trabajo? quién le
  paga?
• por qué hacen huelga los médicos del hospital?

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Cuál es el camino a seguir para el diseño de una
  U.D.?
• 1º- Seleccionar un recorte significativo para el
  grupo de niños
• 2º- Formular interrogantes que permitan organizar
  y comprender dicho recorte
• 3º- De los interrogantes desprender los
  contenidos
• 4º- Diseñar actividades que permitan el
  tratamiento de los contenidos

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• SOBRE LAS ACTIVIDADES
• Deben abordar los contenidos seleccionados
• a propósito del recorte de la realidad
• rol activo a los niños
• en el proceso de reconstrucción de los
  conocimientos
• (consignas, preguntas y materiales)

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Itinerario de actividades
• Actividades iniciales promueven la curiosidad y
  el deseo de aprender
• Actividades de desarrollo
• favorecen el contacto con diferentes modos de
  obtener información
• posibilitan la organización, reflexión y
  sistematización de los conocimientos puestos en
  juego.
• Actividades de cierre visualizan el proceso
  recorrido y dan cuenta de los aprendizajes
  logrados

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Proyectos de trabajo
• modo participativo de organizar
• el proceso de enseñanza-aprendizaje,
• a partir de un producto a elaborar o construir.
• lmplica tener en cuenta diferentes momentos en
  donde docentes y alumnos desarrollan actividades
  específicas para su concreción.

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Características del proyecto
• 1- Implica un producto a elaborar
• 2- Supone actividades encadenadas para la
  consecución de la meta
• 3- Docente y alumnos participan activamente en el
  diseño, desarrollo y evaluación de todo el
  proyecto
• 4- Implica el trabajo en pequeños grupos

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Momentos del proyecto
• Situación Inicial
• Rastreo de ideas y conocimientos previos
• Planificación
• Desarrollo
• Evaluación

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Articulación entre las Unidades Didácticas y los
  Proyectos de Trabajo
• Finalizar la U. D. con un proyecto
• Desprender de un proyecto otro proyecto
• Desprender de una U. D. otra U. D.

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Qué es un taller?
• espacio tiempo para la vivencia, la reflexión y
  la conceptualización...
• Como el lugar para la participación y el
  aprendizaje..... como lugar de manufactura y
  mentefactura...
• lugar de producción social de objetos, hechos y
  conocimientos
• Ma. Teresa González Cuberes (1987)

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
Cómo se resignifican los talleres?
contenido
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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Organización de los talleres
• Autónomos Integrales Aula-taller

Proyecto independiente Actividades
Específicas Actividades lúdicas autónomas
Proyecto Unidad Didáctica
Proyecto común a todos los talleres
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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Los proyectos de trabajo como un criterio
  organizador de los talleres
• Talleres autónomos Talleres
  integrales

proyecto independiente en cada taller

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Talleres autónomos
• Proyecto independiente
• Actividades específicas en los talleres de
  juegos, de biblioteca, de arte.
• En el taller de juegos (para armar) se pueden
  hacer diferentes juegos de dados, con bolos,
  tiro al blanco.
• En el taller de biblioteca se pueden hacer juegos
  con rimas, adivinanzas, etc.
• Actividades lúdicas autónomas
• En el taller de juegos para armar manipulación y
  juego libre con rompecabezas, dakis,
• En el taller de construcciones juego libre con
  bloques, autitos.

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Talleres integrales
• proyecto común a todos los talleres,
• cada uno de ellos organiza el
• trabajo en función de su especificidad

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• El Aula-taller como organización áulica para las
  unidades didácticas y los proyectos

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Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?

• Unidad didáctica El zoológico de nuestra ciudad
• Interrogantes desde las Ciencias Sociales
• por qué este zoológico tiene ese nombre? Quién
  se lo puso? Siempre existió este zoológico?
  Quién es el dueño? Qué hace el dueño con el
  dinero que junta con la entrada? Quiénes
  trabajan en el zoológico? Qué tareas cumplen?
  Quién les dice lo que tienen que hacer?....
• Interrogantes desde las Ciencias Naturales
• Qué animales hay en el zoo? qué comen? cómo se
  reproducen? cómo se llaman sus crías? por qué
  están en el zoológico? cuál es su hábitat
  natural?...
• Proyecto de trabajo
• cómo podemos hacer para no olvidarnos todo lo
  que averiguamos? Confección del libro de los
  animales del zoológico de nuestra ciudad