Un ejercicio de lectura para ense

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Un ejercicio de lectura para enseñar la prueba
por reducción al absurdo y otras moralejas

• Francisco Javier Serrano Franco
• Facultad de Filosofía
• Universidad Autónoma de Querétaro

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Resumen de la estrategia

• Voy a presentar los criterios de un ejercicio que
  he realizado con algunos compañeros maestros y
  estudiantes de filosofía y que, creo, es muy
  apropiado para apreciar la fuerza y estructura de
  la RAA.
• El ejercicio consiste en una lectura y examen de
  un pasaje de Platón, del Eutifrón.

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Qué es la RAA?

• Es un tipo de prueba lógica para determinar la
  validez de un argumento.
• Consiste en examinar si al argumento que nos
  interesa implica alguna contradicción, ya sea
  entre sus propias premisas o con algún principio
  o razón mayor. Si se da el caso de que implique
  tal contradicción, entonces no tenemos más que
  reconocer que el argumento es inválido.

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Qué es la RAA?

• Esquemáticamente, podría verse así
• Si A implica una contradicción, entonces A no es
  un argumento válido.
• O positivamente
• Si A no implica ninguna contradicción, entonces A
  es un argumento válido.

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Importancia de la RAA

• La prueba por RAA nos recuerda que no podemos ir
  en contra del principio de no contradicción
  (p?p).
• Así, la prueba por RAA nos coloca en el centro
  mismo de la racionalidad occidental.

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Importancia de la RAA

• Este procedimiento de prueba de validez ha sido
  empleado por diversos filósofos para examinar
  diferentes argumentos. Me parece que era el
  procedimiento favorito de Sócrates para discutir
  con sus oponentes.

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Importancia de la RAA

• Sin embargo, se le da poca atención a su estudio
  en los cursos de metodología o de lógica para
  filósofos. Creo que es muy útil que contemos con
  una caracterización completa de esta prueba y de
  cómo detectarla en los textos que analizamos y
  leemos. Sólo propondré un caso.

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Tácticas que sigo

• Voy a asumir que el conjunto de estas tácticas
  constituyen la estrategia general del ejercicio
  que ahora les presento.

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Tácticas que sigo

1. Propósito. Depende del grupo.
2. Selección del pasaje. Que sea corto y completo
   (para que se pueda examinar en una sesión de
   trabajo de no más de 3 horas) que no sea obvio,
   que sea relevante para un estudiante de filosofía.

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Eutifrón 6e 8b

• Necesitaba algo apropiado para estudiantes de
  metodología de primer semestre de filosofía.
  Platón era ideal.
• Además, el pasaje en cuestión me parece
  especialmente importante porque inicia con un
  problema Qué es la piedad? y con una decisión
  moral tomada por Eutifrón.

Eutifrón
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Eutifrón 6e 8b

• Además, este pasaje permite examinar tres
  momentos importantes del trabajo filosófico
• Problema ? solución ? justificación.
• O bien
• Problema ? Análisis de un concepto mediante un
  argumento ? Valoración del argumento.
• Por último, me permitía introducir otro tema la
  tabla analítica, de la cual hablaremos más
  adelante.

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Tácticas que sigo

• 3. Entrega oportuna del material (nunca en la
  víspera!).
• 4. Preparo los materiales que voy a necesitar
  para el ejercicio.

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Tácticas que sigo

• Elijo entre diferentes recursos didácticos
  acetatos, fotocopias, pizarrón, presentación con
  power point y multimedia?
• Elegí los acetatos porque me interesaba realizar
  el análisis con mis estudiantes, en un ejercicio
  dirigido desde el principio.

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Tácticas que sigo

• 5. Fotocopio el texto en acetatos.
• 6. Consigo marcadores apropiados para acetatos.
  Me gusta usar de dos o tres colores para
  diferenciar entre elementos del texto.
• 7. Hago el ejercicio completo antes de la sesión
  con mis estudiantes.

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Tácticas que sigo

• 8. Preparo algunas preguntas que les permitan a
  los estudiantes detectar estructuras del texto y
  función de estas estructuras.
• 9. Aparto el proyector de acetatos.

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Tácticas que sigo durante la sesión

• 1. Leemos el texto detalladamente. Procuro hacer
  preguntas que dirijan la atención de los
  estudiantes sobre algún aspecto que me parece
  importante. Por ejemplo, qué función tiene este
  pasaje? Qué pretende Sócrates con esto? Cuál es
  el tema aquí? Etcétera.

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Tácticas durante la sesión

• 2. Examino con especial atención algunos pasajes
  y anoto en la tabla analítica los elementos del
  análisis que encontramos. Invito a los
  estudiantes a elaborar sus propios comentarios y
  a hacer sus propias paráfrasis.
• Veamos algunos ejemplos.

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Presentación de la tabla analítica

• La tabla es un instrumento de análisis de lectura
  que procura reemplazar a las fichas. Se puede
  hacer directamente en una computadora y organizar
  en ficheros o en documentos maestros.
• La tabla captura tres aspectos
• Referencia Contenido Análisis
• (Se aceptan sugerencias para mejorarla)

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Tácticas durante la sesión.

• 3. Concluimos la lectura del texto y les pido que
  presenten el argumento. Esta parte es difícil
  para los estudiantes de nuevo ingreso.
• 4. Presento mi propia construcción del argumento
  y les pido que la valoren. Tampoco es fácil
• 5. Examino la solución de Sócrates la RAA y
  trato de presentarla.

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Moralejas o enseñanzas

• Procuro que los estudiantes me digan qué les
  parece el ejercicio. Les hago preguntas como
• Por qué la RAA es una buena prueba? Qué nos
  enseña sobre cómo hacer filosofía?
• Por qué es tan importante la lógica para abordar
  temas filosóficos?

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Moralejas o enseñanzas

• También perversamente pregunto
• Qué les parece que la decisión de Eutifrón, de
  índole moral, se objeta terminantemente con un
  análisis lógico como el presentado aquí por
  Sócrates?
• Siempre tengo la esperanza de que los posmodernos
  renieguen de su fe

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Moralejas o enseñanzas

• Me gusta enfatizar la relación metodológica
• Problema ? propuesta de comprensión de un
  concepto ? análisis de la propuesta mediante un
  argumento ? valoración del argumento.
• Creo que no es tan mala manera de presentar cómo
  se hace filosofía... Qué les parece?