Title: Multiculturalidade e Coeducacin
1Multiculturalidade e Coeducación
- Buscando un lugar na educación
2Artigo 26 da Declaración Universal dos Dereitos
Humanos, ONU
- A educación terá por obxecto o pleno
desenvolvemento da personalidade humana e o
fortalecemento do respecto ós dereitos humanos e
ás libertades fundamentais favorecerán a
comprensión, a tolerancia e a amistade entre
tódalas nacións e tódolos grupos étnicos e
relixiosos e promoverá o desenvolvemento das
Nacións Unidas para o mantenemento da paz
3A realidade actual dos centros educativos
- Os centros estánse convertindo na actualidade
nun puzzle de nacións xa que a orixe cultural do
alumnado é cada vez máis diversa.
4(No Transcript)
5- Tendo en conta que
-
- Un dos plantexamentos do noso sistema
educativo é a súa concepción comprensiva. - Debemos
- Proporcionar a tódolos/as alumnos/as unha
educación en valores éticos que as/os prepare
para vivir axeitadamente na sociedade que ás/ós
espera.
-
- Os principios da Educación Intercultural son
unha das ferramentas básicas para conseguir esa
preparación.
6Educación Intercultural
- É a educación que vai encamiñada a conseguir
en todas/os as/os alumnas/os, de tódolos centros,
a través de calquera área e ámbito curricular,
unha sólida competencia cultural é dicir, unha
serie de aptitudes e actitudes que capaciten a
tódolas/os alumnas/os para funcionar
adecuadamente nas nosas sociedades multiculturais
e multilingües (Jordan,1996)
7Posturas fronte a diversidade cultural
8(No Transcript)
9(No Transcript)
10Razóns que xustifican a interculturalidade
A diversidade é un feito na sociedade e, por
suposto nos centros educativos. Hai unha maior
presencia de alumnos/as estranxeiros/as na aula,
propiciado polos movimentos migratorios. Estamos,
polo tanto, diante dunha nova realidade escolar e
social.
11EU TAMÉN QUERO SER COMA VÓS Por que me
rexeitades?
12A presencia doutras culturas enriquece a nosa
sociedade brindándonos a oportunidade de
relacionarnos con persoas que teñen outros
valores.
13O aínda difícil papel da transversalidade
- Os temas transversais forman parte do
currículum e imprégnano na súa totalidade polo
tanto, é unha responsabilidade de tódala
comunidade educativa, en especial do equipo
docente. Sen embargo, non sempre se traballan
estos temas de forma planificada, senon máis ben
puntualmente, incluso en determinados centros
educativos non se chegan a traballar.
14-
- Todo elo nos leva a plantexar o tema da INTER
E MULTICULTURALIDADE como unha necesidade na
adquisición destos coñecementos e no
desenvolvemento dunha serie de actitudes por
parte do alumnado, e do mesmo xeito, unha tarefa
docente a impartirse con rigor. Faíse necesario
por tanto superar a práctica Terreo de
todos/as que paradóxicamente ninguén cultiva.
15- MOITAS VECES O ALUMNADO SE ENFRENTA A
CONTRADICCIÓNS NOS VALORES QUE SE LLE ENSINAN,
ENTRANDO ENTÓN EN CONFLICTOS COGNITIVOS, QUE OS
LEVARÁN A POSICIONARSE DUNHA FORMA DETERMINADA
FRENTE OS PROBLEMAS. - QUE VEXAN AS COUSAS DE XEITO POSITIVO OU
NEGATIVO, EN GRAN PARTE DEPENDE DO NOSO CONCEPTO
DA TRANSVERSALIDADE
16COEDUCACIÓN
Educación para a Igualdade Unha meta aínda por
conseguir
17Que podemos facer individualmente?
- CUESTIONARNOS
- 1. Que modelo de persona queremos educar? Con
que sistema de valores? - 2. Que modelo de sociedade queremos construir?
18Qué podemos facer no centro?
- SITUACIÓN IDEAL pero irreal na maioría dos
centros - Deseñar unha enquisa, por parte do Equipo
Directivo ou do Dpto de Orientación, para coñecer
o interese real do centro pola COEDUCACIÓN. - Debatir a enquisa na CCP e pasala, coas
modificacións oportunas, ó claustro. - Reunir ós departamentos que mostren interés,
entre os que debe estar sen lugar a dúbida o de
ORIENTACIÓN, para planificar o traballo que se
quere realizar e as xuntanzas de coordinación que
se deben levar a cabo para facer un seguimento do
tema.
19- Incluir actividades de coeducación no Plan de
Acción Titorial (PAT). Ditas actividades deberán
ser diferentes cada curso, e negociadas entre
os/as titores/as que asisten ás reunións de
coordinación do PAT, co orientador/a.
- Exemplo de organización de transversais na ESO
20- Realizar ó longo da ESO unha libreta de titoría.
A libreta empezaráse a elaborar en 1º da ESO e
acompañará ó alumnado ó longo de toda a
secundaria.
- É NECESARIO DIGNIFICAR O TRABALLO DE TITORÍA, E
ESQUECER A IDEA DE QUE ESA HORA É SO PARA FALAR
OU ESTUDIAR.
21- Orientar académica e profesionalmente dende o
prisma da coeducación.
CIENTÍFICAS INVESTIGANDO
Tratar de que as alumnas entren en estudios
tradicionalmente considerados masculinos, e que
contan con maior demanda laboral. A coeducación
potenciada parece ser a mellor vía de avance
social en pro dunha igualdade de xénero.
22- Aproveitar o interese de parte do profesorado e
organizar cursos de formación no centro,
participar en proxectos de innovación educativa,
organizar charlas con persoas de distintas
culturas (cordinarse con ONGs),etc. - Destinar unha partida económica, no centro e nos
diferentes departamentos, para comprar material
relacionado co tema. O Dpto. de Orientación
debería, sen excepción, ter material deste tipo.
23Qué podemos facer máis alá do noso centro?
Exemplo Proxectos Concello de Redondela
- ZONA EDUCATIVA
- Organizar en colaboración co concello proxectos
similares ós de prevención da violencia nos
centros, ou ós de educación afectivo sexual.
24- PETICIÓNS ÁS AUTORIDADES EDUCATIVAS
- Deseñar medidas de control da aplicación da
transversalidade nos centros -
- Introdución obrigatoria nas memorias de centro e
departamentos da temporalización e contidos
transversais traballados. - Planificar reunións periódicas entre equipos
directivos, orientación e inspección -
- Realizar a comenzo de curso reunións de
coordinación entre inspectores/as, xefaturas de
estudios e xefaturas de orientación de cada zona,
para coordinar liñas de traballo. As novidades
lexislativas e as circulares de orientación
pódense entregar nese momento. -
25- Valorar o compromiso dos centros e profesorado
coa transversalidade -
- Crear unha especie de recoñecemento deste tipo
de traballo similar ó das horas de formación
necesarias para cobrar os sexenios. - Organizar un equipo de expertas, que desempeñan a
súa labor en campos típicamente masculinos, que
expliquen as súas experiencias nos centros
educativos. - Facer coincidir estas charlas co período de
orientación académica profesional nos IES. Cada
zona debería coñecer a comenzo de curso as datas
en que se ofrecen estas charlas, quen as van a
impartir e de que van falar, co fin de traballar
con anterioridade o tema co alumnado. Podería
seguirse o esquema de organización das charlas
que a universidade ofrece ós centros de ensino
secundario.
26CONCLUSIÓNS
- COEDUCACIÓN PARA A PLENA INTEGRACIÓN
EDUCATIVA - O maior reto da educación do presente radica
na integración no só entre xéneros, senon dende
oríxenes e culturas variadas. Requírese un
sistema educativo que capacite para vivir nun
mundo intercultural, plurilingüe e
intercomunicado. A igualdad de oportunidades e a
compensación de desniveis por razóns de xénero,
familia, cultura ou lingua, só poden alcanzarse
con acertadas políticas con múltiples e complexas
medidas para ofrecer una oportunidad real de
éxito escolar á totalidade do alumnado.
27- Moitas disposicións serán de discriminación
positiva, incluindo proteccións con cuotas de
participación ou recursos humanos e materiais de
apoio ós menos favorecidos. -
- Merecen una singular atención de as alumnas
que proveñen de culturas con precaria
escolarización femenina. A administración
educativa e a comunidad escolar deben velar para
impedir o risco de exclusión feminina por razones
étnicas, culturais, ou relixiosas.
28A VIOLENCIA MACHISTA PROVOCA NUMEROSAS VÍCTIMAS
CADA ANO
O GOBERNO APROBA MEDIDAS DE DISCRIMINACIÓN
POSITIVA A FAVOR DA MULLER
EN OCCIDENTE EXISTE UN GRAN DESCOÑECEMENTO
DOUTRAS CULTURAS