Multiculturalidade e Coeducacin - PowerPoint PPT Presentation

1 / 28
About This Presentation
Title:

Multiculturalidade e Coeducacin

Description:

A educaci n ter por obxecto o pleno desenvolvemento da ... di logo entre as diversas creencias e costumes, sempre que estas se apoien no respecto. ... – PowerPoint PPT presentation

Number of Views:69
Avg rating:3.0/5.0
Slides: 29
Provided by: estherma
Category:

less

Transcript and Presenter's Notes

Title: Multiculturalidade e Coeducacin


1
Multiculturalidade e Coeducación
  • Buscando un lugar na educación

2
Artigo 26 da Declaración Universal dos Dereitos
Humanos, ONU
  • A educación terá por obxecto o pleno
    desenvolvemento da personalidade humana e o
    fortalecemento do respecto ós dereitos humanos e
    ás libertades fundamentais favorecerán a
    comprensión, a tolerancia e a amistade entre
    tódalas nacións e tódolos grupos étnicos e
    relixiosos e promoverá o desenvolvemento das
    Nacións Unidas para o mantenemento da paz

3
A realidade actual dos centros educativos
  • Os centros estánse convertindo na actualidade
    nun puzzle de nacións xa que a orixe cultural do
    alumnado é cada vez máis diversa.

4
(No Transcript)
5
  • Tendo en conta que
  • Un dos plantexamentos do noso sistema
    educativo é a súa concepción comprensiva.
  • Debemos
  • Proporcionar a tódolos/as alumnos/as unha
    educación en valores éticos que as/os prepare
    para vivir axeitadamente na sociedade que ás/ós
    espera.
  • Os principios da Educación Intercultural son
    unha das ferramentas básicas para conseguir esa
    preparación.

6
Educación Intercultural
  • É a educación que vai encamiñada a conseguir
    en todas/os as/os alumnas/os, de tódolos centros,
    a través de calquera área e ámbito curricular,
    unha sólida competencia cultural é dicir, unha
    serie de aptitudes e actitudes que capaciten a
    tódolas/os alumnas/os para funcionar
    adecuadamente nas nosas sociedades multiculturais
    e multilingües (Jordan,1996)

7
Posturas fronte a diversidade cultural
8
(No Transcript)
9
(No Transcript)
10
Razóns que xustifican a interculturalidade
A diversidade é un feito na sociedade e, por
suposto nos centros educativos. Hai unha maior
presencia de alumnos/as estranxeiros/as na aula,
propiciado polos movimentos migratorios. Estamos,
polo tanto, diante dunha nova realidade escolar e
social.
11
EU TAMÉN QUERO SER COMA VÓS Por que me
rexeitades?
12
A presencia doutras culturas enriquece a nosa
sociedade brindándonos a oportunidade de
relacionarnos con persoas que teñen outros
valores.
13
O aínda difícil papel da transversalidade
  • Os temas transversais forman parte do
    currículum e imprégnano na súa totalidade polo
    tanto, é unha responsabilidade de tódala
    comunidade educativa, en especial do equipo
    docente. Sen embargo, non sempre se traballan
    estos temas de forma planificada, senon máis ben
    puntualmente, incluso en determinados centros
    educativos non se chegan a traballar.

14
  • Todo elo nos leva a plantexar o tema da INTER
    E MULTICULTURALIDADE como unha necesidade na
    adquisición destos coñecementos e no
    desenvolvemento dunha serie de actitudes por
    parte do alumnado, e do mesmo xeito, unha tarefa
    docente a impartirse con rigor. Faíse necesario
    por tanto superar a práctica Terreo de
    todos/as que paradóxicamente ninguén cultiva.

15
  • MOITAS VECES O ALUMNADO SE ENFRENTA A
    CONTRADICCIÓNS NOS VALORES QUE SE LLE ENSINAN,
    ENTRANDO ENTÓN EN CONFLICTOS COGNITIVOS, QUE OS
    LEVARÁN A POSICIONARSE DUNHA FORMA DETERMINADA
    FRENTE OS PROBLEMAS.
  • QUE VEXAN AS COUSAS DE XEITO POSITIVO OU
    NEGATIVO, EN GRAN PARTE DEPENDE DO NOSO CONCEPTO
    DA TRANSVERSALIDADE

16
COEDUCACIÓN
Educación para a Igualdade Unha meta aínda por
conseguir
17
Que podemos facer individualmente?
  • CUESTIONARNOS
  • 1. Que modelo de persona queremos educar? Con
    que sistema de valores?
  • 2. Que modelo de sociedade queremos construir?

18
Qué podemos facer no centro?
  • SITUACIÓN IDEAL pero irreal na maioría dos
    centros
  • Deseñar unha enquisa, por parte do Equipo
    Directivo ou do Dpto de Orientación, para coñecer
    o interese real do centro pola COEDUCACIÓN.
  • Debatir a enquisa na CCP e pasala, coas
    modificacións oportunas, ó claustro.
  • Reunir ós departamentos que mostren interés,
    entre os que debe estar sen lugar a dúbida o de
    ORIENTACIÓN, para planificar o traballo que se
    quere realizar e as xuntanzas de coordinación que
    se deben levar a cabo para facer un seguimento do
    tema.

19
  • Incluir actividades de coeducación no Plan de
    Acción Titorial (PAT). Ditas actividades deberán
    ser diferentes cada curso, e negociadas entre
    os/as titores/as que asisten ás reunións de
    coordinación do PAT, co orientador/a.
  • Exemplo de organización de transversais na ESO

20
  • Realizar ó longo da ESO unha libreta de titoría.
    A libreta empezaráse a elaborar en 1º da ESO e
    acompañará ó alumnado ó longo de toda a
    secundaria.
  • É NECESARIO DIGNIFICAR O TRABALLO DE TITORÍA, E
    ESQUECER A IDEA DE QUE ESA HORA É SO PARA FALAR
    OU ESTUDIAR.

21
  • Orientar académica e profesionalmente dende o
    prisma da coeducación.

CIENTÍFICAS INVESTIGANDO
Tratar de que as alumnas entren en estudios
tradicionalmente considerados masculinos, e que
contan con maior demanda laboral. A coeducación
potenciada parece ser a mellor vía de avance
social en pro dunha igualdade de xénero.
22
  • Aproveitar o interese de parte do profesorado e
    organizar cursos de formación no centro,
    participar en proxectos de innovación educativa,
    organizar charlas con persoas de distintas
    culturas (cordinarse con ONGs),etc.
  • Destinar unha partida económica, no centro e nos
    diferentes departamentos, para comprar material
    relacionado co tema. O Dpto. de Orientación
    debería, sen excepción, ter material deste tipo.

23
Qué podemos facer máis alá do noso centro?
Exemplo Proxectos Concello de Redondela
  • ZONA EDUCATIVA
  • Organizar en colaboración co concello proxectos
    similares ós de prevención da violencia nos
    centros, ou ós de educación afectivo sexual.

24
  • PETICIÓNS ÁS AUTORIDADES EDUCATIVAS
  • Deseñar medidas de control da aplicación da
    transversalidade nos centros
  • Introdución obrigatoria nas memorias de centro e
    departamentos da temporalización e contidos
    transversais traballados.
  • Planificar reunións periódicas entre equipos
    directivos, orientación e inspección
  • Realizar a comenzo de curso reunións de
    coordinación entre inspectores/as, xefaturas de
    estudios e xefaturas de orientación de cada zona,
    para coordinar liñas de traballo. As novidades
    lexislativas e as circulares de orientación
    pódense entregar nese momento.

25
  • Valorar o compromiso dos centros e profesorado
    coa transversalidade
  • Crear unha especie de recoñecemento deste tipo
    de traballo similar ó das horas de formación
    necesarias para cobrar os sexenios.
  • Organizar un equipo de expertas, que desempeñan a
    súa labor en campos típicamente masculinos, que
    expliquen as súas experiencias nos centros
    educativos.
  • Facer coincidir estas charlas co período de
    orientación académica profesional nos IES. Cada
    zona debería coñecer a comenzo de curso as datas
    en que se ofrecen estas charlas, quen as van a
    impartir e de que van falar, co fin de traballar
    con anterioridade o tema co alumnado. Podería
    seguirse o esquema de organización das charlas
    que a universidade ofrece ós centros de ensino
    secundario.

26
CONCLUSIÓNS
  • COEDUCACIÓN PARA A PLENA INTEGRACIÓN
    EDUCATIVA
  • O maior reto da educación do presente radica
    na integración no só entre xéneros, senon dende
    oríxenes e culturas variadas. Requírese un
    sistema educativo que capacite para vivir nun
    mundo intercultural, plurilingüe e
    intercomunicado. A igualdad de oportunidades e a
    compensación de desniveis por razóns de xénero,
    familia, cultura ou lingua, só poden alcanzarse
    con acertadas políticas con múltiples e complexas
    medidas para ofrecer una oportunidad real de
    éxito escolar á totalidade do alumnado.

27
  • Moitas disposicións serán de discriminación
    positiva, incluindo proteccións con cuotas de
    participación ou recursos humanos e materiais de
    apoio ós menos favorecidos.
  • Merecen una singular atención de as alumnas
    que proveñen de culturas con precaria
    escolarización femenina. A administración
    educativa e a comunidad escolar deben velar para
    impedir o risco de exclusión feminina por razones
    étnicas, culturais, ou relixiosas.

28
A VIOLENCIA MACHISTA PROVOCA NUMEROSAS VÍCTIMAS
CADA ANO
O GOBERNO APROBA MEDIDAS DE DISCRIMINACIÓN
POSITIVA A FAVOR DA MULLER
EN OCCIDENTE EXISTE UN GRAN DESCOÑECEMENTO
DOUTRAS CULTURAS
Write a Comment
User Comments (0)
About PowerShow.com