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2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE
PALABRAS INTERVENCIÓN
PROPUESTA PARA MEJORAR LOS PROCESOS PERCEPTIVOS

• Verbalizar las diferencias entre las letras.
• Apoyo gráfico.
• Actividades que obliguen a analizar los rasgos
  de las letras (como las realizadas para la
  evaluación).

PROPUESTA PARA MEJORAR LA RUTA FONOLÓGICA
Mejorar la conciencia fonológica
Reaprender las reglas de correspondencia
grafema-fonema.
Programas de entrenamiento
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2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE
PALABRAS INTERVENCIÓN
Ejercicios para mejorar la conciencia fonológica

• Segmentar palabras en sílabas y éstas en fonemas.
  
• Contar elementos.
• Formar palabras a partir de sílabas desordenadas.
• Discriminar gráfica y auditivamente palabras
  similares.
• Categorizar.
• Manipular elementos (invertir, sustituir, omitir,
  añadir unidades).
• Especificar unidades suprimidas.
• Identificar la posición que ocupan los fonemas en
  las palabras.
• Invertir el orden de sílabas y formar otras
  nuevas.
• Integrar sonidos p-a-n.
• Determinar el número de veces en las que aparece
  un fonema en la palabra.

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Ejercicios para mejorar la conciencia fonológica
(Tomado de la página de docencia del profesor
Luque)
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Ejercicios para mejorar la conciencia fonológica
(Tomado de la página de docencia del profesor
Luque)
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2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE
PALABRAS INTERVENCIÓN
Claves para facilitar el reaprendizaje de las
reglas de correspondencia grafema-fonema.

• Reinicio aprendizaje.
• Aprendizaje multisensorial.
• Sobreaprendizaje.
• Claves.
• Simplificar (letras móviles).

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2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE
PALABRAS INTERVENCIÓN
(Tomado de la página de docencia del profesor
Luque)
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(Tomado de la página de docencia del profesor
Luque)
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2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE
PALABRAS INTERVENCIÓN
Programas de entrenamiento (Bradley 1980)
(Tomado de la página de docencia del profesor
Luque)
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2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE
PALABRAS INTERVENCIÓN
Programas de entrenamiento (Sánchez, Rueda y
Orrantía)
Escribir una palabra (Sánchez, Rueda y Orrantía
1989)
(Tomado de la página de docencia del profesor
Luque)
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2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE
PALABRAS INTERVENCIÓN
Programas de entrenamiento (Sánchez, Rueda y
Orrantía)
Adición de fonos (Sánchez, Rueda y Orrantía
1989)
(Tomado de la página de docencia del profesor
Luque)
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2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE
PALABRAS INTERVENCIÓN
Programas de entrenamiento (Sánchez, Rueda y
Orrantía)
Lectura (Sánchez, Rueda y Orrantía 1989)
(Tomado de la página de docencia del profesor
Luque)
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2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE
PALABRAS INTERVENCIÓN
Programas de entrenamiento (Sánchez, Rueda y
Orrantía)
Identificación de fonos (Sánchez, Rueda y
Orrantía 1989)
1. Nombrar dos imágenes. 2. Seleccionar una. 3.
Dividir en golpes de voz. 4. Representar. 5.
Comparar.
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2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE
PALABRAS INTERVENCIÓN
Programas de entrenamiento (Beck y Hamilton
(1996, 2000))
Word Building Intervention (Intervención para
la construcción de palabras)
(Tomado de la página de docencia del profesor
Luque)
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2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE
PALABRAS INTERVENCIÓN
Programas de entrenamiento (Beck y Hamilton
(1996, 2000))
Word Building Intervention (Intervención para
la construcción de palabras)
(Tomado de la página de docencia del profesor
Luque)
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2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE
PALABRAS INTERVENCIÓN
PROPUESTA PARA MEJORAR LA RUTA VISUAL
- Asociar objetos y palabras (bingos, cartas...).
Facilitad el control del error
- Lecturas repetidas (palabras función...).
- Lectura modelada por el profesor.
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2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE
PALABRAS INTERVENCIÓN
PROPUESTA PARA MEJORAR LA RUTA VISUAL
- Diferenciar el significado de las palabras
homófonas.
Hola Ola
Inventar estrategias para facilitar el recuerdo
- Tareas con pseudohomófonos.
- Integración (juegos de completar palabras).
- Identificación rápida de palabras.
- Integración visual (lectura de palabras
incompletas).
- Formar palabras de una misma familia.
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3.DIFICULTADES EN EL PROCESAMIENTO SINTÁCTICO
PROPUESTA PARA MEJORAR LA RUTA VISUAL

• Supresión paulatina de palabras en párrafos
• (ejemplo tomado de http//www.psicopedagogia.com/a
  rticulos/?articulo316

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3.DIFICULTADES EN EL PROCESAMIENTO SINTÁCTICO
DIFICULTADES EN LA FRAGMENTACIÓN (Vallés 1998)

• Realizar los siguientes ejercicios, primero con
  el lenguaje oral
• Marcar palabras.
• Contar el número de palabras.
• Inventar frases.
• Estructuras gramaticales.
• Ordenar frases.

DIFICULTADES EN LA FLUIDEZ (Vallés 1998)

• Identificación rápida. 2.Integración
  visual.
• 3. Trocear el texto. 4. Usar
  una tarjeta.
• 5. Trocear y unir la palabra. 6. Lectura
  silenciosa.
• 7. Lecturas conjuntas.
• 8. Signos de puntuación enseñanza explícita,
  apoyo visual.

Ejercicios utilizados en la evaluación.
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DIFICULTADES EN EL PROCESAMIENTO SINTÁCTICO
INTERVENCIÓN
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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA
LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS
ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR (Artigas)
1. Dar a entender al alumno que se comprende el
problema. 2. Sentarse cerca del profesor para
proporcionar ayuda. 3. Ayudar a pronunciar
bien. 4. Ánimo. 5. Comprobar que entiende el
material escrito. 6. Ofrecer material de lectura
apropiado a nivel. 7. Evaluaciones orales. 8.
Recordar que necesita tiempo. 9. Resaltar lo
positivo de su trabajo. 10. Evitar que lea en
público. 11. Valorar en función de progresos. 12.
Permitir uso de grabadoras, calculadoras 13.
Enseñar a tomar apuntes mediante notas
breves. 14. Evitar que copie textos largos de la
pizarra (fotocopias). 15. No corregir todos los
errores en textos. 16. No hacerle repetir el
trabajo mal hecho. 17. Tolerar distracciones
(realiza esfuerzo mayor). 18. Recordar que
escuchar y escribir puede ser difícil.