Bilan des 2es Etats Gnraux 20042008

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Bilan des 2es Etats Généraux2004-2008
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De quoi sagit-il ?
Présentation du livre

• Que sont les Etats Généraux (ETG) ?
• Un processus de débat international permettant
  de définir ensemble les grandes orientations du
  projet associatif.
• Un processus impliquant bénévoles, parrains,
  membres de la gouvernance, salariés et
  partenaires.
• En 2004, Aide et Action organisait ses 2es Etats
  Généraux fixant les grandes orientations pour les
  années à venir.

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A quoi sert le bilan des 2es ETG ?
Présentation du livre

• Le bilan a deux objectifs majeurs
• Evaluer faire le bilan des changements
  depuis les 2es ETG en fonction des orientations
  qui ont été prises
• Impulser lancer des pistes de réflexion qui
  dynamiseront et faciliteront la mise en place des
  3es ETG
• Le livre du bilan clôt le processus des 2es ETG
  et en expose les résultats. Cette présentation en
  est le résumé.

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La structure du livre du bilan
Présentation du livre

• I. Quest-ce qui a changé ?
• La mutation du contexte dans lequel AEA
  agit.
• II. Avons-nous changé ?
• Lévolution dAEA.
• III. Quavons-nous changé ?
• Limpact dAEA.
• IV. Quelle expertise pour quels changements ?
• Lexpertise dAEA.

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Premier axe lévolution du contexte éducatif
mondial
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Lévolution du contexte
Premier axe Un contexte en mutation

• Aide et Action évolue dans un monde en
  mouvement, en proie à une certaine instabilité
• Parmi ces contextes dinstabilité les
  migrations, lurbanisation, les catastrophes
  naturelles
• Le monde fait aussi face à de nouvelles formes de
  pauvreté et dexclusion qui affectent
  léducation.
• Ces nouveaux enjeux modifient les demandes
  éducatives des pays ou régions, ainsi que les
  réponses à y apporter.

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Instabilité et inégalités
Premier axe Un contexte en mutation

AEA répond à lenjeu des catastrophes naturelles
en assurant la scolarisation des personnes
déplacées, grâce à la mise en place de sa
thématique Urgence et Post- Urgence. En
2004/2005, AEA a facilité la poursuite de lannée
scolaire pour les enfants victimes du cyclone
Jeanne en réhabilitant des écoles. 3363 enfants
ont ainsi pu être aidés.
La mise en place de la thématique Education
Inclusive permet par ailleurs de lutter contre
les nouveaux phénomènes dexclusion sociale et
économique. Grâce à un projet mis en place en
Inde, des filles de populations tribales et
marginalisées ont ainsi la possibilité de
poursuivre des études secondaires.
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Répondre aux finalités de léducation
Premier axe Un contexte en mutation

• Dans ce contexte, au-delà du système scolaire,
  il sagit de fournir à tous les connaissances et
  les compétences nécessaires à un développement
  personnel qui aille de pair avec une insertion
  durable dans la société . (Bilan des 2es
  ETG p.26)
• Chaque population répond différemment à la
  question
• À quoi sert lécole ?
• Il faut donc connaître le projet de société des
  populations pour offrir une éducation adaptée.

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Répondre aux finalités de léducation
Premier axe Un contexte en mutation

• En Asie du Sud, lemployabilité
• Le projet iLEAD fournit une formation
  professionnelle aux jeunes les plus exclus. Axée
  sur les besoins du marché, iLEAD assure un taux
  demployabilité de près de 80. 70 000 jeunes en
  ont bénéficié en Inde et au Sri Lanka.

En France, la citoyenneté La thématique
Education à la Citoyenneté Mondiale et au
Développement Durable (ECMDD) permet de répondre
aux besoins déducation sur certains enjeux
mondiaux essentiels, comme lenvironnement.
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Deuxième axe lévolution de notre mission sociale
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Lévolution de la mission sociale
Deuxième axe lévolution dAide et Action

• La mission sociale dAide et Action se base sur
  sa démarche daccompagnateur.
• Il sagit de suivre et de conseiller les acteurs
  dans leurs projets sans prendre leur place. AEA
  neffectue pas des actions de substitution (faire
  à la place de) mais propose aux acteurs une
  démarche participative (faire avec).
• Cette démarche originale garantit à
  lassociation une forte valeur ajoutée pour les
  actions quelle mène.

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La valeur ajoutée de lassociation
Deuxième axe lévolution dAide et Action

• La proximité avec les acteurs
• pour les communautés locales, AEA apparaît
  comme une organisation accessible
• par la création du lien de solidarité, grâce
  au parrainage
• Lécoute mise en réseau des différents
  acteurs, capacités de dialogue et de concertation
• Trente ans dexpérience (1979-2009!) dans le
  domaine du développement par léducation

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La valeur ajoutée de lassociation
Deuxième axe lévolution dAide et Action

• Des capacités de gestion et de planification
  des projets
• Des capacités dinnovation et de réflexion sur
  les stratégies éducatives

• Un professionnalisme reconnu par de nombreux
  Etats en Haïti par exemple (photo),
  lassociation héberge le secrétariat technique de
  la Commission Présidentielle et lui apporte son
  appui sur des dossiers thématiques.

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Adapter lorganisation à la mission
Deuxième axe lévolution dAide et Action

• Au-delà des enjeux géographiques, AEA a choisi
  dagir partout où léducation na pas ses droits
  (Bilan ETG, p.39-40).
• Lorganisation adapte donc sa structure à sa
  mission
• Mise en place dune gouvernance internationale
  basée sur le partage des décisions et des
  responsabilités
• Déploiement géographique
• Identification de neuf thématiques conduisant la
  mission

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Troisième axe limpact dAide et Action
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Quest-ce que limpact ?
Troisième axe limpact dAide et Action

• La notion dimpact
• Limpact est la somme des effets à long terme
  produits par lévolution de lenvironnement
  du projet. (Bilan des 2es ETG p.52)
• Evaluer limpact dun projet, cest évaluer les
  transformations dans la société quil a produit.

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Maximiser les impacts de lassociation
Troisième axe limpact dAide et Action

• Chaque projet a des impacts, cest-à-dire des
  effets à long terme sur la société. Il existe à
  Aide et Action plusieurs façons de maximiser ces
  impacts
• (1) Linnovation savoir proposer le changement
• (2) La mise à échelle des projets développer
  des projets qui peuvent devenir nationaux
• (3) Linfluence sur les politiques éducatives

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Exemples au Togo et au Cambodge
Troisième axe limpact dAide et Action
Au Togo, le plaidoyer dAEA a contribué à faire
passer les écoles clandestines au statut
dEcoles dInitiative Locale (EDIL). Ce statut
innovant est désormais pris en compte dans la
carte scolaire. Le Ministère de lEducation a
pris acte de ces changements (stratégie
dinfluence). En 2007-2008, 252 EDIL ont changé
de statut pour devenir des écoles primaires
publiques.
Au Cambodge, le programme CET (Centre Education
pour Tous) a été développé par lEtat, qui a
étendu lexpérience menée par AEA dans 4
provinces aux 24 que compte le pays (stratégie de
mise à échelle). Grâce à ce projet innovant au
Cambodge, lEtat Laotien a demandé à AEA
dintervenir au Laos.
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Quatrième axe lexpertise dAide et Action
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La notion dexpertise
IV. Lexpertise dAide et Action

• Aide et Action possède une expertise dans le
  domaine du développement par léducation.
• Expertise expérience liée à lhistoire de
  lorganisation et à sa connaissance approfondie
  du domaine de léducation.
• Les méthodes mises en uvre par AEA créent une
  forme plus approfondie dexpertise.

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Les méthodes qui fondent lexpertise
Quatrième axe lexpertise dAide et Action

• La mobilisation et la création du lien de
  solidarité
• Lassociation compte 63 000 parrains et
  donateurs.
• Ladaptation au contexte
• Aide et Action a identifié des thématiques
  créant des zones dexpertise.
• Linnovation et la recherche-action
• En Amérique Latine- Caraïbes, AEA intervient
  suivant une méthodologie impliquant trois types
  dacteurs  communautés locales, recherche, et
  décideurs politiques. Aide et Action joue le rôle
  de facilitateur.

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Une expertise à partager et valoriser
Quatrième axe lexpertise dAide et Action

• AEA souhaite permettre le partage de lexpertise
  et mettre en place des outils de diffusion de
  linformation efficaces afin de promouvoir
  léchange à lintérieur de lorganisation.
• Grâce à cette expertise, AEA a la possibilité de
  se démarquer par le discours, cest à dire
• Développer une politique dinfluence globale
• Construire le discours en cohérence avec
  lexpérience locale
• Donner au discours une dimension internationale,
  afin de développer son influence à tous les
  niveaux de décision

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Conclusion
Ne pas subir le changement, mais linitier