Prsentation

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Vers la modélisation de nos attentes des produits
industriels
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Objectif de lanalyse fonctionnelle
Besoin
(Client)
(Entreprise)
3
Objectif de lanalyse fonctionnelle
Méthode
Outil de modélisation
Simplifie la complexité du besoin réel par
discrétisation
Outil de formalisation
Exprime, formule ce qui va de soi, ce qui va sans
dire
Outil de description
Décrit le besoin en termes de finalités et non de
fonctionnement
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Objectif de lanalyse fonctionnelle
Méthode
fonctions relations en termes de comportement
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Démarche de lanalyse fonctionnelle
On distingue 3 points de vue
Le point de vue du client
Le point de vue de lutilisateur ou exploitant
Le point de vue du concepteur
qui correspondent à 3 types de besoin

• description des services attendus (point de vue
  client)

• description du processus mis en uvre (point de
  vue exploitant)

• description du procédé et des principes mis en
  uvre (point de
• vue concepteur)

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Démarche de lanalyse fonctionnelle
Outils de description
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Démarche de lanalyse fonctionnelle
Types danalyse
Principe général découpage de la complexité en
entités plus simples
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Démarche de lanalyse fonctionnelle
On distingue 4 étapes
Identification des fonctions
Expression des fonctions
Caractérisation des fonctions
Quantification des caractéristiques des fonctions
Expression dune fonction
Verbe à linfinitif un ou plusieurs compléments
une action
une transformation
une adaptation
une réalisation
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Pratique de lanalyse fonctionnelle
Point de vue client
Outil de description le CdCF
Loutil se présente sous la forme dun tableau
défini par la norme NF X 50 150.
Ce type danalyse peut être effectué avec
laide doutils complémentaires.
On retiendra principalement le diagramme
Produit-EME.
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La norme NF X 50-150
Critère caractère retenu pour apprécier la
manière dont une fonction est remplie ou une
contrainte respectée
Niveau grandeur repérée dans une échelle adoptée
pour un critère dappréciation dune fonction
Flexibilité ensemble dindications exprimées par
le demandeur sur les possibilités de moduler le
niveau recherché pour un critère dappréciation
Classes de flexibilité (F0 à F3) indication
littérale placée auprès du niveau dun critère
dappréciation permettant de préciser son degré
de négociabilité ou dimpérativité
Limite dacceptation niveau de critère
dappréciation au delà duquel le besoin est jugé
non satisfait
Taux déchange rapport déclaré acceptable par le
demandeur entre la variation du prix et la
variation correspondante du niveau dun critère
dappréciation
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Pratique de lanalyse fonctionnelle
Le diagramme Produit-EME.
EME Élément du Milieu Extérieur Représentants
de lenvironnement du produit
On indique les relations Ri du produit avec son
environnement
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Pratique de lanalyse fonctionnelle
Parmi toutes les relations, on retient 3 types de
relation
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Ces relations sont les fonctions de service.
On distingue - les fonctions d'usage ou
principales (type 1)
- les fonctions d'adaptation ou contraintes
(types 2 et 3)
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Pratique de lanalyse fonctionnelle
Point de vue exploitant
Outil de description le diagramme SADT
Loutil se présente sous la forme dun ou
plusieurs blocs organisés en niveaux.
Les blocs proviennent du découpage du processus
en comportements élémentaires.
La formulation de la fonction exprime comment
la matière duvre circule dans le produit ou
système industriel.
Chaque niveau correspond à un niveau
danalyse, en partant du plus général vers le
plus détaillé. La finesse du point de vue définit
le niveau danalyse
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Pratique de lanalyse fonctionnelle
Constitution dun bloc fonctionnel SADT
Formulation de la fonction exprimant la
transformation de la matière duvre.
Cette description pourrait être qualifiée de
point de vue de la matière duvre.
Indication du niveau danalyse Ai
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Pratique de lanalyse fonctionnelle
Point de vue concepteur
Outil de description le diagramme FAST
Loutil se présente sous la forme de listes
chronologiques structurées en niveaux
danalyse du plus général au plus détaillé
Le découpage fonctionnel vise la réalisation
matérielle des FS.
Il sagit dun découpage topofonctionnel
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Pratique de lanalyse fonctionnelle
Constitution dun diagramme FAST
FONCTION
Construction dun diagramme FAST
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Pratique de lanalyse fonctionnelle
Premier exemple
Problème Recherche des fonctions de service
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Pratique de lanalyse fonctionnelle
Deuxième exemple
Problème Recherche des fonctions de service
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Pratique de lanalyse fonctionnelle
Deuxième exemple
Véhicule
Système DIRAVI
Conducteur
Roues
Énergie hydraulique
FP 1 Assister hydrauliquement le conducteur dans
la manuvre des roues
FP 2 Moduler lassistance avec langle de
braquage des roues
FP 3 Moduler lassistance avec la vitesse du
véhicule
FP 4 Réguler la vitesse de rappel des roues en
position neutre
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Pratique de lanalyse fonctionnelle
Troisième exemple
Problème Recherche des fonctions techniques
associées à la fonction de service  affranchir
un pli 
22
(No Transcript)
23
Pratique de lanalyse fonctionnelle
Troisième exemple
Solution proposée par lauteur du sujet. Que
peut-on en dire ?
24
Pratique de lanalyse fonctionnelle
Troisième exemple
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Enseigner lanalyse fonctionnelle
Lanalyse fonctionnelle, pourquoi ?
Dans lindustrie
Définir rigoureusement lobjectif de conception
du produit.
Être capable de mesurer lécart entre rêve et
réalité.

• Élaborer une stratégie de maîtrise
  prévisionnelle des
• prestations.

• Être capable de répondre aux exigences
• coût qualité - délais

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Enseigner lanalyse fonctionnelle
Lanalyse fonctionnelle, pourquoi ?
Dans lenseignement
Élaborer le CdCF comme référent de conception

• Donner du sens aux produits industriels

Ce sont les services quils rendent qui
donnent un sens aux objets.
Ils ne sont pas le fruit du hasard mais dune
analyse rigoureuse.

• Donner à voir la réalisation du produit (FAST)
  du point de
• vue du  pourquoi  et non du  comment .

• Pour lélève lexpression fonctionnelle du
  besoin permet de

Justifier les problématiques.
Valider les solutions en termes de
comportement et performances.
Justifier les solutions en termes de structure
(agencement des composants), de matériaux et
de dimensions
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Enseigner lanalyse fonctionnelle
Lanalyse fonctionnelle, pourquoi ?
Dans lenseignement pour montrer la démarche
de résolution des problèmes en sciences de
lingénieur mesures des écarts avec le CdCF.
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Enseigner lanalyse fonctionnelle
Lanalyse fonctionnelle, comment ?
Lenseignement de lanalyse fonctionnelle se
heurte à trois difficultés
1 Cest un problème ouvert difficile à évaluer
car la solution est rarement unique.
2 Le travail danalyse pose un problème
dexpression écrite en français qui nest
généralement pas valorisé dans un cursus
scientifique.
3 Le travail danalyse peut en plus être
brouillé par la difficulté à formuler
lexpression fonctionnelle
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Enseigner lanalyse fonctionnelle
Lanalyse fonctionnelle, comment ?
On peut en tirer les conséquences suivantes
1 Accompagner tout travail danalyse
fonctionnelle dun corpus de formulations
et/ou dun vocabulaire dans lequel serait puisée
la solution à un problème dexpression
fonctionnelle.
2 Donner des consignes suffisamment claires qui
précisent le travail danalyse attendu, comme

le point de vue demandé
la finesse du point de vue
3 Prendre des critères dévaluation
suffisamment explicites, comme
le respect du point de vue demandé et de sa
finesse
lhomogénéité de lanalyse entre la finesse du
découpage et le niveau danalyse
la cohérence de la syntaxe de lexpression des
fonctions
(verbe compléments)
laspect fonctionnel de lexpression
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Enseigner lanalyse fonctionnelle
Quatrième exemple
Problème Recherche de problématiques
authentiques en identifiant les critères
dappréciation des fonctions techniques,
associées à la fonction de service  Assembler
une lame sur un bac 
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Enseigner lanalyse fonctionnelle
Quatrième exemple
FS
Assembler une lame sur un bac (Former un taille
crayons)
FT 1 Stocker les bacs
FT 2 Stocker les lames
FT 3 Extraire un bac du stock de bacs
FT 4 Positionner un bac en préparation au
vissage
FT 5 Maintenir le bac extrait et positionné
FT 6 Saisir une lame du stock de lames
FT 7 Déplacer la lame saisie vers la position
de vissage
FT 8 Mettre en position la lame au dessus du
bac maintenu
FT 9 Visser la lame sur le bac
FT 10 Évacuer lassemblage
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Enseigner lanalyse fonctionnelle
Quatrième exemple
La fonction FT6 permet, par exemple, de proposer
des problématiques liées à la validation des
caractéristiques de préhension que doit posséder
la pince qui réalise cette fonction.
On peut penser aux caractéristiques suivantes
1 capacité de préhension / dimensions du bac à
saisir. 2 performances de saisie en termes de
serrage / actions de vissage serrage / la
résistance à la rupture du bac