ESCUELA SECUNDARIA N. 26

1
La Evaluación en el Proceso de
Enseñanza-Aprendizajeguía para maestros.

• ESCUELA SECUNDARIA N. 26
• LUIS CARVAJAL Y DE LA CUEVA

PROYECTO ATEES 2006-2007
EVALUACIÓN VALORACIÓN INTEGRAL
BIENVENIDA
DIDÁCTICA DE LOS VALORES
Tema integrador Especies en peligro de
extinción. Valores Responsabilidad, solidaridad,
tolerancia y conciencia de desarrollo
sustentable. Los invitamos a conocer y a poner en
práctica este sencillo trabajo. La
formación de valores es una necesidad del mundo
de hoy
DESARROLLO
ESTUDIANTE 2000
LA EVALUACIÓN
2

• ESCUELA SECUNDARIA N. 26
• LUIS CARVAJAL Y DE LA CUEVA
• PROYECTO ATEES 2006
• EVALUACIÓN VALORACIÓN INTEGRAL
• INTEGRANTES
• PROFRA. KARLA GPE. LÓPEZ PEÑA
• profrakarlalópez_26_at_yahoo.com.mx
• PROFRA. EDNA OLIVIA LÓPEZ SANCHEZ
• profraednalópez_26_at_yahoo.com.mx
• PROFRA. MARTHA ALICIA PÉREZ CRUZ
• proframarthapérez_26_at_yahoo.com.mx
• PROFR. JOSÉ ANTONIO MUÑOZ ÁLVAREZ
• profrjoséantoniomuñoz_26_at_yahoo.com.mx
• PROFR. EDMUNDO ZAVALA SILVA profredmundozavala_26_at_
  yahoo.commx
• TUTORA

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IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA EDUCATIVO

• Los alumnos no se preocupan por la
  evaluación del aprendizaje.
• Existe en nuestra sociedad sensación de
  pérdida del sentido de la vida, independencia y
  rebeldía.
• Provocada por una serie de factores
  entre ellos, la conciencia materialista y
  consumista que fomentan los medios masivos de
  comunicación y, ante la realidad económica de
  crisis que vive la mayoría de las familias
  mexicanas.
• La problemática se centra en el uso de
  la tecnología como medio de apoyo para facilitar
  el aprendizaje de los alumnos y de éstos a su vez
  la utilicen para ampliar su conocimiento, así
  como también desarrollar habilidades que les
  permitan favorecer su aprendizaje y la
  autovaloración.

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OBJETIVO DEL PROYECTO

• Se pretende apoyar a los
  profesionistas de la educación, a fin de que
  conozcan y apliquen las diversas facetas del
  proceso evaluativo. Y nos interesa que el
  estudiante sea capaz de demostrar los logros
  obtenidos en su paso por las aulas.
• Para ayudarte a complementar el proceso
  de aprendizaje se han incluido las herramientas
  de aprendizaje. Se trata de una serie de
  dinámicas a través de las cuales se revisan los
  valores éticos y morales de personajes famosos,
  reales y ficticios de todas épocas, que permiten
  al alumno abordar un juicio de valoración general
  dirigido hacia la autovaloración. Y las TIC.
  Auxiliándote para comprender y desarrollar tu
  pensamiento crítico, y orientarte para aprovechar
  mejor los recursos tecnológicos.
• Deseamos hacer en este proyecto una guía
  práctica para el desarrollo de valores en el aula
  que subraya la importancia de incentivar,
  equitativamente, las áreas afectiva, cognoscitiva
  y psicomotriz del alumno para el logro de una
  educación integral.
• Abordando temas de motivación e
  incentivación, arte y cultura, identidad,
  iniciativa, creatividad, carácter y temperamento,
  responsabilidad, autonomía, diálogo y respeto, y
  sentido de la vida, que se convertirá en un
  compañero imprescindible para maestros y alumnos
  en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

5
ANALISIS EDUCATIVO

• El proyecto se realizará en la Escuela Secundaria
  No. 26
• Luis Carvajal y de la Cueva Turno Matutino.
• La escuela cuenta con una población
  escolar de 582 alumnos, distribuidos en 17
  grupos 193 de primer grado, 193 de segundo
  grado, y 196 de tercer grado.
• Nuestra población escolar proviene
  generalmente de las colonias aledañas a La zona
  como son Fomerrey 114, Fomerrey 113, Fomerrey
  51, Alianza, Provileòn, San Bernabé. Todas ellas
  con un índice poblacional y con recursos
  económicos predominantemente bajos.
• El personal que labora en nuestra
  institución está formado por 1 directora,
• 1 subdirector, 32 docentes, 4 prefectos, 1
  trabajadora social, 2 bibliotecario,
• 1 videotecario, 1 encargado de audiovisual,
  1 en sistemas computacionales,
• 1 encargado de CECSE, 1 médico, 1 responsable
  de laboratorio, 1 contralor, 5 secretarias, 5
  intendentes.
• Los recursos que cuenta para
  arrancar el proyecto es el CECSE el cual cuenta
  con 20 computadoras con acceso a Internet y un
  aula inteligente la cual esta dotada con su
  pizarrón interactivo, cañón, computadora y
  software educativo.

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AMBIENTE DE APRENDIZAJE

• Se basará en la participación activa de
  los alumnos en las diferentes actividades
  atractivas para ellos utilizando los medios
  tecnológicos para su preparación así mismo guiará
  al alumno a la construcción de su aprendizaje,
  facilitándole con diferentes estrategias.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Para el logro de los objetivos se darán a
  los alumnos asesoría para el manejo de la
  computadora. Un curso explicativo sobre el
  manejo de la Internet para que después hagan
  actividades donde busquen información específica,
  amplíen el contenido de alguna clase.

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EVALUACIÓN

• Se realizaran encuestas con los maestros y
  alumnos para ver el avance que se tiene. Se
  medirá con diferentes instrumentos, el alcance
  que tiene el proyecto y se incluirá con un
  informe del mismo de los logros y retos que deja
  el mismo.

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AGRADECIMIENTOS

• Deseamos agradecer a los alumnos en
• quienes se probará este proyecto.
• Un especial agradecimiento a la
• Lic. Marcela Stybaly Barrera
• cuya retroalimentación nos permitirá
• mejorar el proyecto.

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ESQUEMA DE CONTENIDOS

• 1.- Bienvenida.
• 2.- Didáctica de los valores.
• 3.- Desarrollo de los valores.
• 4.- Estudiante 2000
• 4.- Evaluación en el proceso de
  Enseñanza-Aprendizaje.
• http//portal.semarnat.gob.mx/semarnat/portal
• http//www.ine.gob.mx/
• http//maya.ucr.edu/pri/reservas/mapa/
• http//www.thewildones.org
• http//www97.intel.com/cr/projectdesign
• http//www.librosvivos.com
• http//icarito.net
• http//salud.nl.gob.mx/conasida/

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Entra en la página de Internet de la
Secretaría de medio ambiente y recursos naturales
(SEMARNAT).http//portal.semarnat.gob.mx/semarnat
/portalLee acerca de las medidas que se están
tomando para la protección de las especies. En
el mismo sitio puedes encontrar Leyes y normas
relacionados con este tema. Otra página
interesante es la del Instituto Nacional de
Ecología. http//www.ine.gob.mx/.
DIDÁCTICA DE LOS VALORES

• I.- Responde a las preguntas
• 1.- Qué significa la palabra extinción ?.
• ......
• 2.- Cuáles son los factores determinantes para
  la extinción de las especies?.
• ..
• 3.- Porqué los bosques tropicales del Amazonas
  son tan importantes para la humanidad?.
• ..
• II.- Expresa tu punto de vista
• 1.- Cuál es la responsabilidad de cado uno de
  nosotros para la preservación de las especies?.
• 2.- Menciona algunas actividades para la
  conservación de las especies.
• III.- Cada equipo debe construir una propuesta de
  actividades relacionadas con la conservación de
  las especies.
• 1.- Cuál es la propuestas de tu equipo?.
• ..

ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN
12
Ejercicio No. 1 observa cada afirmación y
contesta Verdadero o Falso según el texto
presentado en este tema Para detener la
extinción de algunas especies estas se crían en
cautiverio. ____ Los gobiernos de los
países no desvían recursos para la protección de
las especies, esto lo hacen organizaciones
especiales.
____ La
extinción de las especies no afectan de ninguna
manera la vida de las comunidades indígenas.


____ El Convenio del Comercio Internacional
de Especies Amenazadas de Fauna y Flora Silvestre
(CITES) se aceptó en el año 2000 y prohíbe el
comercio de plantas y animales amenazadas.


____ La extinción de las especies es un proceso
evolutivo normal.
____ El hombre es el principal culpable del
aumento en la extinción de las especies.____
Las Especies Ajenas Invasivas no son amenaza para
las plantas natales. ____ La cuarta
extinción ocurrió hace 400 millones de años.
____
13

• Ejercicio No. 2 Elige la opción correcta
• 1. Cuál de los siguientes es el factor más
  importante que puede causar la extinción de las
  especies?.
• La falta de alimento.
• La intervención del hombre en la naturaleza.
• Ninguno es correcto.
• 2. Determinando los niveles de extinción se ha
  comprobado que son las especies más amenazadas.
• Mamíferos.
• Aves.
• Reptiles.
• Anfibias.
• Insectos.
• 3. La extinción masiva ha abarcado animales como
• Dodo, moa.
• Dinosaurios, mamuts.
• Los dos son correctos.
• Ninguno es correcto.

Información de áreas
protegidas Visita la página http//maya.ucr.edu/pr
i/reservas/mapa/
14
DESARROLLO DE LOS VALORES

• En un bosque los mamíferos desempeñan papeles muy
  importantes para el equilibrio del bosque.
  Algunas de sus actividades son dispersión de las
  semillas, descomposición de la materia orgánica,
  control de poblaciones de otros organismos,
  aireación de la tierra, etc.
• Puedes pensar de que manera desempeñan estos
  papeles?
• El noreste de México hospeda una gran diversidad
  de mamíferos, algunos amenazados o en peligro de
  extinción, como en el caso del Perrito de las
  Praderas, Puma, Jaguarundi, Coati, etc.
• Vamos a ver que tanto sabes de los mamíferos que
  viven en el Noreste de México.
• Cuál es un animal plantígrado que hiberna?
• Cuál mamífero excava madrigueras en las llanuras
  del sur del estado?
• Cuáles son los únicos mamíferos que pueden
  volar?
• Menciona por lo menos tres especies que consumen
  las bellotas de los encinos?
• Menciona tres especies de carnívoros Mexicanos.
• http//www.thewildones.org
• Visita las páginas http//www.librosvivos.com
  http//icarito.net

15
La Evaluación en el Proceso de Enseñanza-Aprendiza
je

• 2006-2007

16
Generalidades de la Evaluación.

• La evaluación es el proceso mediante el cual
  el maestro y los estudiantes juzgan si se han
  logrado los objetivos de la enseñanza.

La pre-evaluación La evaluación en proceso
La post-evaluación
Se pueden identificar
17
Pre-evaluación.

• Su función es
• Estimar algunas de las características más
  relevantes del estudiante con relación a sus
  conocimientos y habilidades.

18
Evaluación en Proceso.

• Actúa como un mecanismo de interacción y diálogo
  docente- estudiante.
• Su función es
• - Este tipo de evaluación supone modificar la
  relación pasiva del alumno con el conocimiento y
  sus competencias, otorgándole mayor espacio en la
  toma de decisiones acerca de su proceso de
  aprendizaje.

19
Post- evaluación.

• Constituye el cierre del Proceso.
• Su función es
• Verificar / certificar que los conocimientos y
  competencias correspondan a un modelo previamente
  acordado durante el proceso de enseñanza
  aprendizaje.

20
Diseño de Instrumentos de Evaluación.

• Los IE pueden ser
• Cualquier instrumento que permita recoger la
  información que se ajuste
• a la que queremos a las circunstancias
  específicas de cada situación evaluativa, a los
  recursos y al tiempo disponible.

Elementos a considerar en un Instrumento de
Evaluación.
La razón por la que se hace la
evaluación. Los recursos humanos, técnicos
y económicos disponibles. El momento en el
que se encuentra el programa, actividad o grupo
que se va a evaluar. Dentro de los
instrumentos de evaluación encontramos
Controles de lectura Ensayos Pruebas
escritas Portafolios Proyectos
Ejercicios de resolución de problemas
Clasificación de los IE.
Instrumentos referidos a criterios. Instrumentos
referidos a norma.
21
Instrumentos referidos a criterios.

• Suponen una intermediación directa y
  subjetiva entre el evaluador y el evaluado.
• El contexto de participación determina los
  criterios (qué y cómo se evaluará).
• La transformación de dichos criterios a
  una escala ( cuánto y para qué se evaluará).

Instrumentos referidos a norma.
Obedecen a una estructura rígida, capaces de
establecer observaciones objetivas de los
fenómenos a evaluar. Se interpretan como
el correlato objetivamente cuantificable de un
contenido, conducta, habilidad, competencia.
Pruebas Objetivas

• Se denominan objetivas por dos razones
• 1. Por la aplicación de los estándares técnicos
  en la construcción de ítems.
• 2. Por los resultados obtenidos por cada uno de
  los evaluados con independencia del calificador.

La Prueba Educativa.
La construcción de una prueba
educativa es más que una
colección de preguntas.
22
Los exámenes.
Aspectos de los exámenes.

• Los exámenes permiten a los alumnos elaborar
• sus respuestas de acuerdo con sus conocimientos
• y estilos personales.

La fluidez verbal, la sistematización del
discurso, las fuentes del conocimiento, el
manejo de técnicas, la originalidad y creatividad
Las formas de un examen oral
Desarrollo oral de un tema sacado a suerte,
Elegido por el profesor o por el
alumno, Interrogatorio efectuado por el
profesor. Debate entre alumnos, Ponencias o
presentación de trabajos preparados previamente.
Exámenes escritos
La normativa de ejecución debe ser clara. Los
enunciados no deben prestarse a equívocos o
malas interpretaciones.
Exámenes orales.
Consisten en dar contestaciones a un cuestionario
cerrado previamente por el profesor.
23
Las pruebas se hacen para

• Mide la capacidad para resolver problemas
  novedosos.
• Muestra adecuadamente los objetivos de la
  enseñanza.
• Distingue con precisión niveles de competencia
  entre
• los examinados

Características de una prueba buena.

• Evaluar los conocimientos con los que llegan los
  participantes al curso.
• Motivar a los participantes a que estudien el
  material del curso.
• Identificar los problemas que puedan existir en
  los materiales, el contenido, las actividades y
  los métodos de instrucción.
• Determinar si se han logrado los objetivos.

Guía para el desarrollo de las pruebas.

• Encierra la pregunta algún tipo de controversia?
  
• De ser así, dicha pregunta debe descartarse.
• - Hay cosas con doble sentido, o que adolecen
  de verborrea o de vaguedad?
• - Son los elementos de distracción (respuestas
  incorrectas) razonables?

24
Etapas de construcción de una prueba objetiva.
Fundamentación Esta etapa es la más importante
de todo el proceso, pues en ella se definen los
puntos básicos que determinan la construcción de
las preguntas y la información básica relacionada
con los resultados y la interpretación que se
hace de los mismos.
Los aspectos que se incluyen.
Definición de la prueba Qué? Para
qué ? A quién ? Cómo ?
Las pruebas en educación se usan para
Certificar que se ha aprendido lo que fue
enseñado. Promover o seleccionar a un estudiante
al siguiente nivel escolar. Es importante
definir el marco disciplinar bajo el cual se van
a construir las preguntas.
25
Estructura de la prueba.

• Dimensiones a través de las cuales se accede al
  objeto de la evaluación.

Plantear las especificaciones.
Definir el número de ítems que conforman la
prueba. Formato de preguntas.
Calificación de las respuestas dadas a cada
pregunta.
Construcción y revisión de preguntas.
Construcción individual de preguntas por
parte de los docentes de cada área.
Revisión inicial de preguntas en taller con pares
académicos (expertos en los campos o áreas
disciplinares). La conformación de la
prueba que se aplicará.
Aplicación de la prueba.
En esta fase se realiza la aplicación de la
prueba a los estudiantes.
Normas para todas las pruebas objetivas.
Al redactar los ítems conviene tener a la vista
los objetivos propuestos. Se deben evitar
preguntas triviales. Los ítems más fáciles deben
ir en primer lugar.
26
Evaluación de prueba.

• De evocación.
• De discriminación.
• Dos opciones.
• Opciones múltiples.
• Justificación de la opción
  
  
  
  
• De reconocimiento.

Una vez aplicada la prueba las respuestas de los
estudiantes se califican y se analizan. El
análisis implica determinar la calidad de cada
una de las preguntas y de la prueba en su
totalidad.
Son de respuesta breve. Complementación. Gráfica
s.
De identificación.
Ordenación. Localización. De pruebas
múltiples.
Tipos de pruebas.
Selección múltiple. Elección de la mejor
respuesta. Asociación. Relación / Vinculación

27
ESTUDIANTE 2000

• Estudiantes de nuevo ingreso Bienvenidos!
• Los maestros les hablarán de muchos temas pero lo
  más importante es que sus valores se afianzarán,
  esto les permitirá reflexionar de cómo deberán
  prepararse y seguir adelante.
• Felicitaciones a los cumpleañeros de Octubre y
  Noviembre!
• 1 año Karla Grimaldo, Jonathan A., Cynthia
  Rangel, Daniel L.
• Ana Patricia Rocha, Luis Javier Cerna. Víctor,
  Francisco, Edgar, Soraya, Yojana, Enrique,
  Marlen.
• 2 año Saúl Herrera, Gabriela Barbosa, Liliana
  Santiago, Máyela Cortés, Teresa Romero, Sergio
  Guevara, Janet Serrato, Ana Gzz. Ingrid
  Rodríguez, Mayra Valadez, Erick Estrada.
• 3 año Alfredo Gamboa, Flor Acevedo.

28

• El Delincuente juvenil
• Fue el tema que se trató en la conferencia que
  impartió la Policía Regia a los alumnos de la
  escuela Secundaria No. 26.
• Lic. en Criminología Julio César Garza F. dando
  la conferencia Delincuencia Juvenil a los alumnos
  de primer grado
• 20 para los grupos de tercer grado, en el que se
  trató temas de gran importancia como la
  delincuencia juvenil, como prevenirla, tipos de
  sanciones que se otorgan a los que cometen este
  tipo de delito, porque denunciar los delitos,
  además se asesoró en caso de tener problemas de
  drogadicción, los encargados de dar la
  conferencia fueron el Lic. Julio César Garza
  Flores quien es Criminólogo y La Lic. Rosario
  Juárez quien funge como Trabajadora Social en la
  Policía Regia ellos nos dieron los teléfonos y
  la dirección de Prevención del Delito para acudir
  en caso de requerirlo y nos brindarán apoyo y
  canalización según la necesidad del problema,
  como psicólogos, etc. Tels. 81 25 94 00 exts.
  8014, 8015 y 8016, la dirección es Ladrón de
  Guevara y Arista Col. Del Norte en el Parque
  Alamey. La que coordina este proyecto es la Ing.
  Leticia Antonia Herrera Coordinadora de
  Prevención del Delito.
• También los licenciados hablaron con los maestros
  para apoyarlos con los alumnos que muestren mala
  conducta en la secundaria, y así poderlos
  remitir a Instituciones donde les darán la
  rehabilitación que se requiere.
• La Lic. Rosario Juárez Trabajadora Social de la
  Policía Regia impartiendo la Conferencia
  Delincuencia

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• Los Muralistas
• Prof.. Edmundo quien bajo su dirección hacen
  pinturas espectaculares como se muestra en la
  fotografía siguiente. El año pasado también se
  realizaron pinturas de murales en las cuales se
  pintaba la figura del fruto que se sembraba en
  ese espacio que protege la barda.
• Por Alumnos de dibujo técnico delineando los
  dibujos de los murales.

• Centro de Salud San Bernabé. Consejera VIH
  (sida).
• Enf. Elva Suárez Fdz. TEL.- 83-39-90-30.
• Impartió un curso taller. Objetivo información
  básica (sida) y dotación de habilidades y
  herramientas asertivas para evitar situaciones de
  riesgo.
• Promotoras de salud aplicaron las vacunas de
  albenazol, sarampión ,tétano y la optometrista
  checo la agudeza visual de los alumnos.
• Las alumnas de 3 A, fueron comisionadas para
  elaborar carteles informativos acerca del Sida.
• Después de escuchar una conferencia sobre el
  tema, por parte de las promotoras de la
  Secretaría de Salud, se enfocaron a realizar
  cartulinas con dibujos y explicación muy
  específica sobre el tema SIDA. Ellas recibieron
  información tanto verbal como en forma escrita,
  esta última fue mediante unos folletos que
  contienen información muy importante como la
  prueba ELISA.
• Por qué realizarse la prueba ELISA?
• Los tipos de resultados positivos y negativos,
• prueba Western Blot, y COESIDA.
• Accesa a la página
• http.//salud.nl.gob..mx/conasida/